部编版五年级下册《快乐读书吧：读古典名著，品百味人生》说课稿及反思 共二篇

部编版五年级下册《快乐读书吧：读古典名著，品百味人生》说课稿及反思 共二篇

《快乐读书吧：读古典名著，品百味人生》说课稿及反思（一） 一、说教材 中国古典四大名著，是指《水浒传》《三国演义》《西游记》《红 楼梦》。它们是中国文学史中的经典作品，是宝贵的世界文化遗产， 都有着极高的文学水平和艺术成就，细致的刻画和所蕴含的深刻思想 都为历代读者所称道，其中的故事、场景、人物已经深深地影响了中 国人的思想观念、价值取向。 二、说学情 学生对四大名著的影视作品是非常喜欢的，但是对原著的阅读有 些困难，只能说一些耳熟能详的故事情节，对人物形象和人际关系理 解起来有些难度，所以在教学时要引导学生去阅读名著，去感悟作品 中的人物形象，让学生在阅读中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 三、说教学建议 1．课前，可布置学生搜集读四大名著，为理解课文做准备。 2．通过网络、书籍了解自己喜欢的人物，分析他们的性格特征。 3．选读自己认为喜欢的故事情节阅读，能进行复述。 四、说教学目标 【知识与技能】 1．学生在阅读过程中读懂名著的历史知识、深厚的民族情感和 道理。 2．进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 【过程与方法】 指导学生学会读通名著，并运用到课外阅读中。 【情感、态度与价值观】 通过阅读，感受名著的永恒魅力，从中了解更多的中国传统文化， 启迪人生。 五、说教学重难点 重点 指导学生学会读通名著，并运用到课外阅读中。 难点 通过阅读，感受名著的永恒魅力，从中了解更多的中国传统文 化，启迪人生。 【教学准备】 教师：准备多媒体课件。 学生：课前阅读名著。 六、说教学过程 （一）、激趣导入 1．根据歇后语，写出中国古典名著中的人物。 ( )上梁山——官逼民反 ( )照镜子——里外不是人 ( )打黄盖——一个愿打一个愿挨 2．你知道四大名著的作者吗？ 《三国演义》罗贯中 《红楼梦》曹雪芹 《水浒传》施耐庵 《西游记》吴承恩 （二）、走进名著 1．《西游记》是一部浪漫主义长篇神话小说。作者吴承恩在书中 成功地塑造了孙悟空这个神通广大，敢于反抗的英雄形象。 (1)孙悟空的哪几个故事情节给你留下了深刻印象？ (2)说说你眼中的孙悟空是个什么样的人？ (3)除了孙悟空你还想说说哪个人物？和他有关的哪个故事情节 最精彩？ (4)全班交流。 2．《三国演义》描写了东汉末年和三国时期错综复杂的政治和军 事斗争。 (1)谁给你留下了深刻的印象？ (2)诸葛亮的哪几个故事情节很精彩？ (舌战群儒、草船借箭、 七擒七纵 、空城计等。) (3)你还想说说哪个人物？ 3．《红楼梦》是我国古典小说的高峰，这部小说通过对四大家族 衰亡史和贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧的描写，有力地鞭打了封建制度 的罪恶。《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的小说。 (1)你最喜欢的人物是谁？他(她)的哪件事让你喜欢上他(她) 的？ (2)复述你最喜欢的故事情节。 （三）、课堂小结 说说阅读名著有哪些方法？ （四）、作业 从你读过的名著中选一部，做一个简要的读书笔记。 好书推荐卡 作品 作者 朝代 作品的主要内容 印象最深的人物 给你的人生启示 六、板书设计 读古典名著 品百味人生 方法 了解作家作品知识 了解主要人物和性格 了解主要情节和典型事件 识记与作品有关的诗句、名言、歇后语 能说出自己的感受 七、教学反思 为了更好地了解、掌握名著，我要求学生做好读书笔记，鼓励学 生在阅读过程中摘抄，写读书心得。但是学生对名著的阅读兴趣不高， 只是对精彩的故事情节感兴趣，导致课堂上的气氛不够热烈。在今后 的教学中应该开设阅读课，让学生走进阅览室，在静默中畅游阅读天 地，接受文化的熏陶。 《快乐读书吧：读古典名著，品百味人生》说课稿及反思（二） 一、说教材 本文是人教部编版小学语文五年级下册第二单元的快乐读书吧， 这节课文的主要内容是《读古典名著，品百味人生》。“快乐读书吧” 栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如 何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量， 逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成 为语文课程的一个有机组成部分。通过阅读和交流，感受名著故事永 恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视 野。激发学生对中国传统文化的热爱之情。 二、说教学目标 1.引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自己掌握的方法阅读更 多的名著故事。 2.学生在阅读和交流中了解名著故事的特点，了解名著故事中蕴含的 丰富的知识、情感及道理。 3.指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，并实际运用到课外阅读中。 培养学生课外阅读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。 4.通过阅读和交流，感受名著故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中 国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野。激发学生对中国传统文化的 热爱之情。 三、教学重难点 教学重点：明白名著故事这种文学体裁的特点，掌握阅读名著故事的 方法；通过读或听名著故事，激发对中国传统文化的热爱之情。 教学难点：通过阅读或听别人讲述名著故事，体会蕴含在名著故事中 的情感； 四、说教法学法 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果 事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要 采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感 悟法、合作探究法、读写结合法。 教学准备 学生：搜集并阅读名著故事，搜集与名著有关的资料。 教师：准备课件。 五、教学过程 （一）、创设情境，导入新课。 1.欣赏图片：课件出示名著中的与典型人物有关的事件图片。 2.谈话引导：你认识图片上的哪个人物？你了解他的性格特点或品质 吗？ 3.自由交流：学生自由发言，教师相机引导，课件出示：诸葛孔明足 智多谋，运筹帷幄；黑旋风李逵鲁葬刚猛，是个大孝子；齐天大圣孙 悟空神通广大；大观园里的林妹妹多愁善感…… 4.揭示课题【出示课件 3】：在我国传统文化这一历史长河中像这样性 格鲜明的人物浩如烟海，那些经典的名著故事等着我们去阅读探究， 就让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事 吧。 （板书：快乐读书吧——读古典名著,品百味人生） 5.明确任务【出示课件 4】：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了 哪些名著故事，交流我们了解的名著故事。 （二）、回顾交流，深入了解名著故事。 1. 【出示课件 5】中国古典小说是文学中的一种样式，一般是描写人 物故事，塑造多种多样的人物形象，同时拥有完整布局、发展及主题 的文学作品。