部编六上语文第六单元17《古诗三首》说课稿

部编六上语文第六单元17《古诗三首》说课稿

‎17《古诗三首》说课稿 一、说教材  ‎ ‎《浪淘沙》是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。紧接着著张骞穷河源遇牛郎、织女的典故，把“黄河之水天上来”更形象化。在王之涣、李白之外，另辟一条境界，增添了一层奇妙的神话色彩。全诗立意新颖，思想深刻，明快清新。表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。  ‎ ‎《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的一首描写江南春光的绝句。诗人先扬后抑，前两句描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺欢唱，绿树红花。水边的村庄，靠山的城郊，一面面酒旗在春风中迎风飘荡的秀丽景色，充满了作者对江南春景欣赏、赞美的之情。神来之笔在三、四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春天迷蒙的烟雨中若隐若现。南朝大兴寺院，百姓不堪重负。借古讽今，讽刺了封建统治阶级的所作所为，表达了对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦，伤财劳民之举持的反对，忧国忧民之心溢于言表。  ‎ ‎《书湖阴先生壁》是宋代诗人王安石写的一首描写田园风光的七言古诗。通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。  ‎ 本课由这三首诗组成。刘禹锡描绘了黄河的雄伟气势，表达了对祖国山河的喜爱赞美及对田园生活的憧憬向往；杜牧以传神生动的笔墨描绘江南春景的美好奇妙，寄予忧国忧民之情；王安石闲居田园，从田园山水中领略无穷乐趣。  ‎ 二、 说教学目标  ‎ ‎1.读准多音字“曲”，会写2个生字。  ‎ ‎2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。 ‎ ‎3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，读懂诗歌大意。 ‎ ‎4.能说出《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。  ‎ ‎5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物写出了江南春天的特点的。 ‎ ‎6.结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。     ‎ 三、说教学重难点 ‎1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；能理解诗歌大意，体会诗歌写法；结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。‎ ‎2.能理解诗歌大意，体会诗歌写法；结合诗句，初步感受古诗中的对偶句。‎ ‎3.想象诗歌描绘的祖国大好河山的壮丽景色，体会诗人的情感。‎ 四、说教法学法  ‎ 教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。  ‎ 五、说教学过程  ‎ ‎（一）新课导入。‎ 以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。 ‎ （二） 初读课文，认识生字新词。  ‎ 学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。  ‎ （三） 学习《浪淘沙》。   ‎ ‎1.学生分小组，按积累的学习古诗的方法和步骤探究学习。  ‎ 学生自主学习、组内交流。 ‎ 全班汇报。师相机指导。 ‎ 根据汇报情况，选择补充：  ‎ 刘禹锡（772～842），唐代文学家、哲学家、诗人。字梦得，洛阳（今属河南）人。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。他的诗也写得很豪气，白居易因而称他为“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》。 ‎ ‎①九曲：自古相传黄河有九道弯。这里形容弯弯曲曲的地方很多。    ‎ ‎②浪淘：波浪淘洗。    ‎ ‎③簸：颠簸。  ‎ ‎④直上银河：古代传说黄河与天上的银河相通。 ‎ ‎2.理解关键词句，想象美景，体会感情。  ‎ 学生朗读思考：从前两句中你看到了什么？‎ 利用多媒体形象展示音视频、图片，形象感受意境。    ‎ 学生观看黄河倾泻图片。用自己的语言描述一下这种情景，体会黄河的雄伟气势。  ‎ 引导入境，交流：面对着如此雄伟壮丽的黄河景象，你会想些什么呢？