高考理综化学阅卷分析

高考理综化学阅卷分析

‎2014 高考理综化学阅卷分析 ‎ 余姚八中 汪斌权 ‎ 今年6月，本人去美丽的杭州师范大学参加了高考理综的化学阅卷工作。现跟阅卷的情况跟大家做个交流、汇报。‎ 一、阅卷几点说明 ‎1、阅卷总的原则：扣分有理，给分有据。用阅卷大组长的话说：“学生不会平白无故的多扣一分，也不会少加一分”。‎ ‎2. 阅卷工作涉及学生隐私，为了防止大家把学生的答题情况传到网上、微信上引起不必要的麻烦。阅卷现场全程监控，不让手机拍摄学生答题情况，评分细则更不能带出机房。不按规定者会被请出阅卷现场。‎ ‎3.本人批阅第29题有机题，关于其它3题评分细则是本人“不务正业”看其他三位组长在小黑板上写的评分标准， “只言片语”听其他三组成员的讨论，回到宾馆凭记忆“断章取义”整理出来。接下来讲的可能有不全面或不太正确地方，请谅解、指正。‎ 二、 第26题评分细则 总分：15分。平均分（含零分卷）4.9分。是化学得分最低的一题、最难的一题。‎ 总分：15分。平均分（含零分卷）4.9分。‎ ‎（1） 2分，没有“+”，扣1分 ‎ 2分。‎ ‎（2）CaFe(CO3)2 也可写成 CaCO3·FeCO3 ， 2分。‎ ‎ CaFe(CO3)2 CaO+FeO+2CO2↑， 2分，不配平扣1分。‎ ‎（3）4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3 ，2分，不配平扣1分。‎ ‎(4) 2FeO+CO2Fe2O3+CO，2分，不配平扣1分。‎ 写成以下方程式的给1分。‎ ‎4FeO+CO22Fe2O3+C； 3FeO+CO2Fe 3O4+CO ‎6FeO+CO22Fe 3O4+C； 9FeO+2CO23Fe 3O4+CO+C 检验Fe2O3：将固体用盐酸溶解，再加KSCN溶液，若显红色，则证明产物中有Fe2O3。其他合理答案也给分。如“ KSCN溶液也可用苯酚、亚铁氰化钾代替”，只要现象描述正确，同样给分。共2分。‎ 检验CO：将气体通过灼热CuO，黑色固体变为红色。其他合理答案也给分。如“将气体通过新鲜血液，血液变黑”。 共1分。‎ 对教学启示：‎ ‎（1）本题为元素化合物的综合推断题，意在考查考生通过在定性推断的基础上结合题给数据进行定量分析的能力。‎ ‎（2）“新反应式”书写和实验探究小问题。利用氧化还原反应原理直接写新反应式及相关实验设计，对考生的能力要求较高，所以得分率低。‎ 定量分析和直接写新化学反应方程式时热点。相信大家对10年第26题印象肯定深刻。根据质量守恒求甲的化学式叠氮酸钠，而且问题有连贯性，甲的化学式求错或求不出来，（2）、(3)小题无法作答！13年高考真题与样卷中的样题非常相似。也是用最基本的计算方法求甲、乙的化学式，并根据性质写与水的反应，根据信息设计验证氧化亚铜的实验方案。14年的样卷中样题和真题体现了高考命题的稳定性和延续性原则。‎ 备考策略：1. 计算能力是高考考查的基本能力，计算方法中渗透着学科思想（如守恒思想）。而平时教学缺少必要的计算方法指导和训练。‎ ‎2. 重视化学大概念的教学：如氧化还原反应的概念教学，从理论上（价态）分析怎样的物质具有氧化性，怎样的物质具有还原性。概念教学尊重科学，教师平时教学中不要讲的太绝对，避免学生形成一些思维定势。（26题失分的一个主要原因事学生对于：FeO + CO2反应持怀疑态度，从而否定自己的推导事实。）‎ ‎3. “新反应式”书写策略。‎ 氧化还原反应书写：1、找两剂；2、看介质；3、定产物；4、配守恒；复分解反应的书写：1、化合价无变化；2、组成的离子互交换。‎ 在特级教师学术基地活动中我曾经上过一节高三复习课叫《新情境下反应式书写》，师傅当时说：“选题不错！”‎ 以下是师傅于淑儿老师对《新情境下反应式的书写》备课指导 1. 选题不错，抓住近年高考热点：化学用语（方程式的书写）的考查有所加重，而方程式的书写，特别是新情景下新的方程式的书写，对学生来讲陌生度大，容易紧张而乱了章法。从而失分较多。‎ 2. 增强学生的自信心，消除学生对于新情景下新的方程式书写的紧张感与盲目性，提高这类题目的得分率。这就需要老师帮助学生掌握新方程式书写要点：‎ （1） 读懂题目所给信息，判断反应类型，找出相关的反应物，生成物。‎ （2） 依据平时所学知识，联想各类反应书写的要点，如氧化还原、离子反应、各类电极反应等书写规则，再结合题给信息写出新的方程式。（把解题思路落实到知识点的基点，有抓手，而不是悬空的）‎ （3） 帮助学生建立自信心，这类题目其实也是我们平时知识的应用，其实并不“新”。‎ 三、第27题评分细则 总分：14分。平均分（含零分卷）6.4分左右。‎ ‎（1）高温 ，2分。写成“高温低压”、“加热”、“升温”、“高温高压”都给分。但“高温低温”、“升高能量”不给分。写“高温低温”的考生在投机，在玩弄阅卷老师的智商。‎ ‎（2）p4(CO2)/p4(CO) 2分。