临夏县中学高考理综物理质量分析

临夏县中学高考理综物理质量分析

‎2011年临夏县中学高考理综（物理）质量分析 一、 高考物理试题分析 ‎   2011年的高考物理考试大纲与2010年相比没有什么变化，2011年甘肃省高考物理试题 也保持稳定，平稳过渡。题型相对稳定，难度也与2010年基本相当，试题突出主干知识、核心概念、重要规律的熟练掌握，着重考查考生的基本知识和能力。学生容易入题，心里不慌，符合学生认知规律，对中学的教学有良好的导向作用。具体分析如下：     1.2011年甘肃省高考物理试题 最大特点是考查功、功率、功和能关系、能量守恒思想的题目较多。    例如：14题考查功和能的关系和热力学第一定律；17题和24题考查电流的功率；18题考查氢原子能级跃迁；19题考查“嫦娥一号”变轨时的动能和势能变化情况；20题和26题考查动量守恒和能量守恒。     2.以生活实际为背景考查学生基本知识、基本概念和基本规律。     例如：16题从雨后彩虹的形成过程来考查光的色散；17题从闪电的形成过程来考查匀强电场和恒定电流基本知识、基本概念；19题从“嫦娥一号”发射过程考查“嫦娥一号”变轨时的动能和势能变化情况；26题从装甲车和战舰采用多层钢板的设计来考查子弹打木块这个典型物理模型，从而体会这种设计原理。但26题的计算难度很大，学生的得分率很低，学生一般只得5分左右。‎ ‎3.实验题取自教材，重点放在考查对实验的思想、方法和原理的理解和实验仪器的使用上。     实验题有22和23两个题目，22题考查了热学部分的“油膜法估测油酸分子的大小”的实验题目，进行了创新性地综合和改造，没停留在实验操作的考查上，而深入到实验思想和物理基础知识的考查；23题是电学实验，实验依据欧姆表构造原理和使用，考查学生利用部分电路欧姆定律和闭合电路欧姆定律分析电路的能力。总体来说，实验难度较大。23题是电学实验学生得分一般6分左右。‎ ‎4.突出主干，强调知识的联合 ‎ 各部分知识考查比例为：力学38分，占31.7%；电磁学58分，占48.3%；热学12分，占10%；光学6分，占5%；原子物理6分，占5%，可以看出2011年的高考物理特别注重以电磁学为情景，对牛顿运动定律、曲线运动等主干知识进行了整合，例如：24题和25题。     总体感受：2011年高考全国理科综合能力测试I卷考查的13道物理试题全部为学科内综合题，符合目前中学教学实际，与考试大纲基本一致，虽然不刻意追求知识点覆盖率，但对17个知识块都有不同程度的考查；不过分强调公式的机械记忆，降低繁杂的运算要求，无偏题、怪题、超纲题，以常规题、传统题出现。但对学生能力有很好的考察，试题有很好的区分度，对当前的教学起检查作用，又对今后教学有良好导向作用。 二、县中理综成绩分析 两所高中实验班理综对比：‎ ‎1.县中3个理科班理综成绩 班级 项目 理综平均分 最高分 最低分 省均分 高三1班 ‎134.66‎ ‎204‎ ‎65‎ ‎135.9‎ 高三2班 ‎99.36‎ ‎194‎ ‎41‎ 高三3‎ ‎114.54‎ ‎177‎ ‎56‎ ‎2.在两所高中13个理科班对比 县中高三1在两所高中13个理科班中第二名。县中高三3班排名6名，高三2班排名第8名。‎ 三、学生答卷分析 ‎2011年高考理综试卷总分300分，其中物理占120分。物理当中选择题占48分，实验题18分，两小题，一个热学题，一个电学题。计算题3小题，共54分。‎ （一） 选择题 选择题中15题、17题，20题、21题较难，根据叫到学校中的学生的反映，15题、21题，学生普遍做错了，17、20题，学生没有选全。学生只得了一半分3分。‎ （二） 实验题 ‎22题热学实验题，6分当中，学生普遍得3分，第二空需要计算才能填，所以没有填对。‎ ‎23题电学实验题共12分，（1）、（2）小问是常规题，学生能得到7分，第3小问是能力题，学生一般没有得分。‎ ‎（三）计算题 ‎24．题：曹俊强得了11分，宋祖平得了15 分，马玉红得了10分，一般学生平均得分8-9分.25题曹俊强得了12分，宋祖平得了10 分，马玉红得了10分，一般学生平均得分,10分左右。26题为综合压轴题（20分）25题曹俊强得了7分，宋祖平得了10 分，马玉红得了12分，学生平均得分5分。‎ 三、存在的问题 ‎（一）.客观方面：我们的理科学生基础差，理综中物理同学学习很吃力。‎ ‎（二）主观方面：由于本人能力有限，虽然在教学上吃了很多苦，但收效不大。具体表现在以下方面.‎ ‎1.对考试大纲，考试说明研究不到位，理解不透彻。‎ ‎2.在夯实基础知识、注意主干知识上抓得不够。‎ 尽管老师一再强调主干知识又是物理知识体系中的最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基础。在备考复习中，多次强调不仅要求记住这些知识的内容，而且还要加强理解，熟练运用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。要立足于本学科知识，把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，形成系统的知识网络。‎ 可事实学生没有做到，这说明没有落实到位。 3.注重学科思想方法的掌握上抓得不够.　‎ 学习物理的目的，就是要在掌握知识的同时，领悟其中的科学方法，培养独立思考和仔细审题的习惯和能力。为什么感到物理课听起来容易，做起来难。问题就在于学生没有真正掌握物理学科科学的研究方法，而是死套公式。为此，在物理复习过程中要适时地、有机地将科学方法如：理想化、模型法、整体法、隔离法、图象法、逆向思维法、演绎法、归纳法、假设法、排除法、对称法、极端思维法、等效法、类比和迁移法等进行归纳、总结，使之有利于消化吸收，领悟其精髓，从而提高解题能力和解题技巧。 ‎ ‎ 4. 学生的实验复习，实验的变通能力抓的不够 ‎ 命题已由知识立意逐步转向能力立意，联系实际、实验的题目越来越多 .要更加重视课本中的实验，高考的实验题都是以规定实验中的原理、方法和器材为基础编写出来的，但对能力的考察更高。从2011年高考成绩来看学生并没有真正掌握实验原理。所以今后必需要一定抓落实，一定要到位。 ‎ ‎ 5 对学生应试能力的培养不到位。　‎ 具体表现在以下两方面：‎ ‎(1)学生审题能力差。　审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包括严肃认真耐心细致的态度等非智力因素，因此，提高审题能力不仅是考试的需要，也是素质教育的重要组成部分。提高审题能力要注意以下几个方面：①对关键词句的理解；②对隐含条件的挖掘；③对干扰因素的排除。教师平时对学生的审题能力培养不够，抓的不紧，认识不足。今后要努力改进。‎ ‎(2)学生的解题不规范化。　审题是解题的关键，而解题的落点是书写的规范性，表达的完整性，这是提高高考成绩的一种有效途径。高考主观题分值的增加，说明对思维的科学性，解题的规范化提出了更高的要求。学生为了节省时间，在解题时只剩下光秃秃的几个公式和结果，题目的分析、解题的中间过程全无，学生在高考中要吃了大亏的。平时虽然要求学生做题要规范，但学生并没有做到，教师督促不力，抓的不到位。所以今后切实加强学生的解题规范化。　‎ ‎ ‎ ‎ 物理任课教师： 王智强