最新部编人教版小学语文六年级上册第一单元单元备课

最新部编人教版小学语文六年级上册第一单元单元备课

第四单元备课 教材分析 本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。‎ 教学目标 ‎1.会写20个生字，会写38个生词。‎ ‎2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。‎ ‎3.引导学生伴随作者的叙述，SL在头脑中想象画面,从而感受、草原风光与人民之间的深厚情谊。‎ ‎4.理解丁香结的象征意义，体会作者寄予在J香结中的情感。5.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句感知诗词大意。‎ ‎6.品味优美的语言， 感受作者笔下花的形象。‎ ‎7.发挥想象，把重点部分写的详细一些。‎ ‎8.体会排比句在文章表情达意上的作用。学习分号的用法。借助拼育认识地名。‎ 教学重难点 ‎（1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。‎ ‎（2‎ ‎）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。‎ 内容 ‎ 教学要点 课时 教学建议 ‎1.草原 本课描写了大草原的自然 风光美和草原人民热情迎客、盛情待客、深情话别的人情美。重点是朗读课文，领略草原的美好风光，背诵第1自然段；体会“蒙汉情深”。‎ ‎2‎ ‎1. 利用声像资源把学生带入情境。‎ ‎2. 引导学生揣摩优美语句的深刻含义，借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想象。‎ ‎2.丁香结 本课作者从形状、颜色、香味等方面描写了丁香的美好，以及丁香结幽怨和对丁香结的理解。重点是追随作者文字描述，感受作者热爱丁香结和对人生无常的豁达情怀，体会作者奇异的想象和独特的感受。‎ ‎2‎ 1. 引导学生感受文字的美，分析作者运用语言的手法，比如比喻。‎ ‎2.引导学生边读边思考，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣。‎ ‎3.古诗词三首 本课三首古诗词分别描写了不同地点不同时间段的自然景观。重点是理解重点词语的意思，理解三首诗词的大意，读懂诗词中蕴含的作者的情感。读通、背诵这三首诗词，默写《西江月·夜行黄沙道中》。‎ ‎2‎ ‎1. 指导加深理解古诗中的重点词语的意思，感受自然美。‎ ‎2.引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。‎ ‎4*.花之歌 本课以第一人称的写法写出了花的生存空间以及所作出的贡献和高尚的追求。‎ ‎1‎ 1. 鼓励学生反复诵读，揣摩感悟。‎ ‎2.借助联想指导理解赏析。‎ 习作：变形记 ‎2‎ 引导学生讨论：怎样用新眼光观察周围的事物。练习写一写。‎ 以《草虫的村落》为例，引导学生想象自己变形后生活的世界将发生怎样的变化。重点是把自己想象成石子儿、路灯等另外一种东西，并用一种新眼光来观察周围的世界，记下有意义的见闻。‎ 语文园地 学习对比阅读，认识排比句的特点和好处，感知分号的作用和用法，理解积累古诗《过故人庄》。‎ ‎2‎ 指导学生用发现法和探究法来学习排比句、分号和古诗；用直观演示法来认识对比阅读的好处。‎ 课题 ‎1.草原 课型 新授课 教 学 目 标 ‎ ‎1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。‎ ‎2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。‎ ‎3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。‎ ‎4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。‎ ‎5.背诵第一自然段。‎ 教学 重点 难点 深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。‎ 体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。‎ 教学准备及手段 课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片 教学流程：‎ 二次备课 第一课时 一、创设情境，揭示课题 ‎1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。‎ ‎2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。‎ 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。‎ ‎2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】‎ ‎ “老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”‎ 四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。‎ ‎ 二、初读课文，解决字词 ‎1.学生自读课文，要求：‎ ‎（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。‎ 以草原歌曲导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，学生初步感受草原的美，激发学习兴趣。‎ 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。‎ ‎2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。‎ ‎3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】‎ ‎“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。‎ ‎（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。‎ ‎（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。‎ ‎（4）迂回：回旋，环绕。‎ ‎（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。‎ ‎（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。‎ ‎（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。‎ ‎（8）天涯：形容极远的地方。‎ ‎（9）勾勒：用线条画出轮廓。‎ 三、再读感知，理清结构 ‎1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？‎ ‎2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。‎ ‎3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。‎ ‎4.教师总结。‎ ‎（板书：初见草原--迎客--待客--话别）‎ 四、细读课文，品味美景 ‎ 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。