部编版九年级语文下册《曹刿论战》导学案

部编版九年级语文下册《曹刿论战》导学案

‎20《曹刿论战》 导学案（教师用）‎ 精彩开篇词 在中国战争史上， 以少胜多、 以弱胜强的著名战例有很多， 像中国古代的淝水之战、 官渡 之战、 赤壁之战， 中国近代的抗日战争等， 都在中国战争史上谱写了辉煌的篇章。 决定战争胜 负的决定性因素究竟是什么？ 孟子说得好：“天时不如地利， 地利不如人和。” 决定战争胜负的 决定因素在于人心的向背。 这是一条放之四海而皆准的真理。 早在两千多年以前的春秋战国时 期， 人们就悟出了这个道理， 并把它写进了中国第一部编年体史书《左传》 里。 走近《曹刿论 战》， 感悟圣贤先哲的智慧， 你会觉得智慧的天空万里无云！‎ 学习目标 ‎1.了解《左传》 及齐鲁长勺之战的背景， 把握曹刿的战略、 战术思想， 理解鲁军以弱胜强的原 因。‎ ‎2.赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象， 体会作品的艺术魅力， 理解课文的主旨。‎ ‎3.学习本文以“论战” 为中心组织材料、 剪裁得当的叙事特点。‎ ‎4.学习曹刿铁肩担道义、 忠心献祖国的爱国精神。‎ 教学过程 第一课时 疏通文意理结构 一、 新课导入 发生在春秋时期齐国和鲁国的长勺之战曾经得到毛泽东的高度评价， 说它采用敌疲我打的 方针， 是以弱胜强的有名战例。《曹刿论战》 就是谈论这场战争的。 在鲁国的生死存亡之际，‎ 曹刿挺身而出， 凭着其深远的见识， 从容的风度， 为弱小的鲁国赢得了这场战争。 今天让我们 一起走进课文， 感受作品的艺术魅力。‎ 二、 自学指导(一)——预习与交流 ‎1.朗读课文， 圈点课文中的生字词。‎ 18‎ 曹刿(guì) 小惠未徧(biàn) 小信未孚(fú)‎ 又何间(jiàn)焉 公与之乘(chéng) 长勺(sháo)‎ ‎2.解释课文的重点词语。‎ ‎（1） 重点实词 肉食者鄙： 鄙， 鄙陋， 这里指目光短浅。‎ 弗敢加也： 加， 虚夸， 这里指以少报多。‎ 必以信： 信， 诚实， 意思是对神说实话。‎ 小信未孚： 孚， 为人所信服。‎ 神弗福也： 福， 赐福、 保佑。‎ 公将鼓之： 鼓， 动词， 击鼓。‎ 既克： 克， 战胜。‎ 望其旗靡： 靡， 倒下。‎ ‎（2） 通假字 小惠未徧。“徧” 同“遍”， 遍及。‎ ‎（3） 古今异义 牺牲玉帛 牺牲， 古义： 古代祭祀用的猪、 牛、 羊等。 今义： 放弃或损害一方的利益。‎ 小大之狱 狱， 古义： 案件。 今义： 监狱。‎ 必以情 情， 古义： 以实情判断。 今义： 感情。‎ 忠之属也 忠， 古义： 尽力做好本分的事。 今义： 忠诚。‎ 又何间焉 间， 古义： 参与。 今义： 中间， 空间或时间。‎ 可以一战 可以， 古义： 可以凭借。 今义： 可能、 能够。‎ 肉食者鄙 鄙， 古义： 鄙陋， 这里指指目光短浅。 今义： 轻视， 看不起。‎ 再而衰 再， 古义： 第二次。 今义： 又一次。‎ ‎（4） 一词多义 间： 肉食者谋之， 又何间焉： 参与。‎ 又间令吴广之次所旁： 暗地。‎ 故： 公问其故： 缘故。‎ 彼竭我盈， 故克之： 所以。‎ 18‎ 属： 忠之属也： 类。‎ 神情与苏黄不属： 类似。‎ 有良田美池之属： 类。‎ 以： 可以一战： 凭借。‎ 必以情： 按照。‎ 必以分人： 把。‎ 伐： 十年春， 齐师伐我： 兴兵攻打。‎ 伐竹取道， 下见小潭： 砍伐。‎ ‎（5） 词类活用 神弗福也： 福， 名词用作动词， 赐福。‎ 公将鼓之： 鼓， 名词用作动词， 击鼓进军。‎ ‎（6） 省略成分 肉食者谋之， 又何间焉？ ——肉食者谋之， (君)又何间焉？‎ 乃入见。 ——(曹刿)乃入(宫)见(庄公)。