部编六上语文第六单元17《古诗三首》说课稿

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部编六上语文第六单元17《古诗三首》说课稿

‎17《古诗三首》说课稿 一、说教材  ‎ ‎《浪淘沙》是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。诗开篇与众多的黄河诗一样,着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。紧接着著张骞穷河源遇牛郎、织女的典故,把“黄河之水天上来”更形象化。在王之涣、李白之外,另辟一条境界,增添了一层奇妙的神话色彩。全诗立意新颖,思想深刻,明快清新。表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。  ‎ ‎《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的一首描写江南春光的绝句。诗人先扬后抑,前两句描绘出了辽阔的江南,到处是黄莺欢唱,绿树红花。水边的村庄,靠山的城郊,一面面酒旗在春风中迎风飘荡的秀丽景色,充满了作者对江南春景欣赏、赞美的之情。神来之笔在三、四两句,江南一带还有大批寺庙建筑,在这春天迷蒙的烟雨中若隐若现。南朝大兴寺院,百姓不堪重负。借古讽今,讽刺了封建统治阶级的所作所为,表达了对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦,伤财劳民之举持的反对,忧国忧民之心溢于言表。  ‎ ‎《书湖阴先生壁》是宋代诗人王安石写的一首描写田园风光的七言古诗。通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写,巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗,朴实勤劳的湖阴先生的形象,细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。  ‎ 本课由这三首诗组成。刘禹锡描绘了黄河的雄伟气势,表达了对祖国山河的喜爱赞美及对田园生活的憧憬向往;杜牧以传神生动的笔墨描绘江南春景的美好奇妙,寄予忧国忧民之情;王安石闲居田园,从田园山水中领略无穷乐趣。  ‎ 二、 说教学目标  ‎ ‎1.读准多音字“曲”,会写2个生字。  ‎ ‎2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《江南春》。 ‎ ‎3.能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,读懂诗歌大意。 ‎ ‎4.能说出《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。  ‎ ‎5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物写出了江南春天的特点的。 ‎ ‎6.结合诗句,初步感受古诗中的对偶句。     ‎ 三、说教学重难点 ‎1.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《江南春》;能理解诗歌大意,体会诗歌写法;结合诗句,初步感受古诗中的对偶句。‎ ‎2.能理解诗歌大意,体会诗歌写法;结合诗句,初步感受古诗中的对偶句。‎ ‎3.想象诗歌描绘的祖国大好河山的壮丽景色,体会诗人的情感。‎ 四、说教法学法  ‎ 教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品情感”的教学方法,注重图文结合,抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现《语文课程标准》“以读为本”的理念,让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵,在读中引领学生入情入境,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。  ‎ 五、说教学过程  ‎ ‎(一)新课导入。‎ 以诗意的语言描述古诗内容引入,将学生带入古诗的情境中。 ‎ (二) 初读课文,认识生字新词。  ‎ 学生自主学习,合作探究。自由读古诗,标出生字,读不通顺的地方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句,检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法,帮助识记、书写。  ‎ (三) 学习《浪淘沙》。   ‎ ‎1.学生分小组,按积累的学习古诗的方法和步骤探究学习。  ‎ 学生自主学习、组内交流。 ‎ 全班汇报。师相机指导。 ‎ 根据汇报情况,选择补充:  ‎ 刘禹锡(772~842),唐代文学家、哲学家、诗人。字梦得,洛阳(今属河南)人。其诗通俗清新,善用比兴手法寄托政治内容。他的诗也写得很豪气,白居易因而称他为“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇,而《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗,富有民歌特色,为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》。 ‎ ‎①九曲:自古相传黄河有九道弯。这里形容弯弯曲曲的地方很多。    ‎ ‎②浪淘:波浪淘洗。    ‎ ‎③簸:颠簸。  ‎ ‎④直上银河:古代传说黄河与天上的银河相通。 ‎ ‎2.理解关键词句,想象美景,体会感情。  ‎ 学生朗读思考:从前两句中你看到了什么?‎ 利用多媒体形象展示音视频、图片,形象感受意境。    ‎ 学生观看黄河倾泻图片。用自己的语言描述一下这种情景,体会黄河的雄伟气势。  ‎ 引导入境,交流:面对着如此雄伟壮丽的黄河景象,你会想些什么呢?作者想到了什么?‎ 补充典故资料,学生用自己的话说说作者的想象。  ‎ 感情朗读,诵读悟情。想象说话:牛郎织女家是什么样的?从中可以看出诗人什么样的感情?  ‎ 结合写作背景,引导学生感受诗人的情感。 ‎ ‎3.指导感情朗读,背诵。     ‎ 请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。 ‎ 生熟读背诵。   ‎ (二) 学习《江南春》。  ‎ ‎1.指名读古诗,听范读,划分节奏。学生练习节奏朗读。 ‎ ‎2.自学古诗,理解诗意。  ‎ 小组为单位,借助注释和工具书,讨论诗意,交流总结。 ‎ 生说说对杜牧的了解,师相机补充。 ‎ 学生汇报诗意理解,师相机指导。  ‎ 根据汇报,选择补充:①绿映红:绿树红花相互掩映。 ‎ ‎②水村山郭:依山傍水的村镇。山郭:依山而建的城。 ‎ ‎③酒旗风:酒家的酒幌子在风中摇动。酒旗:酒招子,酒馆外悬挂的旗子之类的标识。‎ ‎④南朝:公元420到589年建都于建康(今南京)的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。  ‎ ‎⑤四百八十寺:“四百八十”是虚指,形容寺院很多。 ‎ ‎⑥楼台:指佛寺中的建筑。 ‎ ‎⑦烟雨:像烟雾那样的细雨。 ‎ ‎3.想象美景,体会感情。    ‎ 学生圈画景物,读一读,想象画面。  ‎ 出示景物,学生根据自己的理解,加以描绘,想象:这是一幅怎样的江南春景图?互相交流。    ‎ 创设情境,图片展示美景,学生形象感受美丽,体会诗人感情。 ‎ 探究悟情,思考:前两句写莺鸟鸣啼,红绿相映,酒旗招展,应该是晴天的景象,但后两句明明写到烟雨,是怎么回事呢?矛盾吗?  ‎ 明悟“千里”,体会特点。  ‎ 思考:诗的前两句写了哪些景物的映衬?让人感受到什么?  ‎ 学生感情朗读,读出美丽。  ‎ 讨论:诗的后两句给你什么样的感受? 结合背景,体会深意。  ‎ 学生交流对杜牧所处时代的了解,联系背景,体会诗句深意。 ‎ 明悟:借古讽今  ‎ 体会诗人忧国忧民的情怀。    ‎ ‎4.指导朗读,练习背诵。  ‎ ‎(五)学习《书湖阴先生壁》‎ ‎1.明诗题,知诗人。  ‎ 指导理解“书”、“湖阴先生”   ‎ ‎2.生说说对王安石的了解,师相机补充。 ‎ ‎3.检查朗读  指导正音,读好“畦”“闼”  ‎ 学生听范读,划分节奏。指导朗读。生展示读。      ‎ 合作学古诗,理解诗意  ‎ 小组为单位,借助注释和工具书,讨论诗意,交流总结。 ‎ 汇报成果。  ‎ 根据汇报情况,选择补充:①苔:青苔。  ‎ ‎②畦:这里指种有花木的一块块排列整齐的土地,周围有土埂围着。  ‎ ‎③排闼:推开门。闼:小门。  ‎ ‎4.赏析悟情。       ‎ 学生自主学习一、二句,思考:诗人是怎么被湖光秋月吸引的的?这是怎样的湖水?   ‎ 思考:诗人是怎样写净的?       ‎ 师指导,结合江南夏天的气候特点帮助理解。      ‎ ‎“成畦”写出了什么?  ‎ 引导想象画面,感悟深意。  ‎ 交流:从前两句可以看出杨德逢是个什么样的人?  ‎ 感悟理解“一水护田将绿绕,两山排闼送青来。”‎ 体会对偶的修辞,引导回顾其他诗句中对偶的写法。抓重点词句体会修辞,想象画面,感受作者的心情。‎ ‎5.感情朗读,练习背诵。 ‎ ‎6.拓展延伸。   ‎ 课下搜集一些描写风光景物的诗句来读一读。 ‎ ‎(六)课堂总结。  ‎ 这篇课文安排了3首古诗,都是写的优美景色,表达对风光美景的热爱和赞美。这节课我们不但积累了写景的古诗,同时体会了诗中用典和对偶的写法,对之后的古诗理解提供了指导。 ‎ 六、说板书设计  ‎ 最后我来说说我的板书设计。本课的三首古诗,都属于写景古诗,表现风光景物的美丽。我抓住诗中描写的景物及表现的感情进行板书,提挈古诗内容,便于学生记忆、背诵。‎ ‎17 古诗三首           ‎ ‎ 描写:黄河   蜿蜒曲折   黄沙滚滚    浪涛汹涌   夸张 ‎ 浪淘沙 想象:银河  牵牛织女家  向往             ‎ ‎ 对黄河气势宏大的赞颂  对美好生活的向往           ‎ 啼莺  啼莺  绿树  红花   晴朗明丽之景    ‎ 江南春 水村  山郭  酒旗风      热爱赞美之情           ‎ 寺庙  楼台  烟雨   朦胧迷离之景  忧国忧民之情 院里:茅檐   花木     ‎ 书湖阴先生壁  院外:一水  两山      田园美景 恬淡心情                           护田  排闼           喜爱赞美
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