中国古代经典的小说，有《三国演义》、《水浒传》、《西 游记》、《红楼梦》等代表作。 2.小组交流：古典名著有哪些主要特征？（引导学生了解即可） 【出示课件 6】 （1）故事中的人物都有其典型的性格，而且性格单一。所有的人物 行动、情节都跟人物性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞，只 有忠诚勇猛的性格，无论是外部特征--刚硬的扎须，还是外在的行动 ——大吼三声都只是为其勇猛的性格服务的。能在矛盾冲突中塑造人 物，《林教头风雪山神庙》中的林冲就是很好的例证。 （2）情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到 结束的完整故事，其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情 节，让故事更吸引读者。 （3）语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对鲁 智深拳打镇关西的描写就是一例。 （4）情节离奇，多有巧合。如《水浒传》中的林冲一节，处处设置 巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。 （5）分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的题目，都是 对仗的。 3.把你读过的名著故事进行分类，看一下可以分成哪些主要类别。【出 示课件 10】（中国名著是博大精深、源远流长的中华文化之一，是世 界文化的一朵璀璨的遗迹。中国名著是指在中国文学史上具有一定文 学价值、脍炙人口的经典文学作品。这些作品包括了诗、词、戏曲、 小说、散文、学术杂书典籍历史传记等等形式。） 4.在第二单元的学习中，我们阅读了名著故事《草船借箭》《景阳冈》 《猴王出世》《红楼春趣》等，你读后最深刻的感受是什么？【出示 课件 11】（注意人物行动、语言和细节的描写；情节曲折、故事完整； 语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。） 5.认识好处：你认为小学生读名著有哪些好处呢？【出示课件 12】 阅读是可以获取更多知识的重要方法，小学生阅读名著的好处是可以 让自己的知识面更加的丰富。不同的名著对于小学生为说会认识到不 同时期、不同地域的人土风情，会了解不同国家的各种知识。所以说， 小学生阅读名著的好处就是让自己的知识面更广了。 小学生在看名著时，不仅仅可以感受到故事带来的正能量，而且作者 的写作手法也可以熏陶小学生，从而让小学生的写作水平得到提高。 小学生阅读名著会带来的好处就是树立正确的人生观，读一些名著可 以让小学生拥有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自强的精神； 可以拥有节俭、尊师敬业的精神等。 （三）、品读欣赏《西游记》。 1.谈话激趣：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四 人坚定的背影和永不停歇的脚步。现在，就让我们随着唐僧、孙悟空、 猪八戒、沙悟净的脚步,体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。三 打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇--一 个个扣人心弦的故事会吸引我们一口气读下去。 请看第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中，神通 广大的孙悟空与同样变幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。 2. 【出示课件 14】 “猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”的多幅插图，字幕出示： 这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一 翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王 也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行 者又变作一个鸟凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳 一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高呜一声。 那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变， 变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来， 变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一 只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变 作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。牛王着了 急，又变作一个人熊，放开脚，就来擒那狻猊。行者打个滚，就变做 一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人熊。 ——选自明代吴承恩的《西游记》第六十一回 （1）引导学生通过字典，查找生字，疏通文意。 （2）小组交流，体会故事情节的离奇曲折。 （3）引导学生试着复数这个故事。 3.学生自由阅读故事精彩选段，互相交流阅读感悟。 4. 【出示课件 16】章回体小说 古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个 相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。 我很喜欢读每一回的“回目”，只要看一下这些题目，就可以猜出这 一回主要讲了什么故事。【出示课件 17】 引导学生读读下面回目，猜一猜讲的是什么故事。 ①花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 ②乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪 ③马谡拒谏失街亭 武侯弹琴退仲达 （四）、小结：我希望大家有时间读一读古典名著，了解动人的情节， 结识精彩的人物，感悟美好的情感。 【出示课件 18】“相信你可以读更多”中图片 六、板书设计 板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道， 可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计 的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文写作顺序和修辞方 法，突出本课的语文知识。 七、教学反思 在本课堂上，有很多不足之处： 1、经验不足，当学生出现跑题的答案时，老师不能够及时恰当的把 话题引到主题上。 2、教师语言还是多与学生成为了主导，语言不够精炼。 鉴于以上不足，在以后的教学中，我应该多向有经验的教师进行请教， 多去听其他老师得优质课程。加强自己的知识素养与能力素养，不断 学习，在教中学习，将自己的知识水平推到更高的层次。