‎ 问： “何以战？ ” ——(曹刿)问(庄公)： “(君)何以战？ ”‎ 必以分人。 ——必以(之)分(于)人。‎ 对曰： “忠之属也。 可以一战。” ——(曹刿)对曰： “(此)忠之属也。 可以(之)一战。 ”‎ ‎（7） 成语 一鼓作气： 比喻趁劲头大的时候鼓起干劲， 一口气把工作做完。‎ 辙乱旗靡： 形容军队溃败混乱。‎ 彼竭我盈： 他们的勇气已丧失， 我们的士气正旺盛。‎ ‎3.作者链接 ‎《左传》 又称《春秋左氏传》 或《左氏春秋》， 是记载春秋时期各诸侯国的政治、 经济、‎ 军事、 外交、 文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》 和《汉书· 艺文志》 都认为它是孔 子的同代人鲁国史官左丘明所作。 清代有的学者认为是刘歆改编。 近人认为是战国初年人根据 各诸侯国国史编成。 记事起于鲁隐公元年(前 722 年)， 终于鲁哀公十四年(前 454 年)。 书中保 18‎ 存了大量古代史料， 文字简练生动， 尤其善于描写战争及复杂事件， 又善于通过对话和行动表 现人物的性格特点， 对后代散文的发展有很大影响。‎ ‎4.背景链接 长勺之战的背景——齐国襄公无道， 在位时发生内乱。 襄公兄弟多人， 公子纠的母亲是鲁 国人， 他就逃到鲁国， 公子小白则逃奔到莒。 庄公 8 年(前 686 年)秋， 齐国人杀死襄公， 立公 子无知， 庄公 9 年(前 685 年)无知又被人杀死。 于是， 纠和小白争着回国。 小白设计先到， 做 了国君， 就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。 齐国要杀公子纠， 打败鲁军， 并再次威胁鲁 国， 要求鲁国杀公子纠。 纠被杀后， 齐军就出动， 在长勺与鲁军会战。 当时齐强鲁弱， 但最终 鲁军胜利， 成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。‎ ‎5.文体链接 历史散文也称史传文， 它有国别、 编年、 纪传三体。‎ 国别体： 通过各国史事个别独立地排列载述， 以完成对某一历史进程的叙述。 国别体史书 有《国语》 和《战国策》。《国语》 是以记言为主， 兼及记事； 《战国策》 是以记事为主。‎ 编年体： 即以时间为经， 以事件为纬来叙写史实。 它的优点是线索清楚、 背景明确、 系统 性较好； 不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》 和《资治通鉴》 都是编年体。‎ 纪传体： 即以人物为中心叙写历史， 为司马迁所独创。 古代官方编辑的“二十四史” 用的 都是纪传体。 这种体例对后世影响很大。‎ 三、 自学指导（二） ——合作与探究 ‎（一） 读通文意 ‎1.自学课文， 疏通字词， 理解文意。‎ ‎2.结合课下注释与课前预习， 把握课文大意；‎ 18‎ ‎3.小组合作， 翻译课文。‎ ‎①解决个人在自学过程中发现的问题。‎ ‎②通过合作做到逐字逐句翻译。‎ ‎③注意把握通假字、 词类活用和一字多义现象。‎ ‎（二） 整体感知 ‎1.跳读课文， 整理课文结构， 全文可分为几个部分？ 每个部分的层次是怎样的？‎ ‎【交流点拨】 本文虽短， 但能紧扣题旨“论战”， 运用对话的形式， 有条不紊， 逐层展开，‎ 阐明曹刿是怎样论战的。 全文共三段， 每段为一部分。‎ 第一段， 写鲁国战前的准备。 可分两层：‎ 第一层（从开始到“乃入见”） 写曹刿跟乡人的对话， 说明曹刿“请见” 的原因。‎ 第二层（从“问：‘何以战？ ’” 到段末） 写曹刿跟鲁庄公的对话， 说明政治上取信于民是 作战的先决条件。‎ 第二段， 叙长勺之战的全过程， 以写鲁方之战术决策为主。