‎ 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。‎ 这一环节的设计是为了 ‎1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。‎ ‎2.学生作批注，自我品读探究。‎ ‎3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。‎ ‎4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？‎ ‎ 教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。）‎ ‎“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）‎ 五、图片展示，欣赏美景 ‎ ‎【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。‎ 六、课堂总结，布置背诵 让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、欣赏优美的文章打下基础。‎ 这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。‎ 用图片、声音来刺激学生感官，使学生更直接地感受到草原的风光之美，有助于学生深刻理解课文，留下深刻印象。‎ 背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。‎ ‎1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。‎ ‎2.请同学们课下背诵课文第一自然段。‎ 第二课时 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。‎ ‎2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。‎ ‎ 二、“初入草原”，感受“洒脱”‎ ‎【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”‎ 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？‎ 重点理解“洒脱”：‎ ‎（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……）‎ ‎（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）‎ ‎（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！‎ 检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温大草原的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。‎ 抓住重点词语“洒脱”来理解课文这一环节是让学生了解在草原上开车的情形，并引导学生从这一角度来了解草原的特点。‎ ‎（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。‎ 三、深读感悟，体会热情 ‎1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。‎ ‎2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）‎ ‎3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？‎ 学生回答，教师指导纠正。‎ 4. 请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）‎ ‎【出示课件9】‎ ‎ 迎接、 相见、 款待、 联欢、 话别 ‎（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。‎ ‎（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情 ‎（3）交流小结：‎ 热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 ‎（板书：热情迎接 盛情款待 深情话别）‎ ‎5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？‎ ‎（1）热情迎接：‎ 此环节是用词语来概括文段内容，这一设计是考查学生的概括能力也就是从整体上把握文章的能力 设计填空这一环节，可以培养学生的概括能力和准确运用词语的能力。‎ 让学生分组学习，逐步感受草原人民的热情，培养学生合作探究能力和对优秀文本的欣赏能力。‎ 依次学习“迎接、相见、款待、联欢、话别”各个环节，可以感受作者的语言特点，学习文章的写作方法。‎ ‎ ‎ ‎①你从哪些语句感受到这份热情？‎ ‎“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。‎ ‎“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。‎ ‎“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？‎ ‎②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。‎ ‎（2）激情相见：‎ ‎①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？‎ ‎②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。‎ ‎（3）盛情款待：‎ ‎①主人们拿出些什么款待远方的来客？‎ ‎②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。‎ ‎③有感情地朗读。‎ ‎（4）尽情联欢：‎ ‎①联欢的项目有什么呢？‎ ‎②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。‎ ‎（5）深情话别：‎ ‎①出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。‎ 每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。‎ ‎②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。‎ ‎③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”‎ 太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）‎ 让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。‎ 四、课堂总结，布置作业 ‎　 1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。‎ ‎2.作业 ‎　 （1）抄写课文中优美的句子。‎ ‎（2）背诵课文第一自然段。‎ 课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草原人民的热情，明确了中心，升华了感情。‎ ‎ 抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。