2020部编版五年级下册第二单元《语文园地二》说课稿及反思 共二篇

2020部编版五年级下册第二单元《语文园地二》说课稿及反思 共二篇

部编版五年级下册第二单元《语文园地二》说课稿及反思（一）‎ 一、说教材 今天说课的《语文园地》是新教材人教部编版小学语文五年级下册第二单元的内容，本次“交流平台”列举了古典名著中的几个句子，让学生体会并掌握一些阅读古典名著的方法，以便于我们理解名著的内容。“词句段运用”安排的词语古今义有所不同，引导学生理解；能结合上下文理解句子的含义；能根据选段猜测人物，激发学生阅读四大名著的兴趣。“日积月累”意在让学生积累古诗词，理解诗意，背诵古诗《鸟鸣涧》。‎ 二、说学情 小学五年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。通过本次语文园地的学习，学生进一步了解我国的四大名著，感受人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读的兴趣。‎ 三、说教法学法 ‎1．本组教材围绕“名著”选编的，文中的语言与现代文有所区别。因此课前可以让学生查字典和有关资料，尽量弄懂一些词句的意思。‎ ‎2．掌握一些基本的阅读古典名著的方法，使阅读更加顺畅。‎ ‎3．古诗词应结合图片、诗意，指导学生快速地背诵。‎ 四、说教学目标 ‎【知识与技能】‎ ‎1．通过交流，掌握一些基本的阅读古典名著的方法，理解句子的意思。‎ ‎2．通过“日积月累”的教学，培养学生的观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀的古诗词。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维，实现自我学习。‎ ‎2．感受课文中人物的栩栩如生，引导学生学习作者怎样把人物写生动。‎ ‎【情感、态度与价值观】在交流中培养学生的团结合作意识。‎ 五、说教学重难点 教学重点：交流阅读方法，指导朗读，背诵古诗。‎ 教学难点：了解词语的古今义，激发阅读名著的兴趣。‎ ‎【教学准备】‎ 教师：准备多媒体课件。‎ 学生：课前预习文本，大致了解词语的古今义。‎ ‎【课时安排】2课时 六、说教学过程 第一课时 课时目标：‎ ‎1．通过交流，掌握一些基本的阅读古典名著的方法，理解句子的意思。‎ ‎2．了解词语的古今义，激发学生阅读名著的兴趣。‎ ‎3．在交流中培养学生的团结合作意识。‎ 教学重难点：交流阅读方法，指导朗读。‎ 教学过程 ‎（一）、谈话导入 中华文化源远流长，博大精深，‎ 古典名著精髓荟萃。我们小学生应从小感受中华文化的博大，吸收民族文化的智慧，使之传承发扬。你们在阅读名著的过程中有没有遇到一些词语或者一些句子让你费尽心思也不得其解呢？今天我们就一起来了解一些阅读名著的方法吧。‎ ‎（二）、交流平台 ‎1．课件出示句子：‎ ‎“每受天真地秀，日精月华，感之既九，遂有灵通之意”。说说你对句话的理解。‎ ‎2．学生分小组交流，讨论有哪些方法可以降低阅读的难度。‎ ‎3．全班交流。‎ ‎4．师生小结：‎ ‎(1)可以联系上下文猜测语句的意思。‎ ‎(2)遇到难理解的语句，知道大致意思就行。‎ ‎(3)借助资料了解更多的人物信息，有阅读古典名著的兴趣。‎ ‎(4)结合电影、电视剧，加深对课文的理解，增加更多的阅读乐趣。‎ ‎(5)还可以从成语、俗语中揣摩大意。如“半路杀出个程咬金”“司马昭之心，路人皆知”“十面埋伏”“四面楚歌”等。‎ ‎（三）、词句段运用 ‎1．课件出示词语：‎ 榜文　印信　驿站　郎中　店家　客舍　货郎　墨客 ‎(1)利用工具书弄懂每个词语的古今义。‎ 榜文：古代指文告。现在一般叫通知、公告等。‎ 印信：政府机关的图章。现在一般叫印章。‎ 驿站：古代供传递政府文书的人及往来官员中途更换马匹或休息、住宿的地方。相当于现代的旅馆、宾馆、招待所或高速服务区。‎ ‎(2)拿出积累本，分小组交流自己的预习情况。‎ ‎(3)全班展示。‎ ‎2．结合句子，理解词语。‎ ‎(1)读句子，猜测画线部分的意思 。‎ ‎“但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。”‎ 请勿自误：请不要使自己受伤害。‎ ‎(2)说说你是怎么猜出来的？‎ ‎(3)结合上下文，自主学习二、三两句，自学有困难的可以向小组成员求助。‎ ‎(4)全班交流。