【精品资料】部编版 九年级语文上册第5单元20《创造宣言 》 第1课时 教学课件

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【精品资料】部编版 九年级语文上册第5单元20《创造宣言 》 第1课时 教学课件

统编版语文九年级(上)第1课时20.创造宣言 CONTENTS教学目录学习目标01新知导入02助学资料03预习思考04初读课文05精读课文06跟踪检测07 1.准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。(重点)2.理清论证思路,学习论证方法,品味写作特点。(难点)学习目标 泰国曼谷有一家新秀酒吧,为扩大酒店的知名度,营销策划人员在门口放置了一只巨型木制啤酒桶,桶上写着醒目的几个大字:“不许偷看”,由于人们的猎奇心理,凡路过行人无不止步“犯禁”。当透过木桶缝隙看过之后不禁捧腹大笑,原来桶内精心设计一款广告语:“我店啤酒与众不同,请品尝!”,随之一股清醇酒香扑鼻而来。虽然顾客对此有被捉弄的滑稽感,但终经不住诱惑而走进店堂。这种新、奇、特的促销策略,创意十足,吸引消费者的注意力,可以有效诱导消费。新知导入 创造能为我们带来什么?带来意外的惊喜,带来崭新的面貌,带来丰收的硕果。法国心理学家爱德华·德·波诺说:“创造力是最重要的人力资源。没有创造力,就没有进步,我们就会永远重复同样的模式。”今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》,从此敢于创造,勇于创造。新知导入 陶行知(1891-1946),安徽歙县人,是我国近现代著名的教育思想家和实践家。他早年留学美国,归国后,终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑,是为世界所知晓的中国教育家。作者简介助学资料 本文写于1943年,陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法,提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点,激励每一个人时时、处处要去创造。创作背景助学资料 (1)议论文的三要素指什么?论点、论据、论证。(2)论据有哪几种类型?事实论据和道理论据两种类型。(3)主要的论证方法有哪些?举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。知识链接助学资料 (4)议论文有哪几类?立论文和驳论文。(5)驳论文中有几种批驳的方法?直接批驳(论点、论据、论证),间接批驳。知识链接助学资料 樵(qiáo)夫豢(huàn)养陡(dǒu)然烟囱(cōng)中(zhòng)伤走投(tóu)无路玄奘(zàng)懦(nuò)夫塑(sù)像遁(dùn)词鲁钝(dùn)哑(yǎ)口无言学习字词预习思考 中伤:诬陷或恶意造谣,旨在毁坏人的名誉。遁词:指理屈词穷或不愿吐露真意时,用来支吾搪塞的话。画龙点睛:多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。哑口无言:像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。自暴自弃:自己瞧不起自己,甘于落后或堕落。暴,糟蹋、损害。弃,鄙弃。走投无路:无路可走,已到绝境。比喻处境极困难,找不到出路。投,投奔。众叛亲离:众人反对,亲人背离。形容完全孤立。叛,背叛。离,离开。理解词义预习思考 速读课文思考1:看完整篇文章后的你的感觉是什么?思考2:本文属于哪一种议论文?本文批驳的论点是什么?思考3:作者的论点是什么?是怎么得出的?思考问题预习思考 请同学们初读课文,并在课本上做好批注。体会作者的写作意图,感受文章语言风格,思考这篇文章带来的启示。1.划分文章层次。2.画出认为重要的句子。3.标记出有疑问的地方,在旁边批注问题。整体感知初读课文 第二部分(5-15):第三部分(16):提出教育者要创造出真善美的活人,明确何谓创造。批评五种“不能创造”的错误观点,指出“处处”“天天”“人人”皆可创造;进一步指出创造要从点滴做起,尤其不能因循守旧,要让创造永驻。借用罗丹之语,呼唤创造,表达献身创造的强烈愿望。第一部分(1-4):划分层次初读课文 通过范读课文,回答下列问题。看完整篇文章后的你的感觉是什么?文章旁征博引,写了大量的人和事,还有很多经典的句子。本文属于哪一种议论文?本文批驳的论点是什么?驳论文。