‎ 第三段， 写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。 可分两层：‎ 第一层（从开始到“故克之”） 以“夫战， 勇气也” 为根据， 提出要选择“彼竭我盈” 的 时机， 以逸待劳发动反攻， 回答了为什么等待“齐人三鼓” 而后“鼓” 的问题。‎ 第二层（从“夫大国” 到段末） 以“大国难测， 惧有伏焉” 为根据， 提出作战中必须时刻 注意判断敌方意图， 知己知彼， 说明了他“下视其辙， 登轼而望之” 之后才认为可以追击的原 因。‎ ‎2.速读课文理线索， 这篇课文有几条叙事的线索？‎ ‎【交流点拨】 有两条线索， 一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)； 一 条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。‎ ‎3.课文的题目是“曹刿论战”， 是记叙文还是议论文？‎ ‎【交流点拨】 这是一篇记叙文， 全文以“论”为中心。 第 1‎ 18‎ ‎ 段记叙论战前政治准备的内容；‎ 第 2 段记叙战斗经过； 第 3 段通过“叙” 来“论” 战争胜利的原因。‎ 四、 板书设计 将战——备战——胜战——评战 论战 请见——请问——参战——释疑 五、 拓展延伸 根据所学词的词义,找出能够印证的成语。‎ 示例： “齐师伐我” ———师出无名， 师出有名 齐人三鼓———（一鼓作气）‎ 望其旗靡———(所向披靡)‎ 彼竭我盈———(恶贯满盈)‎ 小信未孚——（不孚众望）‎ 第二课时 探究写法悟剪裁 一、 新课导入 本文记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。 这次战争， 弱小的鲁国打败了强 大的齐国， 其原因是什么， 其奥妙何在， 史书上是如何记载这一历史事实的呢？ 这节课我们一 起去回味这一段传奇佳话。‎ 二、 自学指导（一） ——预习与交流 ‎1.“齐师伐我” 的“伐” 是什么意思？ 由“齐师伐我” 的“我” 字你悟出了什么？‎ ‎【交流点拨】“伐” 是兴兵攻打的意思。 由“齐师伐我” 的“我” 字可以看出， 记载这一 史实的一定是鲁国的史官， 而且， 齐国发动的是非正义的侵略战争， 鲁国是正义的卫国战争。‎ ‎2.曹刿的身份怎样？ 你会用一句什么样的诗句来评价他？‎ ‎【交流点拨】 从“其乡人曰” 句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓， 没有官位， 属爱 国君子吧， 曹刿真是“位卑未敢忘忧国” 啊！‎ 18‎ ‎3.“肉食者谋之， 又何间焉？ ” 句中的“肉食者” 指什么人？‎ ‎【交流点拨】“肉食者”， 吃肉的人。“肉食” 在当时与公膳制有关。 公膳是对某种品位的 官员在办公时间免费供给的一种膳食。 按规定“大夫以上， 食乃有肉”。 因此， “肉食者”， 是 指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员。 一般称为“肉食者”， 用以借指有权位的人。‎ ‎4.作战地点选在哪里？‎ ‎【交流点拨】 长勺， 在鲁国境内， 地理条件对鲁国有利。‎ ‎5.鲁国获胜后（“既克”），“公问其故” 的“故” 是什么意思？ 从这个细节上可以看出鲁庄公怎 样？ 照应了上文的哪个句子？‎ ‎【交流点拨】“故” 是原因的意思， 战争取胜还不知获胜的原因， 由此可见， 鲁庄公是一 个平庸的国君， 照应了上文的“肉食者鄙， 未能远谋” 这个句子。‎ ‎6.曹刿对战争能获胜的原因分析， 可以用哪两个成语来概括？‎ ‎【交流点拨】 冲锋要待“彼竭我盈” 之时， 曹刿是要鲁军“以逸待劳”； 追击要选择“辙 乱旗靡” 之时， 曹刿是要鲁庄公能够“知己知彼”。