人教部编版小学语文五年上册《月迹》说课稿及反思 共三篇

人教部编版小学语文五年上册《月迹》说课稿及反思 共三篇

人教部编版小学语文五年上册《月迹》说课稿及反思(一） 一、说教材 《月迹》是当代著名作家贾平凹先生所作的一篇充满童趣的优 美散文。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表 现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵 的心灵世界。课文以“月迹”为题，既是月亮的运行足迹，也是孩童 心理变化之迹——寻月的过程就是孩子们寻美的过程。 二、说教学目标 1.了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的 过程。 2.品味月色的美，体验童心的纯，领会文章的主旨。 3.培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化学生心灵。 三、说教学重难点 教学重点： 1、给文章划分段落。 2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 教学难点： 感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 四、说学情 五年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要 内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑 问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和 喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓 郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的五年级学生，理解起来具有 一定的难度。 五、说教法学法 1.选择教法,形成思路 为了能让学生用最快的速度理解课文,把握课文的思想,我围绕三维 目标,引导学生用自主学习、合作探究的方式,借助课件展示等方法, 对这篇课文进行了深入的剖析 2.学法指导,形成能力 我引导学生通过自主学习的方式,用读的方式促进学生对课文深入理 解,让学生成为学习真正的主人,提高学生的能力。 六、教学过程： 板块一、激趣导入 古人经常用“月”来表达思乡情感，同学们能说出这样的诗句吗？ （生自由答） 中秋之月让人们产生无限遐想，让人们产生不一样的感受。现在就让 我们进入这篇文章，看看作者贾平凹是怎样写中秋之月的。 板块二、作者简介 贾平凹：作家。原名贾平娃，陕西丹凤人。1952 年 2 月 21 日出生。 1974 年开始发表作品。1978 年以《满月儿》获全国优秀短篇小说奖， 开始引起文坛注意。 板块三、朗读课文，整体感知 1.文章写的是什么时候发生的事？ 生朗读课文，总结，汇报 时间：中秋的夜里。 2.用简洁的语言概括文章的事件，并说一说文章的重点在哪里。 生读课文，并总结。 归纳：盼月----寻月---议月 其中，寻月是重点。作者详细描写了镜中月、院中月、杯中月、水中 月、眼中月等。 3. 孩子们在寻月过程中心理产生了怎样的变化？作者表达了怎样 的感受？ 生总结，汇报 归纳：在寻月过程中，孩子们心理变化过程为：失望——争执——神 奇——满足 小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽 的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过 程就是孩子们 4.重点把握：快速阅读“寻月”部分，完成下列表格。 地点 特点 地点 特点 5． 齐读最后一部分，说说月亮在孩子的眼里究竟是什么？ 生根据课文内容自由发表言论。 ⒍ 那奶奶是个什么样的人物形象呢？这个形象在文中有什么作用 呢？ 明确： ①一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人； ②高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子 之间的矛盾、纠纷，并把孩子的心灵不断带进新的高尚境地。 作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩 童心灵的升华。 板块四、讨论 文章为什么要以“月迹”为题？你能给文章换个题目吗？ 板块五、抄写文中优美的句子 七、板书设计 月迹 品味月色 体验童心 追求美的过程。 八、教学反思 1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引 导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解 整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。 2.在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节， 我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字 词，从而达到对基础知识的把握。 美中不足的是在教学过程中，我对个别学生关注不够，希望下次改进。 人教部编版小学语文五年上册《月迹》说课稿及反思(二） 一、说教材 《月迹》是一篇文质兼美的文章，它通过灵魂人物“奶奶”的有 效指引，通过“盼月——寻月——议月”，让“我们”从一开始的什 么都“不满足”，到最后都“满足”了，并进而理解了“月迹”中“月” 是美好事物的化身，每一个人都要享受美。 