部编版五年级上册语文第12课《 古诗三首》教案 (2)

部编版五年级上册语文第12课《 古诗三首》教案 (2)

‎12 古诗三首 教学目标：‎ ‎1.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主的学习，正确理解两首古诗的大概意思。‎ ‎2.咀嚼和体悟重点诗句，在反复诵读与想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。‎ ‎3.在两首古诗的对比参读中，初步明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。‎ 教学重难点：借助注释和资料，理解诗句大意，体会诗人忧国忧民的情怀。‎ 教学过程：‎ 一、揭示课题，设疑激趣 ‎1.今天我们来学习新课——（齐读）《古诗三首》。（出示）三首诗分别是《示儿》《题/临安邸》和《己亥杂诗》。.这节课我们主要学习前面两首。‎ 二、学习《示儿》‎ ‎（一）理解诗题，走进诗人。‎ ‎1.(出示图，放音乐)公元1210年冬天的一个夜晚，一位老人重病缠身，即将离开人世。弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是(转身贴板书)一—《示儿》。‎ ‎2.通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？ ‎ ‎3.那对于诗人陆游，你有哪些了解? ‎ ‎4.是啊，陆游，一生坚持抗金复国，是一位著名的爱国诗人。这样一位老人，在临终之时，会对他的儿子交代些什么呢？出示古诗《示儿》。‎ ‎（二）走进诗句，读通读顺 ‎1.大家自由地朗读古诗，做到读正确，读通顺。‎ ‎2.直接指名朗读古诗，评议指导，再指名读。（体现梯度）‎ ‎3.诗，不光要读正确，还要读出节奏，这样才有诗味儿。这是一首七言诗，七言诗该按照什么样的节奏来读呢? ‎ ‎（三）品读诗句，理解诗意 ‎1.读诗，要字字入目，句句入心。请同学们再认真读一读诗句，借助文中的注释和课前预习，用自己的话说说诗句的意思，有困难的地方跟同学讨论讨论。‎ 3‎ ‎2.交流：你读懂了哪些诗句？‎ ‎①随机理解“空”、“但”、“同”、“北定”等词。②教学生字“祭”。‎ 还有不理解的词句吗？哪位同学来帮忙？‎ ‎3.谁来把四句诗的意思连起来说一说？加上“儿子呀，我本来就知道……” ‎ ‎（三）结合资料，感受诗人之“悲”。‎ ‎1.俗话说，“文有文心，诗有诗眼。”所谓的诗眼，就是最能体现诗人情感的词语。请大家找找，哪一个字最能突出陆游此时的心情?(板书：悲)‎ ‎2.“悲”字就是这首诗的诗眼。想一想，陆游为什么悲伤呢?（稍作停顿）要感受诗人的悲，就要走进他生活的时代，（出示资料)快速读一读。‎ ‎3.知道陆游为什么而悲了吗？学生汇报，指导归纳：‎ ‎①为祖国而悲伤，为不能亲眼见到祖国统一而悲伤。‎ ‎②为中原百姓而悲伤，他眼睁睁地看着中原百姓受尽苦难而无能为力。‎ ‎4.指导读出诗人的悲伤。 ‎ 四、学习《题临安邸》‎ ‎1.过渡:面对着破碎的山河，那保家卫国的王师干什么去了？那些南宋权贵们干什么去了?那个高高在上的南宋皇帝又干什么去了？出示：《题临安邸》整首诗，一起读（这首诗）。‎ ‎2.请同学们认真读读诗句，看看画面，思考：他们干什么去了?‎ 交流：他们干什么去了？讨论：从哪里读出来的？‎ 在对话中相机作以下引导和点拨：唱歌，跳舞，饮酒作乐 ‎①纵情歌舞，享乐去了。“西湖歌舞几时休？”理解“休？”这句诗的意思？‎ ‎②（出示“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。）“游人”是什么人？“醉”是什么意思？透过这个“醉”字，你仿佛看到了怎样的画面？学生想象说话。‎ 师小结：这是纸醉金迷的“醉”（板书），这是醉生梦死的“醉”。一个醉字，写出了权贵们的种种丑态。他们早已忘了丢失的中原，忘了受苦的百姓，变成了一个个没有灵魂的行尸走肉。 带着感情读读三四两句诗。‎ ‎③在这帮只知道歌舞享乐的酒囊饭袋眼中，杭州还是杭州吗？‎ 课件《清明上河图》，配音解说。1分19秒 ‎3.同学们，此时此刻，你的心情是怎样的？（生气，愤怒，也会有担忧）‎ 所以，我们要和诗人林升一起问问他们，面对破碎的山河：（一起读）“西湖歌舞几时休？面对水深火热之中的老百姓：（一起读）“西湖歌舞几时休？”‎ 3‎ ‎4.让我们带着愤怒与担忧的复杂感受一起读全诗——《题临安邸》。‎ 五、再学《示儿》，感受诗人之“盼”。‎ ‎1.现在再来读这两句诗（“死去元知”两句），你是不是又有了新的感受？你觉得诗人除了悲伤，还有什么？请你读出诗人陆游内心的悲愤来。‎ ‎2.陆游一生坚持抗金，然而直到临终之时，仍然没有看到国家的统一，陆游内心充满了悲伤和愤恨。但陆游绝望了吗？没有！哪怕只有一丝的希望，他也盼望着有一天能够北定中原，统一九州。 ‎ 一起读：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”‎ ‎3.王师北定中原日，什么时候会有这样的一天？或许几年，或许几十年，或许更长的时间。这是陆游最后的希望啊，所以他一再叮嘱儿子，一再叮嘱——‎ 学生开火车读：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” ‎ 让我们一起来读出陆游的殷切期盼！ ‎ 六、整体参读，体察诗韵。‎ ‎1.当这两首诗同时摆在我们面前，你有没有发现它们的共同之处？‎ ‎2.这是两首截然不同的古诗，场景不同，人物不同，但它们却有着最大的相同之处，它们都表达了诗人对国家的强烈热爱。（板书：忧国忧民）他们那颗忧国忧民的心是完全相同的。‎ ‎3.北方的壮丽山河已经沦陷了，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。/杭州的南宋权贵们在歌与酒的沉沦中昏昏度日，病榻上的陆游却至死难忘祖国的统一—学生齐读《示儿》。‎ ‎3.面对醉生梦死的南宋权贵，面对忧国忧民的诗人，你想对谁说些什么？（自由选择，写上几句话。交流点评）‎ ‎4.有一种感情催人泪下，那就是——爱国。让我们再次齐读这两首诗，再次感受诗人在字里行间所饱含的爱国之情！“示儿，起——”‎ 板书设计：‎ ‎12 古诗三首（爱国）‎ 示儿 题临安邸 ‎ 悲 醉 ‎ 忧国忧民 3‎