五种借口:①环境太平凡;②生活太单调;③年纪太小;④太无能;⑤山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已。自主探究初读课文 作者的论点是什么?是怎么得出的?本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳,从而得出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力,激励我们发掘潜能,创造美好未来。自主探究初读课文 品味第一部分作者是怎样明确“创造”的实质的?请结合第一部分做简要说明。作者借美术家罗丹创造自己崇拜的石像,明确创造的实质就是“创造出值得自己崇拜的人”,并以教育者要创造出“真善美的活人”,创造值得自己崇拜或互相崇拜的人为例说明“创造”的实质。分析讨论精读课文 “美术家如罗丹,是一面造石像,一面崇拜自己的创造。”这句使用了什么论证方法?有什么作用?举例论证。列举罗丹造石像的事例,论证创造的实质就是“创造出自己的崇拜者”,使论证具体有说服力。分析讨论精读课文 “活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可以万像同毁,刀法如果用得对,则一笔下去,画龙点睛。”使用了什么论证方法?有什么作用?比喻论证。“刀法”比喻教育方法,“万像”比喻众多教育对象,“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是:教育方法不当,可能使众多受教育者被毁;教育方法得当,可以使众多受教育者成才。比喻论证,生动形象,使道理浅显易懂。分析讨论精读课文 品味第二部分作者是如何反驳“环境太平凡了,不能创造”的?举例论证,用八大山人白纸上的挥毫,创造出名贵的杰作,飞帝亚斯、米开朗基罗在平凡的石头上创造出不朽的雕塑的事例,具体有力地批驳了“环境太平凡了,不能创造”的错误观点。分析讨论精读课文 作者是如何反驳“生活太单调了,不能创造”的?举例论证,用众多的事实,从多角度进行反驳。作者把单调分为三种情形,三种情形中均有伟大的创造性成果:一是坐牢,但在监牢中产生了正气歌,产生了苏联的国歌,产生了尼赫鲁自传,二是沙漠,而雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河,三是开肉包铺子,而竟在这里面,产生了平凡而伟大的平老静。具体有力地批驳了“环境太平凡了,不能创造”的错误观点。分析讨论精读课文 作者是如何反驳“年纪太小、不能创造”的?举例论证,作者用莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔在幼年就有创造成果的例子进行反驳,具体有力地批驳了“年纪太小、不能创造”的错误观点。分析讨论精读课文 作者是如何反驳“我是太无能了,不能创造”的?举例论证,道理论证。作者先用不识字的慧能是禅宗南宗创始人,鲁钝的“曾参”传了孔子的道统的事例来加以反驳,然后通过引用慧能的话,具体有力地批驳了“我是太无能了,不能创造”的错误观点。分析讨论精读课文 作者是如何反驳“山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已,不能创造”的?举例论证,作者用遭遇八十一难之玄奘取得佛经,粮水断绝、众叛亲离的哥伦布发现了美洲,冻饿病三重压迫下之莫扎尔特,写出了安魂曲的事实,然后通过分析说理,具体有力地批驳了“山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已,不能创造”的错误观点。分析讨论精读课文 歌德说:“没有勇气一切都完。”运用了什么论证方法?有什么作用?运用了引用论证的方法,引用歌德的话,作为道理论证,强调了勇气的重要性,使论证有权威性和说服力。分析讨论精读课文 1.下列词语中没有错别字的一项是()A.塑相  六贤祠  哑口无言  山穷水尽B.金刚  无字碑  走头无路  众叛亲离C.卦辞  茅草房  画龙点晴  陷入绝境D.封锁  安魂曲  自暴自弃  接二连三D跟踪检测 2.选出依次填在下面横线上最恰当的一组词语()(1)有人说:环境太________了,不能创造。(2)有人说:我是太无能了,不能创造,但是________的曾参,传了孔子的道统。(3)你不能________你的责任。只要你肯回来,我们愿意把一切都献给你。A.平庸  鲁钝  放任B.平凡  鲁莽  放弃C.平庸  鲁莽  放任D.平凡  鲁钝  放弃D跟踪检测
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