‎ 三、 自学指导（二） ——合作与探究 ‎（一） 文本探究 ‎1.阅读第一段， 探究下面的问题：‎ ‎（1）“肉食者鄙， 未能远谋” 中的“远谋” 二字是全文的关键词， 贯穿全文。 从曹刿的这句话 里可见他具有什么样的品质？‎ ‎【交流点拨】 从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。‎ ‎（2）“何以战” 这三个字唤起下文分析战争的条件， 突出了曹刿重视战前的政治准备。 鲁庄公 认为要作哪几方面的准备呢？‎ ‎【交流点拨】 三方面： ①“衣食所安， 弗敢专也， 必以分人”； ②“牺牲玉帛， 弗敢加也，‎ 必以信”； ③“小大之狱， 虽不能察， 必以情”。‎ ‎（3） 对于这三方面的准备， 曹刿是如何回答的？ 为什么第三个准备 “小大之狱，‎ 18‎ ‎ 虽不能察，‎ 必以情” 是“可以一战” 的主要条件？‎ ‎【交流点拨】前两个方面的准备， 曹刿都予以否定——民弗从也、 神弗福也， 第三个准备，‎ 得到了曹刿的认同， 因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。 这就突出表现了曹刿重视人民 力量的政治远见。‎ ‎（4） 段末句“战则请从” 有什么作用？‎ ‎【交流点拨】 不仅写出了曹刿重视战前的政治准备， 而且注意实际作战中的战略战术。 文 章也以此作为过渡， 转入下文写他临阵参战指挥。‎ ‎2.阅读第二段， 探究下面的问题：‎ ‎（1） 曹刿是怎样帮助庄公选择恰当的作战时机的呢？‎ ‎【交流点拨】 战斗刚开始， 不待齐军疲倦， 庄公就急于出战； 当鲁军刚获胜， 庄公又急于 去追击， 曹刿阻止了庄公的过急行动。 他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机， 要根据双方 的士气和实力的变化作出正确判断。 曹刿的两个“可矣”， 使得战争出现“齐师败绩” 和“遂 逐齐师” 的大好形势。‎ ‎（2） 辽阔的万里战场， 作者为什么写得如此简略？‎ ‎【交流点拨】 第 2 段叙述的是曹刿指挥作战的情况， 作战的过程写得非常简略， 突出写了 曹刿“谋” 的作用， 为下文“论战” 打下伏笔。‎ ‎3.阅读第三段， 探究下面的问题：‎ 曹刿是如何回答鲁庄公的询问的？‎ ‎【交流点拨】 曹刿的回答有两层意思： 一是说明为什么要选择“齐人三鼓” 的时机进行攻 击。 “彼竭我盈” 四个字高度概括了进攻时的最佳战机。 二是解释他为什么在“下视其辙”、‎ ‎“登轼而望之” 后才下令追击， 看到敌人“辙乱”“旗靡” 才追击的原因是“夫大国，‎ 18‎ ‎ 难测也，‎ 惧有伏焉”。 可见曹刿考虑问题周到， 行动谨慎， 观察仔细， 善于抓住时机， 故而夺取了战争 胜利。‎ ‎（二） 人物赏析 再读课文， 探究下面的问题：‎ ‎1.找出文中写曹刿的句子， 分析他是一个怎样的人呢？ (用“从……中可以看出……”的句式说 话)‎ ‎【交流点拨】 课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。 曹刿请见， 表现了他的爱国 热情； 曹刿问战， 表现了他的政治远见； 曹刿参战， 表现了他卓越的军事才能； 曹刿论战， 表 现了他过人的谋略。‎ ‎2.课文除了写曹刿还写了鲁庄公,他又是一个怎样的人呢?(用“从……中表现了……”的句式说 话)‎ ‎【交流点拨】 课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。 鲁庄公把战争的希望寄托在施 行“小惠”和“祈求神灵的保佑”上， 说明他政治上无能； 他急于求成， 急于进攻， 说明他军事上 的无知。 