‎ ‎“喜不自胜”就是高兴得控制不了自己的意思。“瞑目蹲身”是闭着眼蹲下身子的意思。写出了石猴发现水帘洞的欣喜之情。‎ ‎“拱伏无违”“序齿排班”是说猴子们听到他说的话，立即跪在地上 没有一个违抗的，一个个按照年龄排位次，朝着上方礼拜，都称“千岁大王”。‎ ‎（四）、课堂小结 这堂课，我们学习了一些基本的阅读古典名著的方法，了解了一些词语的古今义。希望同学们课下能够多阅读名著作品，感受名著的魅力。‎ 板书设计 语文园地 古典名著阅读方法：(1)联系上下文理解 ‎(2)了解更多人物信息 ‎(3)影视剧认识人物 ‎(4)成语、俗语等了解故事情节 第二课时 课时目标 ‎1．感受课文中人物的栩栩如生，引导学生学习作者怎样把人物写生动。‎ ‎2．有感情地朗读《鸟鸣涧》，并背诵。‎ ‎3．了解诗句的意思，体味诗句所描绘的情境。‎ ‎4．感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。‎ 教学重难点 重点：了解诗句的意思，能够大致理解诗中描绘的情景。‎ 难点：引导学生学习作者怎样把人物写生动。‎ 教学过程 ‎（一）、词句段运用：根据语段猜人物 ‎1．自由读选段，说说他是谁？(孙悟空　诸葛亮　武松)‎ ‎2．为什么大家能一眼就看出作者写的是谁？‎ ‎3．全班交流。‎ ‎4．小结：要把人物写得徐栩栩如生，就是把人物的外貌、语言、动作、心理活动写好，人物的形象就突出、鲜明了。‎ ‎（二）、日积月累 A、初读诗文，整体感知。‎ ‎1．简介作者：王维(701－761)，唐代大诗人，字摩诘，太原祁州(今山西省祁县)人。他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品读这首诗，欣赏这幅画。‎ ‎2．学生自读：注意读准字音，读通顺，注意诗句内部的停顿。‎ ‎3．(屏显古诗)指名读。‎ ‎4．读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候吗？(春夜)‎ ‎5．诗人王维在春夜看到了那些景物呢？请同学们到诗中一句一句仔细地找，并把它圈出来。‎ ‎(这里有桂花、山、月、鸟、涧。)‎ B、感知诗意，体味清幽。‎ ‎1．指名读第一句：人闲桂花落。‎ ‎(1)这句诗写的是在一个幽静的夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。(屏显：人闲桂花落。)‎ ‎(2)这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？(夜静)那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？(指名回答)‎ ‎(3)夜静，更因为看风景的人心更静，哪个字写作者内心的静呢？‎ ‎(生：闲。)‎ ‎(4)小结：是啊，王维过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。带着这份情感我们一起来读一读。‎ ‎2．第二句：夜静春山空。‎ ‎(1)听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是——夜静春山空。此时的月夜静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。谁来把这样的画面读出来。‎ ‎(2)让我们把这个“静”字留在心中，读好这句诗。(屏显：人闲桂花落，夜静春山空。)齐读。‎ ‎3．第三、四句：月出惊山鸟，时鸣春涧中。‎ ‎(1)引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月从哪出来呢？(云)怎样的云？(薄薄的几片云。)‎ ‎(2)是呀，一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。诗人不是写夜静吗，怎么会写鸟鸣声呢？‎ ‎(这就是一种反衬手法，以动衬静。)‎ ‎(3)齐读。‎ ‎4．朗读背诵整首诗。‎ 现在就让我们一起来读这首诗，读的时候要想象那屡屡桂香飘溢，‎ 悠悠鸟鸣传荡。让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里，一起背一背。‎ ‎（三）、作业 ‎1．默写古诗《鸟鸣涧》。‎ ‎2．写一写“人闲桂花落，夜静春山空。”