作者想到了什么？‎ 补充典故资料，学生用自己的话说说作者的想象。  ‎ 感情朗读，诵读悟情。想象说话：牛郎织女家是什么样的？从中可以看出诗人什么样的感情？  ‎ 结合写作背景，引导学生感受诗人的情感。 ‎ ‎3.指导感情朗读，背诵。     ‎ 请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。 ‎ 生熟读背诵。   ‎ （二） 学习《江南春》。  ‎ ‎1.指名读古诗，听范读，划分节奏。学生练习节奏朗读。 ‎ ‎2.自学古诗，理解诗意。  ‎ 小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。 ‎ 生说说对杜牧的了解，师相机补充。 ‎ 学生汇报诗意理解，师相机指导。  ‎ 根据汇报，选择补充：①绿映红：绿树红花相互掩映。 ‎ ‎②水村山郭：依山傍水的村镇。山郭：依山而建的城。 ‎ ‎③酒旗风：酒家的酒幌子在风中摇动。酒旗：酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。‎ ‎④南朝：公元420到589年建都于建康（今南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。  ‎ ‎⑤四百八十寺：“四百八十”是虚指，形容寺院很多。 ‎ ‎⑥楼台：指佛寺中的建筑。 ‎ ‎⑦烟雨：像烟雾那样的细雨。 ‎ ‎3.想象美景，体会感情。    ‎ 学生圈画景物，读一读，想象画面。  ‎ 出示景物，学生根据自己的理解，加以描绘，想象：这是一幅怎样的江南春景图？互相交流。    ‎ 创设情境，图片展示美景，学生形象感受美丽，体会诗人感情。 ‎ 探究悟情，思考：前两句写莺鸟鸣啼，红绿相映，酒旗招展，应该是晴天的景象，但后两句明明写到烟雨，是怎么回事呢？矛盾吗？  ‎ 明悟“千里”，体会特点。  ‎ 思考：诗的前两句写了哪些景物的映衬？让人感受到什么？  ‎ 学生感情朗读，读出美丽。  ‎ 讨论：诗的后两句给你什么样的感受？ 结合背景，体会深意。  ‎ 学生交流对杜牧所处时代的了解，联系背景，体会诗句深意。 ‎ 明悟：借古讽今  ‎ 体会诗人忧国忧民的情怀。    ‎ ‎4.指导朗读，练习背诵。  ‎ ‎（五）学习《书湖阴先生壁》‎ ‎1.明诗题，知诗人。  ‎ 指导理解“书”、“湖阴先生”   ‎ ‎2.生说说对王安石的了解，师相机补充。 ‎ ‎3.检查朗读  指导正音，读好“畦”“闼”  ‎ 学生听范读，划分节奏。指导朗读。生展示读。      ‎ 合作学古诗，理解诗意  ‎ 小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。 ‎ 汇报成果。  ‎ 根据汇报情况，选择补充：①苔：青苔。  ‎ ‎②畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。  ‎ ‎③排闼：推开门。闼：小门。  ‎ ‎4.赏析悟情。       ‎ 学生自主学习一、二句，思考：诗人是怎么被湖光秋月吸引的的？这是怎样的湖水？   ‎ 思考：诗人是怎样写净的？       ‎ 师指导，结合江南夏天的气候特点帮助理解。      ‎ ‎“成畦”写出了什么？  ‎ 引导想象画面，感悟深意。  ‎ 交流：从前两句可以看出杨德逢是个什么样的人？  ‎ 感悟理解“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”‎ 体会对偶的修辞，引导回顾其他诗句中对偶的写法。抓重点词句体会修辞，想象画面，感受作者的心情。‎ ‎5.感情朗读，练习背诵。 ‎ ‎6.拓展延伸。   ‎ 课下搜集一些描写风光景物的诗句来读一读。 ‎ ‎（六）课堂总结。  ‎ 这篇课文安排了3首古诗，都是写的优美景色，表达对风光美景的热爱和赞美。这节课我们不但积累了写景的古诗，同时体会了诗中用典和对偶的写法，对之后的古诗理解提供了指导。 ‎ 六、说板书设计  ‎ 最后我来说说我的板书设计。本课的三首古诗，都属于写景古诗，表现风光景物的美丽。我抓住诗中描写的景物及表现的感情进行板书，提挈古诗内容，便于学生记忆、背诵。‎ ‎17 古诗三首           ‎ ‎ 描写：黄河   蜿蜒曲折   黄沙滚滚    浪涛汹涌   夸张 ‎ 浪淘沙 想象：银河  牵牛织女家  向往             ‎ ‎ 对黄河气势宏大的赞颂  对美好生活的向往           ‎ 啼莺  啼莺  绿树  红花   晴朗明丽之景    ‎ 江南春 水村  山郭  酒旗风      热爱赞美之情           ‎ 寺庙  楼台  烟雨   朦胧迷离之景  忧国忧民之情 院里：茅檐   花木     ‎ 书湖阴先生壁  院外：一水  两山      田园美景 恬淡心情                           护田  排闼           喜爱赞美