但他不是一个昏君， 鲁庄公备战见曹刿， 三问三答， 实事求是， 虚心听取意见； 鲁庄 公作战用曹刿， 亲自参与打仗， 表现了他礼贤下士， 任人唯贤； 鲁庄公战后问曹刿， 不因胜而 自喜， 表现了他为求真知而不耻下问。‎ ‎（三） 主旨探究 鲁国能够以弱治强的原因是什么？‎ ‎【 交流点拨】 政治清明， 民心所向 （ 在政治上取信于民）； 上下团结 君民一心 （ 团 结曹刿、 知人善用 ）； 掌握策略、 以逸待劳 （ 不盲目 于强齐硬战）； 把握战机、 后发制 18‎ 人 （ 彼竭我盈、 一招致胜）。‎ ‎（四） 写法探究 ‎1.课文的核心人物是曹刿， 作者为什么还要写鲁庄公？‎ ‎【交流点拨】 写鲁庄公是为了用对比映衬的手法， 使曹刿的形象鲜明生动。 以曹刿与“乡 人”的对比突出曹刿的政治热忱。 从曹刿与鲁庄公的对比中， 突出他的深谋远虑。‎ ‎2.本文详写了什么？ 略写了什么？ 作者为什么要这样安排？‎ ‎【交流点拨】 本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能， 而不在记叙战 争的经过。 因此， 只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过， 以及战后谈论鲁国 取胜的原因。 对双方军事部署、 战争经过等则略写或不写。 这样当详则详， 当略则略， 详略结 合有致， 使文章显得中心突出， 而又情节紧凑。‎ 四、 板书设计 请见——爱国热情 曹刿 参战——卓越才能 远谋 论战——过人谋略 施行小惠、 祈求神灵——政治无能 急于求战、 急于攻击——军事无知 鲁庄公 急于备战， 三问三答——实事求是、 虚心听取 鄙 公与之乘， 战于长勺——礼贤下士、 任人唯贤 战后问刿、 胜而不喜——为求真知， 不耻下问 五、 拓展延伸 根据平时的积累说说历史上那些以少胜多的战例， 并简要分析弱者取胜的主要原因是什么？‎ ‎【交流点拨】 官渡之战曹操 2 万——歼袁绍 70 万余人 赤壁之战周瑜 5 万——大败曹操 20 余万 淝水之战张辽 7 千——大败吴军 10 万 战争的胜利主要的因素是天时， 地利， 人和等。‎ 18‎ ‎《曹刿论战》 导学案（学生用）‎ 精彩开篇词 在中国战争史上， 以少胜多、 以弱胜强的著名战例有很多， 像中国古代的淝水之战、 官渡 之战、 赤壁之战， 中国近代的抗日战争等， 都在中国战争史上谱写了辉煌的篇章。 决定战争胜 负的决定性因素究竟是什么？ 孟子说得好：“天时不如地利， 地利不如人和。” 决定战争胜负的 决定因素在于人心的向背。 这是一条放之四海而皆准的真理。 早在两千多年以前的春秋战国时 期， 人们就悟出了这个道理， 并把它写进了中国第一部编年体史书《左传》 里。 走近《曹刿论 战》， 感悟圣贤先哲的智慧， 你会觉得智慧的天空万里无云！‎ 学习目标 ‎1.了解《左传》 及齐鲁长勺之战的背景， 把握曹刿的战略、 战术思想， 理解鲁军以弱胜强的原 因。‎ ‎2.赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象， 体会作品的艺术魅力， 理解课文的主旨。‎ ‎3.学习本文以“论战” 为中心组织材料、 剪裁得当的叙事特点。‎ ‎4.学习曹刿铁肩担道义、 忠心献祖国的爱国精神。‎ 教学过程 第一课时 疏通文意理结构 一、 新课导入 发生在春秋时期齐国和鲁国的长勺之战曾经得到毛泽东的高度评价， 说它采用敌疲我打的 方针， 是以弱胜强的有名战例。《曹刿论战》 就是谈论这场战争的。 在鲁国的生死存亡之际，‎ 曹刿挺身而出， 凭着其深远的见识， 从容的风度， 为弱小的鲁国赢得了这场战争。 