的情景。‎ 板书设计 鸟鸣涧 花　　　　　　春 山　　　　　　夜 月　　　　　　明 鸟　　　　　　静 涧　　　　　　美 七、教学反思 本节课我主要以交流为主，让学生在交流中感受我国古典名著和古诗词的魅力，增加阅读兴趣。“词句段运用”则是借助了解词语的古今义读通名著，并学习作者是如何把人物写得生动形象的。“日积月累”要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入、更确切地把握诗人的情感。‎ 部编版五年级下册第二单元《语文园地二》说课稿及反思（二）‎ 一、 说教材 本文是最新人教部编版小学语文五年级下册第二单元的《学习园地》。主要由“交流平台”、“词句段运用”、“积累与运用”这几部分组成 二、说教学目标：‎ ‎1.引导学生在交流平台中交流阅读的方法。能够借助阅读的方法读懂浅易的文言文。‎ ‎2.学习猜词语的方法，对于文言文中的古今异义词进行猜测。能根据上下文和关键字的意思理解语句的内容。‎ ‎3.感受文言文作品中的人物形象。根据文中的典型描写，把人物对号入座。‎ ‎4.了解王维。背诵诗文《鸟鸣涧》。感受诗文中所描写的环境的宁静与空灵。体会作者的悠闲自得。‎ 三、说教学重难点 教学重点：‎ 学习猜词语的方法，对于文言文中的古今异义词进行猜测。能根据上下文和关键字的意思理解语句的内容。‎ 教学难点 ‎1.能够借助阅读的方法读懂浅易的文言文。‎ ‎2.能根据上下文和关键字的意思理解语句的内容。‎ ‎【课时安排】1课时 四、说教学过程：‎ ‎（一）、导入新课 ‎1.出示名言。‎ 钥匙对了能开锁，方法对了欢乐多。‎ ‎2.你是怎样理解这句话的？‎ 预设：‎ 用对了钥匙就能打开锁。用对了方法就能做到事半功倍，从而更多的体会到学习的快乐。‎ ‎3.本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就会更加顺畅，也能获得更多的收获。‎ ‎（二）、交流平台 ‎1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？‎ ‎2.学生自由读，画出相关语句，在旁边作批注，学习阅读的方法。‎ ‎3.常见的阅读方法有哪些呢？‎ 预设：‎ ‎（1）可以联系上下文猜测语句的意思。‎ ‎（2）可以难以理解的词句可以先放过，不用反复琢磨。‎ ‎（3）借助手头上亦有的资料，加深对人物的全面了解。‎ ‎4.读下面这段话，你猜到了“仙石”大概有什么特点？‎ 每受天真地秀，日月精华，感之既久，遂有通灵之意。‎ 预设：我们隐隐猜到这块石头有了灵性。‎ ‎5.《红楼春趣》这篇课文中有很多以前的词语，我不知道他是什么意思，怎么办？‎ 比如：“剪子股儿”、“籰子”‎ 预设：如果你的时间充足可以去查一查。如果不想中断阅读就不需要去查，只要知道它们都是与风筝有关的物品就行了。‎ ‎6.读《景阳冈》的时候，我觉得武松是一个了不起的英雄人物。我想更多地了解他。应该真没做呢？‎ 预设：‎ 可以借助其他版本的资料，或者《水浒传》中的其他故事来了解他。比如可以去读一读“醉打蒋门神”“血溅鸳鸯楼”“落草二龙山”等故事，充分感受武松的武功盖世、智勇双全。‎ ‎7.很多古典名著都被拍成了电影或电视剧，光看这些影视作品也可以加深我们对课文的理解，得到更多的阅读乐趣。‎ ‎8.你在阅读中还有哪些理解课文的高招？请你分享一下吧！‎ 学生自由分享。‎ ‎9.教师总结。‎ 预设：‎ 阅读古典名著，遇到难以理解的内容不要怕。我们可以联系上下文猜一猜语句的意思，对于一些较难理解的语句也不用反复琢磨，只知道大概的意思就可以了。我们还可以借助手头上的资料，或者看过的电影、电视剧、动画片等理解文章的内容。‎ ‎（三）、词句段运用 A、随着时代的进步，很多事物都被淘汰了。新的事物取代了旧的事物诞生。我们在阅读古代文章的时候，经常遇到一些现在没有的词语，下面这些词语你能猜到它是什么意思吗？有些事物被现代的什么事物来代替了。‎ ‎1.出示词语。‎ 榜文 印信 驿站 郎中 店家 客舍 货郎 墨客 预设：‎ 榜文（告示） 印信（公章） 驿站（邮局） 郎中（医生）‎ 店家（老板） 客舍（旅馆） 货郎（商人） 墨客（诗人）‎ ‎2.读下面的例句，注意画线的部分，说一说你是怎么知道它们的意思的？‎ ‎（1）但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈，请勿自误。