五年级上册语文课件-中华经典素读范本第18课-人教部编版(共20张PPT)

五年级上册语文课件-中华经典素读范本第18课-人教部编版(共20张PPT)

《中华经典素读范本》五年级上册 第 18 课 内容一 送东阳马生序 （下） 内容二 锦瑟 内容一 送东阳马生序（下） 一、温故揭题 用陈琴歌诀乐读法背诵《送东阳马生序（中）》和《诗经·曹风·下泉》。 二、尝试初读 （一）初读《送东阳马生序（ 下 ）》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词： 廪稍之供（ gōng ）、裘葛（ gé ）之遗（ wèi ）、馁、贽 （三）学生读一句，老师跟读一句。 （四）师生拍手齐读。 （五）学生说读后感受。（生自由发言） 三、分步练读 （一）学习第一部分，从“今诸生学于太学”至“岂他人之过哉”。 1. 文白对读。 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告 、 求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精 、 德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 翻译： 现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都送来冬天的皮衣和夏天的葛衣，不用担心冻着饿着；坐在宽大的房子里诵读《诗经》《尚书》，不用辛劳奔走；有司业和博士做自己的老师，绝不会有询问他却不告知、求教却没有收获的情况；凡是所应该有的书籍，都集中在这里，不必再像我那样用手抄写、从别人那里借才能看得到。在这样的条件下，还有学业不精、品德有缺失的人，如果不是资质低下，就是用心不如我那样专一，这岂是别人的过错！ 2. 素解文意。 释义： ①廪稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或“稍”。②裘：皮衣。葛：夏布衣服。③遗：赠，这里指接济。④司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 启思： 回顾《送东阳马生序（中）》宋濂的学习条件，再与此处的太学生们比较，看看太学生们的求学条件有哪些优越之处？ 提示： 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 （二）学习 第二部分， 从“东阳马生君则”至“岂知余者哉”。 1. 文白对读。 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！ 翻译： 东阳学生马君则，在太学学习已有两年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见圣上时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习的人吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。说我以此勉励同乡努力学习，这是我的本意；如果他人诋毁我是夸耀自己际遇好而在同乡前显摆，这岂是了解我的！ 2. 素解文意。 释义： ①朝：旧时臣下朝见君主。宋濂写此文时，正值他从家乡到京城应天（南京）见朱元璋。 ②以乡人子：以同乡之子的身份。 点拨： 在这一段中，作者说明这篇《序》的赠予对象是马君则。马君则是一位谦逊勤勉的后生，作者颇感欣慰，所以写文章送给他，“勉乡人以学”，希望他愈加奋进，学有所成。 3. 多形式熟读文本。 4. 尝试镂空背诵。 四、熟读成诵 （一）师生共读。 （二）用陈琴歌诀乐读法再读。 （三）镂空记忆背诵。 五、本课总结 内容二 锦 瑟 一、温故揭题 用陈琴歌诀乐读法背诵《送东阳马生序（ 下 ）》 。 二、解诗题 这首诗歌以第一句“锦瑟无端五十弦”的前两字“锦瑟”为题，“瑟”是一种拨弦乐器，通常二十五弦，“锦瑟”就是装饰华美的瑟。 三、正诗音 （一）初读《锦瑟》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：思（ sì ）华年、沧、惘 （三）标注入声字： （四）学生读一句，老师跟读一句。 （五）师生拍手齐读。 （六）学生说读后感受。 四、明诗意 （一）文白对读。 原句 锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪， 蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆， 只是当时已惘然。 译文 锦瑟为何有五十根弦， 每根弦都引人思念华年。 庄子因梦蝴蝶而困扰， 望帝变成杜鹃来寄托哀怨。 月挂沧海，鲛人泣泪皆成珍珠， 日照蓝田，良玉烟袅袅。 那些美好已化为回忆， 可惜当时心中只是一片茫然。 （二）字词释义。 ①锦瑟：装饰华美的瑟。瑟是弦乐器，通常有二十五根弦。 ②无端：无缘无故。 ③华年：美好的年华。 ④惘然：惆怅、迷惘。 五、品诗味 （一） 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 品味： “锦瑟”的意象本来就是华美的，诗人追忆的逝去年华，也是非常美好的，但这些美好的事物都不能长久，令人不禁失落惆怅。 （二） 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 链接： 《庄周梦蝶》《望帝啼鹃》《鲛人泣泪成珠》《暖玉生烟》 品味： 这两联共用了四个典故，表现了不同的意境和情感：“庄生梦蝶”是人生的迷惘；“望帝春心”包含人生苦苦追寻的执著；“沧海鲛泪”是孤单寂寥的；“蓝田日暖”则是温暖而朦胧的欢乐。这些意象是如此浪漫迷离、神奇空灵，诗人对于生命的感触都熔铸于其中，却只可意会不可言说。 （三） 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 品味： 诗人深感青春易逝，功业无成，光阴虚度，却又无可奈何，因此无比迷惘和惆怅。 拓展： 归 雁 〔唐〕钱起 潇湘何事等闲回，水碧沙明两岸苔。 二十五弦弹夜月，不胜清怨却飞来。 青玉案 〔宋〕贺铸 凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度。月桥花院，琐窗朱户。只有春知处。 飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨。 六、背诗句 （一）复沓式读诗。 （二）用陈琴歌诀乐读法再读。 （三）镂空记忆背诵。 七、想诗境 （一）请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 （二）请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。 八、悟诗情 无论诗人所用的典故多么难解，最后一句“此情可待成追忆，只是当时已惘然”都已将他的感情直接表现出来，此时的诗人不是欢乐或沉静的，而是惘然并悲伤的。我们在朗读的时候也要注意读出这份怅惘之情。 九、本课总结