今天让我们 一起走进课文， 感受作品的艺术魅力。‎ 二、 自学指导(一)——预习与交流 18‎ ‎1.朗读课文， 圈点课文中的生字词。‎ 曹刿( ) 小惠未徧( ) 小信未孚( )‎ 又何间( )焉 公与之乘( ) 长勺( )‎ ‎2.解释课文的重点词语。‎ ‎（1） 重点实词 肉食者鄙： 弗敢加也：‎ 必以信： 小信未孚：‎ 神弗福也： 公将鼓之：‎ 既克： 望其旗靡：‎ ‎（2） 通假字 小惠未徧。‎ ‎（3） 古今异义 牺牲玉帛 牺牲， 古义： 今义：‎ 小大之狱 狱， 古义： 今义：‎ 必以情 情， 古义： 今义：‎ 忠之属也 忠， 古义： 今义：‎ 又何间焉 间， 古义： 今义：‎ 可以一战 可以， 古义： 今义：‎ 肉食者鄙 鄙， 古义： 今义：‎ 再而衰 再， 古义： 今义：‎ ‎（4） 一词多义 间： 肉食者谋之， 又何间焉：‎ 又间令吴广之次所旁：‎ 故： 公问其故：‎ 彼竭我盈， 故克之：‎ 属： 忠之属也：‎ 神情与苏黄不属：‎ 有良田美池之属：‎ 18‎ 以： 可以一战：‎ 必以情：‎ 必以分人：‎ 伐： 十年春， 齐师伐我：‎ 伐竹取道， 下见小潭：‎ ‎（5） 词类活用 神弗福也：‎ 公将鼓之：‎ ‎（6） 省略成分 肉食者谋之， 又何间焉？ ——‎ 乃入见。 ——‎ 问： “何以战？ ” ——‎ 必以分人。 ——‎ 对曰： “忠之属也。 可以一战。” ——‎ ‎（7） 成语 一鼓作气：‎ 辙乱旗靡：‎ 彼竭我盈：‎ ‎3.作者链接 ‎《左传》 又称《春秋左氏传》 或《左氏春秋》， 是记载春秋时期各诸侯国的政治、 经济、‎ 军事、 外交、 文化等方面情况的一部 。《史记》 和《汉书· 艺文志》 都认为它 是孔子的同代人鲁国史官 所作。 清代有的学者认为是刘歆改编。 近人认为是 战国初年人根据各诸侯国国史编成。 记事起于鲁隐公元年(前 722 年)， 终于鲁哀公十四年(前 ‎454 年)。 书中保存了大量古代史料， 文字简练生动， 尤其善于描写战争及复杂事件， 又善于 通过对话和行动表现人物的性格特点， 对后代散文的发展有很大影响。‎ ‎4.背景链接 长勺之战的背景——齐国襄公无道， 在位时发生内乱。 襄公兄弟多人，‎ 18‎ ‎ 公子纠的母亲是鲁 国人， 他就逃到鲁国， 公子小白则逃奔到莒。 庄公 8 年(前 686 年)秋， 齐国人杀死襄公， 立公 子无知， 庄公 9 年(前 685 年)无知又被人杀死。 于是， 纠和小白争着回国。 小白设计先到， 做 了国君， 就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。 齐国要杀公子纠， 打败鲁军， 并再次威胁鲁 国， 要求鲁国杀公子纠。 纠被杀后， 齐军就出动， 在长勺与鲁军会战。 当时齐强鲁弱， 但最终 鲁军胜利， 成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。‎ ‎5.文体链接 历史散文也称史传文， 它有国别、 编年、 纪传三体。‎ 国别体： 通过各国史事个别独立地排列载述， 以完成对某一历史进程的叙述。 国别体史书 有《国语》 和《战国策》。《国语》 是以记言为主， 兼及记事； 《战国策》 是以记事为主。‎ 编年体： 即以时间为经， 以事件为纬来叙写史实。 它的优点是线索清楚、 背景明确、 系统 性较好； 不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》 和《资治通鉴》 都是编年体。‎ 纪传体： 即以人物为中心叙写历史， 为司马迁所独创。 古代官方编辑的“二十四史” 用的 都是纪传体。 这种体例对后世影响很大。‎ 三、 自学指导（二） ——合作与探究 ‎（一） 读通文意 ‎1.