一年级上册数学教案- 9加几 ｜北京版 (6)

一年级上册数学教案- 9加几 ｜北京版 (6)

‎《9加几》教学设计 教学目标：‎ 知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；‎ 过程与方法：使学生初步理解凑十法，初步了解9加几进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。‎ 情感态度与价值观：1、培养学生的观察、交流，以及解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。‎ ‎2、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。‎ 教学重点：掌握凑十法，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。‎ 教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。‎ 教具：PPT课件，卡纸；‎ 教学过程：‎ 一、复习导入：‎ ‎10＋2 ＝ 7＋10＝ 3＋10＝ 10＋9 ＝ 8＋10＝ 10＋6 ＝‎ 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。 生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。 师：其实只要掌握了计算方法，我们也同样能算得又对又快。 二、新授：‎ ‎（一）创设情境，设疑激趣 ‎1、出示课本9+几的情境主题图，让学生观察小朋友们在操场上干什么，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性；（师：有一场运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小运动员们 增加能量，补充体力，让后勤部给一年级小运动员分发一瓶饮料。（摆出饮料图，引导学生观察图）小朋友你知道共有几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13））‎ 板书课题：9加几 ‎2、根据主题图数饮料中，让学生读出问题，并尝试列式；‎ 组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。‎ ‎①组织全班学生交流解决问题的方法。‎ ‎②板书：9+4=‎ 3、 探究进位加的算法 (1)分组操作明理 a：提出操作要求 师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、‎ 说一说思考过程，然后小组里面交流一下。 b：小组学习研究（教师巡视） (2)组织全班交流 ①点数出结果，让学生上讲台，用手指，算出结果；‎ ‎②凑十法：操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。‎ 演示口算过程。‎ 教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）‎ 生：把外面一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共13盒。 师：能把这一过程在计算时展示出来吗？‎ ‎ 9 + 4 = 13 1 3 10 （3）寻找适合自己的算法 ‎ ‎ 师：比较这些方法，你最喜欢哪一种，为什么？ 4、初步练习：‎ ‎（1）试一试（9+3）用凑十法 （2）练一练。师：那么9+5等于多少呢？在桌子上用小棒摆一摆。（多 媒体展示台）（学生摆。）‎ 师：请你移一移，捆一捆，让大家一眼就看出有多少根小棒？（学生 操作后，让一个学生到白板上展示，移小棒，画成一捆，并填写分的过程） 师：为什么你要把5分成1和4呢？5不是还可以分成其他的数？ 生：因为1可以和9凑成10，再算就很方便了。分成其他的数就不能 凑成10 了。 师：再摆一摆9+7。刚刚我们算的这几道算式有什么共同的地方？ 生：都是9加几的。 生：算法上有什么相同的？（都是先变成10 ，再加上一个数的） 师：你学会算了吗？‎ 3、 凑十儿歌：看大数，分小数，凑成十，算得数。‎ 4、 PK游戏“谁来用凑十法帮帮9”以孩子们喜欢的超级飞侠的形象展示。‎ 三、反馈练习 ‎1、做一做第l题。‎ ‎①先说图意，再列式。‎ ‎②集体评议，订正，并说一说计算方法。‎ ‎2、做一做第2题。‎ ‎3、做一做第3题。‎ 学生独立完成，集体订正。‎ ‎4、小游戏：配对“哪是一双手？”‎ 四、小结：‎ 今天我们学习了什么？‎ 五、布置作业：‎ 练习二十第3题。‎ 六、板书设计：‎ ‎9加几 ‎9 + 4 =13‎ 凑十法： 1 3‎ ‎10‎ ‎9+2= 9+3= 9+5= 9+6= 9+8=‎ ‎ ‎