‎ ‎（3）C 2分。‎ ‎（4）按得分点给分：提到气相中“浓度变化”、“压力（压强）变大”、“浓度变大”给1分；提到“CO2、SO‎2”‎的再给1分。‎ ‎（5）ABC 每个1分，错选不给分。‎ ‎（6）起点过原点给1分；终点达平衡给1分；曲线达极大值之后有下降趋势给1分。所作图像不管凹凸曲直，起点、趋势、终点（平衡）各1分，共3分。‎ 对教学启示：‎ ‎（1）本题意在考查考生化学反应原理的相关知识，同时考查考生读图、作图并获取、加工信息能力。‎ ‎（2）“图像—规律—图像”相互转化，考试缺乏信息加工、与已有知识进行整合并解决实际问题能力。因此在“图像—规律—图像”三者之间不能很好的相互转化。‎ 四、 第28题评分细则 总分：14分。平均分（含零分卷）5.7分左右。‎ ‎（1）B 2分 C 2分 ‎（2）①得分关键：提高葡萄糖酸的产率或得率或收率或转化率或产量。2分。‎ 如“反应充分或完全”表述不够明晰、全面的得1分。‎ ‎②得分关键：氯化钙难以（不能）与葡萄糖反应。如“氯化钙溶于水，不能反应”、“不能弱酸制取强酸”、“HCl酸性大于葡萄糖酸的酸性”都给分。共2分。‎ ‎（3）得分关键：温度改变对目标产物析出量的影响。如“防止或减少或降低产物结晶或沉淀析出。”、“温度高，葡萄糖酸钙溶解度加大，提高产率或产量或减少损失”。共2分。‎ ‎（4）得分关键：溶剂极性降低，使产物或结晶或沉淀或固体析出等。如“降低或减少葡萄糖酸钙在溶剂中的溶解或溶解度，使葡萄糖酸钙析出或沉淀或结晶。共2分。‎ ‎（5） D 2分。‎ 对教学启示：‎ ‎ （1）本题以葡萄糖酸钙制备为载体考查化学实验基础知识与基本技能。着重考查分析、解释实验方案等较高层次能力。‎ ‎ （2）简答题，重视说化学道理。文字表述相关实验原理，恰恰是学生的软肋。叙述时词不达意，语句不通，过于简洁、条理不清、表达不完整。‎ ‎（3）实验是高考的制高点。第26、27题有“实验探究”的背景。实验所占的分值非常大。‎ ‎（4）引用陈进前特级教师的话：要重视“四基”，即基本知识、基本技能，还有基本方法、基本实验问题。如北仑中学胡烨丽老师曾经上过《物质分离提纯之过滤和洗涤》，把基本问题过滤的本质、方法（常压过滤、减压过滤、热过滤、倾析法）；洗涤剂的选择（冷水洗、热水洗、滤液洗、乙醇洗、乙醇水混合液洗）讲的一清二楚！‎ 是不是我们回去也可以搞个小专题如《物质分离与提纯之萃取与分液》、《物质制备之溶解与结晶》呢？！‎ 对于高二、高一的老师，我觉得可以利用校本课程开辟第二实验课堂，像我们学校就开发、开设了《高中化学实验拓展与创新》选修课程，可以跟学生讲讲实验的问题。‎ 五、 第29题评分细则 总分：15分。平均分（含零分卷）7.9分左右。‎ ‎（1）AC 每个1分，错选不给分。‎ ‎（2） 2分，写键线式也给分（下同），用阅卷组长的话说：“写键线式的是高手，高手才写键线式”。写成或 不给分。‎ ‎（3）酸性KMnO4溶液，只要有“KMnO4”就得2分，溶液的酸碱性不管，同时写有其它试剂也不管。如有相当一部分考生写“Fe/HCl, KMnO‎4”‎，也得分。专业用语写错就错，个别考生写成“高猛酸钾”就不得分。重铬酸钾也给分，但写浓硫酸、硝酸、双氧水等氧化剂不给分。‎ ‎（4）‎ 方程式3分。方程式中“反应条件”、“配平”、“符号（=，，→）”写对写错都不看，都不扣分。‎ 小分子“H2O ”不写扣1分，但有机物结构简式写错或分子中原子成键方式错就直接扣3分。‎ 展示考生的错例!‎ 第一位学生不注意原子的成键方式，错误表示分子中原子成键情况。被扣7分。15分满分与8分之别。‎ 第二位考试写着写着硝基写成了氨基，小分子“ H2O”漏写，N原子与两个乙基只有一个共价键。‎ 第三位考生也是很典型的。羟基没有加括号，另外，有机物结构简式较复杂，横着写一行肯定是写不下的，导致一个结构简式分两行写而写错。‎ 第四位考生书写很随意，把碳碳共价键写成了碳氧共价键。‎ ‎(5)‎ ‎ ‎ 同分异构体每个1分，共4分。多于4个的，只看前4个正确与否。氢原子数错就错了，如、。另外，氨基（—NH2）作为端基时氮原子必须与碳原子相邻， ‎ 下列书写是错的，如、。‎ ‎（6）方程式1分一个，共2分。分值比较低，所以不配平、反应条件不写都不扣分。HBr写成HX、HCl、H2O，只要产物写对就都可以。‎ ‎ 方程式写流程图也给分！每一步骤1分，写流程图时强调反应试剂，所以HBr、NH3一定要写，不写就错。‎ 流程图下面的写法也对，只是前2步骤共1分，反应条件（催化剂、光照）、反应试剂（H2、Cl2）有一个漏写或写错就不给分。‎ 对教学启示：‎ ‎ （1）有机合成题，重点考查考生有机基础知识和逻辑推理。‎ ‎（2）减少非智力因素引起的过失性失分。如审题不清、未按要求作答、答题不规范等。建议在后阶段的复习中要减少书写的随意性、注意答题的规范性，及时暴露、纠正错误。 要避免会而不对，对而不全！‎