二、说教学目标 1、学习课文借景抒情的写法，通过拓展阅读进一步强化此写作方法 并能使之应用。 2、培养学生追求美好事物的情怀。 三、说教学重难点 教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。 教学难点：培养学生对科学的探索 四、说学情 五年级的学生已有了一定的自学能力,能通过预习,了解文章大 意,但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测,在检测过程 中进一步提升学生的自学能力。 学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标,在教师的引导 下,学生要借助语言训练,初步掌握品读重点词句、感受文字背后 情感的能力,继而有感情地朗读课文。 五、说教法学法 1.选择教法,形成思路 为了能让学生用最快的速度理解课文,把握课文的思想,我围绕三维 目标,引导学生用自主学习、合作探究的方式,借助课件展示等方法, 对这篇课文进行了深入的剖析 2.学法指导,形成能力 我引导学生通过自主学习的方式,用读的方式促进学生对课文深入理 解,让学生成为学习真正的主人,提高学生的能力。 六、说教学过程 （一）导入新课 1.我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲， 有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感 和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月亮相关的文学作品。（学生 回答）这节课我们要学习一篇与月相关的散文。（板书课题：月迹）。 2.介绍作者 贾平凹，1952 年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李 平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大 学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业 创作。著有小说《商州》、《山地笔记》等。 （二）检查预习情况 1.扫清三篇文章的字词障碍 。 2.听课文朗诵录音（教师正音）。 贾平凹（wā） 嫉妒（jí） 3.对课文进行质疑 （三）整体感知：分组讨论课文的行文线索。 1.教师：散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料 组织起来——形散而神不散。请同学们讨论分析本文的行文线索。 学生自行讨论并回答 明确：屋中之月——院中之月——沙滩之月 寻月——赏月 2.下面请同学们翻开书本和预习本，以四人小组的形式，对课文内容 进行小组讨论和质疑。 （四）相互学习，合作交流。 1.课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉 满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜 好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么， 总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。 （启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？） 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们 很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月——失望） 孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月 亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；（指名 朗读）（板书：院中之月——争执） 寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他 们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体朗读）（板 书：沙滩之月——满足） 教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到 美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月 的过程就是孩子们追求美的过程。（板书） 2.“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？ 明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人 都带来美的享受。 （教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？） 3.理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的 了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上， 既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。 教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间 所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求， 应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。 （五）精读课文，深入研究。 经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在， 我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）展 开讨论： 明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解 为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。 小结：无论哪种理解，最后都归纳到一点——“月迹”是美好的，寻 月的过程就是寻找美的过程。 （六）课后巩固提高。 1.课外继续阅读有关写景抒情的散文。 2.要求运用写景抒情的写作方法，自选题目，完成一篇作文。 七、板书设计： 24*月迹 屋中之月——失望 院中之月——争执 沙滩之月——满足 寻月 追求美 景 情 八、教学反思 在这堂课的学习过程中，我安排了很多的问题，希望能逐步引导学生 去通读，理解全文主旨，但事实上，过多的问题反而混淆学生的思维， 让他们无法分辨出到底什么才是这篇课文的重点。我希望课堂能够丰 富多彩，结果却是有些过分“丰富多彩”了，过多的问题设置使得很 多内容都有些“蜻蜓点水”，没有足够的去挖掘一些精彩内容的内涵， 如果是考虑到学生的基础，其实有部分相对浅白的问题是可以浓缩， 精简一下后让学生自己自由理解的，这可能会比我总结概括有更好的 效果。这样，就可以将更多的课堂时间安排到重点的研讨上 人教部编版小学语文五年上册《月迹》说课稿及反思(三） 一、说教材 本课中作者描写了童年时代的一段美好往事，即明月之夜，一群 孩子从盼月到寻月再到议月的过程与心情。文章叙述思路清晰：镜中 看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月；寻月的过程描写得也 趣味盎然，尤其是那些洋溢着孩子们稚气未脱的语言与朦胧幼稚的审 美标准读来回味无穷，加上神话传说穿插其中，营造了一个亦真亦幻 的美妙意境。展现了美丽的月色，赞扬了孩子美好的心灵，表达了孩 子们追求美好事物的纯真愿望。 二、说教学目标： 1．感知课文内容，理清作者思路和文章的重点； 2．感悟寻月的快乐，学习叙事描写方法； 3．赏析语言，培养学生追求美好事物的情怀。 三、说教学重难点 教学重点：能把握文章的主要内容，体会作者思乡之情和对生活的热 爱。 教学难点：文章中重点语句的揣摩，学习对景物中的哲理的抒发的方 法。 四、说教法 阅读教学的过程，是老师引导学生实现知识链接与基础构建的过程， 是学生获得知识并进行个性体验从而获得独特感受的过程，也是引导 学生自我表达的过程。 本课学习将秉承“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动学生的 主体作用，激发学生主动参与学习。教学中将运用自主品读感悟、合 作交流的教学方法，并链接自己的童年生活让学生走进课文，走近作 者。同时以多种形式的朗读，激发学生的童真童趣，营造有人文性、 生活性的学习环境，唤醒学生对月下童年的美好回忆，加深对课文的 理解和体验，使学生从文本走进生活，体现大语文学习特点。 五、说学法 课前布置学生写一下自己童年时候与月亮有关的趣事，以便课上 采用情境教学法，引导学生换位思考，来感悟课文内容与情感。在学 习过程中还将要求学生采用“圈点法”、“标注法”引导探究。同时采 用自读感悟、合作探究等方法，让学生质疑、展示，从而体现自主阅 读、创新阅读的新课程理念。 六、说教学流程 （一） 设置情境导入 语文的学习离不开情境与生活。创设情境既是激发学习兴趣，也是为 植入新内容的学习服务。 先让学生展示课前布置的作业——写自己的童年趣事，并作简单的交 流。 教师小结引出学习内容，并板书。 （二）自主阅读，整体感知 1．自主阅读，要求做到读准（音）、读通（字）、读顺（流畅）。 2．快速阅读，合作交流，感知内容。设计问题一：文章写了一件什 么事？ （提醒学生关注时间、地点、人物、事情经过等记叙要素） 在文中圈画、标注，在小组中交流。 3．合作探究，小组展示。设计问题二：说说课文里孩子们寻月的过 程。 设计意图：让学生在自主学习的基础上通过小组的合作探究，感知课 文内容，锻炼学生搜集信息、筛选信息的能力，为深入学习做准备。 （三）品读课文，感悟思想 1．语言欣赏。设问题三：默读课文，标注描写生动或者有道理的语 言。 然后组内交流讨论、欣赏。 2．合作交流，集体展示。设计问题四：课文中孩子们寻月的过程得 到哪些启发？体现了作者怎样的情感？ 设计意图：在学生自主阅读的基础上通过小组的合作交流，相互启迪， 让智慧点燃智慧。 （四） 自主拓展，生活体验 1．学生自由有感情地朗读课文。 2．再让学生回顾课前自己写的关于月亮的童年趣事，模仿本文写法， 进行修改。并在班级展示自己的作品。 （五） 总结全文，布置作业。 1．学生谈学习体会，教师总结。 2．搜集描写月亮和月光的诗歌、词、故事。 3．以小组为单位，办一期“咏月”为主题的手抄报。 七、 板书设计 月迹 镜中看月 院中望月 杯中饮月 河中寻月 八、教学反思 在本节课的教学过程中还有很多不足之处，需要日后加强改进的。 比如， ①虽然多媒体手段能够帮助学生理解课文内容把静态的文字变 成动态的画面，但是我在展示图片的时候没有进行精心的挑选，过多 的画面展示让孩子们产生视觉疲劳。这是一大败笔。在以后的教学中 对于这一环节一定要慎之又慎，去伪存真，宁缺毋滥，不能让孩子们 产生视觉疲劳，影响孩子们的学习积极性。 ②在分组讨论的时候，对孩子们在小组讨论中出现的个别问题没 有进行应急预案，以至于差点影响到了全班交流这一环节的正常进行。 在以后的教学中我一定要加强教师的巡视，提前做好预案及时发现问 题并及时进行调整，防止类似的情况再次出现。