【精品资料】部编版 九年级语文上册第5单元20《创造宣言 》 第1课时 教学课件

【精品资料】部编版 九年级语文上册第5单元20《创造宣言 》 第1课时 教学课件

统编版语文九年级（上）第1课时20.创造宣言 CONTENTS教学目录学习目标01新知导入02助学资料03预习思考04初读课文05精读课文06跟踪检测07 1.准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。（重点）2.理清论证思路，学习论证方法，品味写作特点。（难点）学习目标 泰国曼谷有一家新秀酒吧，为扩大酒店的知名度，营销策划人员在门口放置了一只巨型木制啤酒桶，桶上写着醒目的几个大字：“不许偷看”，由于人们的猎奇心理，凡路过行人无不止步“犯禁”。当透过木桶缝隙看过之后不禁捧腹大笑，原来桶内精心设计一款广告语：“我店啤酒与众不同，请品尝！”，随之一股清醇酒香扑鼻而来。虽然顾客对此有被捉弄的滑稽感，但终经不住诱惑而走进店堂。这种新、奇、特的促销策略，创意十足，吸引消费者的注意力，可以有效诱导消费。新知导入 创造能为我们带来什么？带来意外的惊喜，带来崭新的面貌，带来丰收的硕果。法国心理学家爱德华·德·波诺说：“创造力是最重要的人力资源。没有创造力，就没有进步，我们就会永远重复同样的模式。”今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》，从此敢于创造，勇于创造。新知导入 陶行知(1891-1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名的教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。作者简介助学资料 本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。创作背景助学资料 (1)议论文的三要素指什么？论点、论据、论证。(2)论据有哪几种类型？事实论据和道理论据两种类型。(3)主要的论证方法有哪些？举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。知识链接助学资料 (4)议论文有哪几类？立论文和驳论文。(5)驳论文中有几种批驳的方法？直接批驳（论点、论据、论证），间接批驳。知识链接助学资料 樵（qiáo）夫豢（huàn）养陡（dǒu）然烟囱（cōng）中（zhòng）伤走投（tóu）无路玄奘（zàng）懦（nuò）夫塑（sù）像遁（dùn）词鲁钝（dùn）哑（yǎ）口无言学习字词预习思考 中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴，糟蹋、损害。弃，鄙弃。走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投，投奔。众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛，背叛。离，离开。理解词义预习思考 速读课文思考1：看完整篇文章后的你的感觉是什么？思考2：本文属于哪一种议论文？本文批驳的论点是什么？思考3：作者的论点是什么？是怎么得出的？思考问题预习思考 请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者的写作意图，感受文章语言风格，思考这篇文章带来的启示。1.划分文章层次。2.画出认为重要的句子。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。整体感知初读课文 第二部分(5-15):第三部分(16):提出教育者要创造出真善美的活人，明确何谓创造。批评五种“不能创造”的错误观点，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造；进一步指出创造要从点滴做起，尤其不能因循守旧，要让创造永驻。借用罗丹之语，呼唤创造，表达献身创造的强烈愿望。第一部分(1-4):划分层次初读课文 通过范读课文，回答下列问题。看完整篇文章后的你的感觉是什么？文章旁征博引，写了大量的人和事，还有很多经典的句子。本文属于哪一种议论文？本文批驳的论点是什么？驳论文。五种借口：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。自主探究初读课文 作者的论点是什么？是怎么得出的？本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。自主探究初读课文 品味第一部分作者是怎样明确“创造”的实质的？请结合第一部分做简要说明。作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像，明确创造的实质就是“创造出值得自己崇拜的人”，并以教育者要创造出“真善美的活人”，创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例说明“创造”的实质。分析讨论精读课文 “美术家如罗丹，是一面造石像，一面崇拜自己的创造。”这句使用了什么论证方法？有什么作用？举例论证。列举罗丹造石像的事例，论证创造的实质就是“创造出自己的崇拜者”，使论证具体有说服力。分析讨论精读课文 “活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”使用了什么论证方法？有什么作用？比喻论证。“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。比喻论证，生动形象，使道理浅显易懂。分析讨论精读课文 品味第二部分作者是如何反驳“环境太平凡了，不能创造”的？举例论证，用八大山人白纸上的挥毫，创造出名贵的杰作，飞帝亚斯、米开朗基罗在平凡的石头上创造出不朽的雕塑的事例，具体有力地批驳了“环境太平凡了，不能创造”的错误观点。分析讨论精读课文 作者是如何反驳“生活太单调了，不能创造”的？举例论证，用众多的事实，从多角度进行反驳。作者把单调分为三种情形，三种情形中均有伟大的创造性成果：一是坐牢，但在监牢中产生了正气歌，产生了苏联的国歌，产生了尼赫鲁自传，二是沙漠，而雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河，三是开肉包铺子，而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静。具体有力地批驳了“环境太平凡了，不能创造”的错误观点。分析讨论精读课文 作者是如何反驳“年纪太小、不能创造”的？举例论证，作者用莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔在幼年就有创造成果的例子进行反驳，具体有力地批驳了“年纪太小、不能创造”的错误观点。分析讨论精读课文 作者是如何反驳“我是太无能了，不能创造”的？举例论证，道理论证。作者先用不识字的慧能是禅宗南宗创始人，鲁钝的“曾参”传了孔子的道统的事例来加以反驳，然后通过引用慧能的话，具体有力地批驳了“我是太无能了，不能创造”的错误观点。分析讨论精读课文 作者是如何反驳“山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造”的？举例论证，作者用遭遇八十一难之玄奘取得佛经，粮水断绝、众叛亲离的哥伦布发现了美洲，冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，写出了安魂曲的事实，然后通过分析说理，具体有力地批驳了“山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造”的错误观点。分析讨论精读课文 歌德说：“没有勇气一切都完。”运用了什么论证方法？有什么作用？运用了引用论证的方法，引用歌德的话，作为道理论证，强调了勇气的重要性，使论证有权威性和说服力。分析讨论精读课文 1．下列词语中没有错别字的一项是()A．塑相　　六贤祠　　哑口无言　　山穷水尽B．金刚　　无字碑　　走头无路　　众叛亲离C．卦辞　　茅草房　　画龙点晴　　陷入绝境D．封锁　　安魂曲　　自暴自弃　　接二连三D跟踪检测 2．选出依次填在下面横线上最恰当的一组词语()(1)有人说：环境太________了，不能创造。(2)有人说：我是太无能了，不能创造，但是________的曾参，传了孔子的道统。(3)你不能________你的责任。只要你肯回来，我们愿意把一切都献给你。A．平庸　　鲁钝　　放任B．平凡　　鲁莽　　放弃C．平庸　　鲁莽　　放任D．平凡　　鲁钝　　放弃D跟踪检测