‎ 预设：‎ 请勿自误：不要使自己受到伤害。‎ ‎（2）石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。‎ 预设：‎ 喜不自胜：指高兴得自己都觉得受不了，形容喜悦到了极点。‎ 瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身体的意思。‎ ‎（3）众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。‎ 预设：‎ 拱伏无违：抱拳举到头上，弯下身子。表示毫无抵抗，全部顺从。‎ 序齿排班：按年龄大小的顺序依次排列。‎ ‎3.读一读，猜猜写的是谁。‎ ‎（1）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称，一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。‎ 预设：‎ 我们可以从“手举金箍棒”猜到这是孙悟空。‎ ‎（2）身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。‎ 预设：‎ 我们可以从头戴纶巾，身披鹤氅猜到这是诸葛亮。‎ ‎（3）身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。‎ 预设：‎ 我们可以从“胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气”。猜到这是武松。‎ 4. 在古典小说中对人物的描写都非常的富有个性。在长相和装扮上都有非常鲜明的特点。例如，红脸长胡子是关羽；络腮胡子、大眼睛的张飞；大耳垂、长手臂的刘备。在兵器上也很有特点。使用金箍棒的是孙悟空；谁让九齿钉耙的猪八戒；谁要两把斧头的是李逵；扛青龙偃月刀的当然是关羽。把我了这些特点猜人物就简单多了。‎ ‎（四）、日积月累 认识了这么多的英雄豪杰，接下来是今天的日积月累活动，我们来认识一位诗人。这位诗人是诗佛王维。你知道他的资料吗？‎ ‎1.出示资料。‎ 王维：河东蒲州人，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，因笃信佛教，有“诗佛”之称。今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。受禅宗影响很大，精通佛学，精通诗、书、画、音乐等，与孟浩然合称“王孟”。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” ‎ ‎2.王维的诗，“诗中有画，画中有诗。” 很有画面感。下面让我们来一起学习一首古诗。‎ 鸟鸣涧 ‎[唐]王维 人闲桂花落，‎ 夜静春山空。‎ 月出惊山鸟，‎ 时鸣春涧中。‎ ‎3.小组交流，选择一句话说说你的体会。诗句中的哪个字让你体会到了深山的宁静？‎ 学生自由交流，分享自己的体会。‎ ‎4.请你用自己的话说一说这首小诗的意思。‎ 预设：‎ ‎（1）人闲桂花落 ，夜静春山空。‎ 深山孤寂无人声，芬芳桂花，轻轻飘落。青山碧林，宁静的夜晚更显空寂。‎ ‎（2）月出惊山鸟 ，时鸣春涧中。‎ 明月升起，惊动几只栖息的山鸟。清脆鸣叫，长久回荡空旷的山涧。‎ ‎5.仔细品读这首诗，体会一下作者当时的心情如何？‎ 预设：‎ 作者此时悠闲自得。因为只有“人闲”。才能体会到桂花的飘落，深山的空寂。‎ ‎（五）、课堂总结 这节课你收获了什么？请你说一说。‎ 学生总结本节课的收获。‎ 五、 教学反思 在本课堂上，有很多不足之处：‎ ‎1、经验不足，当学生出现跑题的答案时，老师不能够及时恰当的把话题引到主题上。‎ ‎2、教师语言还是多与学生成为了主导，语言不够精炼。‎ 鉴于以上不足，在以后的教学中，我应该多向有经验的教师进行请教，多去听其他老师得优质课程。加强自己的知识素养与能力素养，不断学习，在教中学习，将自己的知识水平推到更高的层次。‎ ‎3、没有注重评价主体的多元与互动 于永正老师说：教学是一门遗憾的艺术。在这节课中，我注重了教师的评价，忽视了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好的体现评价主体的多元与互动。我想如果能将教师的评价，学生的自我评价及学生之间的评价相结合，学生主动学习的积极性会更高。‎