四年级上册数学教案-4 角的度量 北京版

四年级上册数学教案-4 角的度量 北京版

角的度量 教学目标： 1.学生联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单 位，认识角的计量单位，建立 1o 角的表象。 2.使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能；经 历探索用量角器量角的方法和过程，初步掌握用量角器量角的方法。 3.使学生通过量角，感受角的大小与所画边的长短无关。 重点难点： 会用量角器正确地量角的度数。 教具学具： 课件、量角器、活动角、若干个小角 教学过程： 1、 复习导入 师：同学们请看，我手里拿的是什么？ 生：角 师：那么谁来说说什么叫做角？ 生：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 师指着活动角相应的位置，引导学生说出角各个部分的名称。 师：我们能比出这两条边的长短吗？为什么？ 生：不能，因为这两条边是射线，射线可以无限延长。 师：既然无法比较，那的角的大小跟什么有关呢？请注意。 师操作活动角，使其合拢或张开，学生观察并说出角的变化。并得出 1 2 角的大小与角的两条边张开的大小有关。 师：通过以前的学习，同学们已经知道了不少角的知识，今天我们再 来一起继续研究更多角的知识，好吗？ 【设计意图：联系上节课所学的角的知识，自然地过渡到角的大小的 研究，揭示本节课所要解决的问题。】 2、 探究体验，经历过程 1）出示题目：下面两个角哪个大些？大多少？ （学生凭眼看，觉得∠2 大些。） 师：但我们的数学是一门严谨的学科，大家能用我的活动角 来证实一下刚才的估计吗？ 指名学生上台操作证实。做到边操作边讲解。 师：做的好，解说的更好，具体大多少呢？能说清楚吗？ 生：说不出。 师：我这里还准备了一些同样大的小角，想用这些小角拼一 拼，看能不能比出来，谁来试？（指名一位同学上台操作）。 你们想试一试吗？请小组长拿出活动材料，组内同学合作拼 一拼。（要求：注意拼图技巧：点点重合，边边对齐。拼完 后收拾好材料） 一起分析操作结果：∠1 用了几个小角？∠2用了几个小角？ ∠1 比∠2 大几个小角？ 师：你们拼出的结果是这样的吗？（生答略） 师：用活动角比时能做到这么准确吗？（生答略）但这样一 个一个地摆也是比较麻烦的，对不对？那么还有没有更好的 方法能方便又准确地比出他们的大小呢？为此人们想了很 多办法。请大家翻开数学书 40 页，按黑板上的自学要求仔 细阅读。（学生自学 3 分钟） 2）认识角的单位和量角器 学生反馈自学收获：从书中你知道了什么？ 生 1 答：要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作 单位来量。 生 2 答：人们将圆平均分成 360 份，将其中一份所对的角作 为度量角的单位，它的大小就是 1 度，记作 1o.(同时老师出 示相应的课件) 生 3 答：根据这一原理，人们制作了度量角的工具---量角 器。（老师出示量角器的课件，认识量角器的各个部分） 学生小组内互问互答，记忆量角器的各个部分。 老师用教学量角器抽查进一步巩固记忆。 3）探索用量角器量角的方法。 师：刚才同学们的收获真多，现在老师想了解一下：你们心 中有不解的疑惑吗？（引出问题：为什么量角器需要两圈刻 度呢？）带着这个问题我们继续探索量角器的奥秘。 在黑板上用师用量角器摆出上图，提问：你能读出这个角的度数吗？ 为什么？ 生答：不能，量角器摆的不对。 师：那该怎么摆？（生说，按生说的去操作，直至找到正确的测量方 法。然后标出角的度数。） 总结量角的步骤，试着完成下面的填空。课件出示教材 41 页例 1. ①把量角器的中心与角的顶点_____,0 刻度线与角的一条边_____. ②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的_________. 学生齐读步骤 学生照样子量出教材第 40 页∠2 的度数。指名一学生上台操作，其 他同学在下面操作，老师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。 【设计意图：用量角器量角的方法也是学生学习的难点之一。教学生 注意让学生在看图的基础上初步感受，然后进行模仿性练习，通过观 察、操作、演示和交流，学生可以逐步明确量角的三个步骤。】 3、 练习巩固。 1） 教材 41 页的做一做第 1 题。 2） 课件出示练习：我是小法官。（判断对错） 3） 做一做第 3 题：量出下面各个角的度数。 【设计意图：从这些典型的练习题中了解学生的学习情况，进 一步巩固所学知识。】 4、 课末总结，梳理提升 今天我们认识哪个好朋友？如果你是量角器你想对大家说什 么？ 【设计意图：在回顾总结环节复习本节课的内容，学生在小组 了说说学习收获，给每个学生提供发言的机会。】 5、作业布置：练习七第 2 题，第 3 题。