自学课文， 疏通字词， 理解文意。‎ ‎2.结合课下注释与课前预习， 把握课文大意；‎ ‎3.小组合作， 翻译课文。‎ ‎①解决个人在自学过程中发现的问题。‎ ‎②通过合作做到逐字逐句翻译。‎ ‎③注意把握通假字、 词类活用和一字多义现象。‎ 18‎ ‎（二） 整体感知 ‎1.跳读课文， 整理课文结构， 全文可分为几个部分？ 每个部分的层次是怎样的？‎ ‎2.速读课文理线索， 这篇课文有几条叙事的线索？‎ ‎3.课文的题目是“曹刿论战”， 是记叙文还是议论文？‎ 四、 板书设计 将战——备战——胜战——评战 论战 请见——请问——参战——释疑 五、 拓展延伸 根据所学词的词义,找出能够印证的成语。‎ 示例： “齐师伐我” ———师出无名， 师出有名 齐人三鼓———（ ）‎ 望其旗靡———( )‎ 彼竭我盈———( )‎ 小信未孚———（ ）‎ 第二课时 探究写法悟剪裁 一、 新课导入 本文记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。 这次战争， 弱小的鲁国打败了强 大的齐国， 其原因是什么， 其奥妙何在， 史书上是如何记载这一历史事实的呢？ 这节课我们一 起去回味这一段传奇佳话。‎ 二、 自学指导（一） ——预习与交流 ‎1.“齐师伐我” 的“伐” 是什么意思？ 由“齐师伐我” 的“我” 字你悟出了什么？‎ ‎2.曹刿的身份怎样？ 你会用一句什么样的诗句来评价他？‎ ‎3.“肉食者谋之， 又何间焉？ ” 句中的“肉食者” 指什么人？‎ ‎4.作战地点选在哪里？‎ ‎5.鲁国获胜后（“既克”），“公问其故” 的“故” 是什么意思？ 从这个细节上可以看出鲁庄公怎 样？ 照应了上文的哪个句子？‎ 18‎ ‎6.曹刿对战争能获胜的原因分析， 可以用哪两个成语来概括？‎ 三、 自学指导（二） ——合作与探究 ‎（一） 文本探究 ‎1.阅读第一段， 探究下面的问题：‎ ‎（1）“肉食者鄙， 未能远谋” 中的“远谋” 二字是全文的关键词， 贯穿全文。 从曹刿的这句话 里可见他具有什么样的品质？‎ ‎（2）“何以战” 这三个字唤起下文分析战争的条件， 突出了曹刿重视战前的政治准备。 鲁庄公 认为要作哪几方面的准备呢？‎ ‎（3） 对于这三方面的准备， 曹刿是如何回答的？ 为什么第三个准备 “小大之狱， 虽不能察，‎ 必以情” 是“可以一战” 的主要条件？‎ ‎（4） 段末句“战则请从” 有什么作用？‎ ‎2.阅读第二段， 探究下面的问题：‎ ‎（1） 曹刿是怎样帮助庄公选择恰当的作战时机的呢？‎ ‎（2） 辽阔的万里战场， 作者为什么写得如此简略？‎ ‎3.阅读第三段， 探究下面的问题：‎ 曹刿是如何回答鲁庄公的询问的？‎ ‎（二） 人物赏析 再读课文， 探究下面的问题：‎ ‎1. 找出文中写曹刿的句子， 分析他是一个怎样的人呢？ (用“从„„中可以看出„„” 的句式 说话)‎ ‎2. 课文除了写曹刿还写了鲁庄公, 他又是一个怎样的人呢?(用“从„„中表现了„„” 的句式 说话)‎ ‎（三） 主旨探究 鲁国能够以弱治强的原因是什么？‎ ‎（四） 写法探究 18‎ ‎1.课文的核心人物是曹刿， 作者为什么还要写鲁庄公？‎ ‎2.本文详写了什么？ 略写了什么？ 作者为什么要这样安排？‎ 四、 板书设计 请见——爱国热情 曹刿 参战——卓越才能 远谋 论战——过人谋略 施行小惠、 祈求神灵——政治无能 急于求战、 急于攻击——军事无知 鲁庄公 急于备战， 三问三答——实事求是、 虚心听取 鄙 公与之乘， 战于长勺——礼贤下士、 任人唯贤 战后问刿、 胜而不喜——为求真知， 不耻下问 五、 拓展延伸 根据平时的积累说说历史上那些以少胜多的战例， 并简要分析弱者取胜的主要原因是什么？‎ 18‎ 18‎