‎ 课堂检测：‎ 一、在括号里填上合适的词语 空气（   ）  歌声（    ）  天空（    ）‎ 草原（   ）  骏马（    ）  线条（    ）‎ 二、阅读《草原》片段，回答问题。‎ 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是（     ）。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用（   ），不用（    ）那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的（    ）。‎ ‎1.根据课文内容，将短文补充完整。‎ ‎2.作者在片段中概括了草原的特点是__________________。‎ ‎3.简要说说文中写了哪些景物，表达了作者什么样的心情？‎ ‎ ‎ ‎4.写出下列词语的近义词。    ‎ ‎ 惊叹（   ） 柔美（   ） 奇丽（   ）‎ ‎5.读读短文中画线的句子，“无边的绿毯”指的是______________，“白色的大花”指的是__________________，“中国画”指的是____________________，这样写让人感觉到_______________________。‎ 三、填空。‎ ‎《草原》是著名作家 写的一篇散文，通过具体的记叙与描写，表现了草原秀美的 和蒙古族人民的 。最后，作者以“ ‎ ‎ ”的诗句，表达了自己热爱草原、赞美草原人民的真挚情感。‎ ‎【答案】‎ 一、清新 嘹亮 湛蓝 辽阔 奔驰 柔和 ‎ 二、1.绿的 绿色渲染 墨线勾勒的中国画 无限乐趣 ‎ ‎2.空气清新、天空明朗、一碧千里 ‎ ‎3.天、空气、小丘、平地、羊群。愉悦。 ‎ ‎4.感叹 优美 瑰丽 ‎ ‎5.草地 羊群 小丘 草原风光的美丽无比 ‎ 三、老舍 自然风光 热情好客 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 ‎ 板书设计： ‎ ‎ 风光美（初见草原）‎ 热情迎接（迎客）‎ 盛情款待（待客）‎ 深情话别（话别）‎ ‎　　 草原 　　　　　　　　　　　人情美 ‎ ‎ ‎ 教学反思：反思整个教学过程，我认为成功之处有以下两个方面：‎ 一、借助媒体，进入美的意境 ‎    利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。‎ 二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会 ‎   本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。‎ 比如在草原人民迎接远客部分，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的回答就多种多样，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发言。接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。‎ ‎ 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：‎ ‎ 1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。  ‎ ‎ 2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。‎ 在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。‎ 课题 ‎2 丁香结 课型 精读课文 新授课 教 学 目 标 ‎ ‎1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。‎ ‎2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。‎ ‎3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。‎ ‎4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。‎ 教学 重点 难点 ‎1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。‎ ‎2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。‎ ‎3.理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。‎ 教学准备及手段 多媒体课件 教学流程：初备 二次备课 第一课时 一、创设情境，激情导入 ‎1.【课件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。‎ 今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？【课件出示3：丁香图片】让我们到课文中去看个究竟吧。‎ ‎2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结）‎ ‎ 3.介绍作者。【课件出示4】‎ 宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。‎ 二、初读课文，解决字词 ‎1.出示自学提示。【课件出示5】‎ ‎（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。‎ ‎（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。‎ ‎2.学生按照提示要求自学。‎ ‎3.交流学习情况，进行重点指导。‎ ‎（1）认读生字、新词。【课件出示6】‎ 出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 模糊 ‎ 指名读。‎ 男女生读。‎ 全班齐读。‎ ‎（2）学写字词。‎ 师指导书写“幽、薄、缀、雅”。‎ 学生练写，个别展示，集体评议。‎ ‎（3）理解词语。 ‎ 幽雅：幽静而雅致。‎ 笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。‎ 单薄：指身体瘦弱;不强壮。‎ 愁怨：忧愁怨恨。‎ 断断续续：不连续的。‎ 三、再读感知，理清结构 ‎1.分段并概括段意。‎ 师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？‎ 根据学生回答，师总结如下：【课件出示7】‎ 第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）‎ 第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）‎ ‎2.指名分自然段读课文，评议。‎ ‎3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？‎ ‎4.说说课文的主要内容。‎ 师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？‎ 指名回答，师适时呈现：【课件出示8】‎ ‎《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。‎ 四、课堂总结，布置背诵 ‎1.总结感悟 师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。‎ ‎（1）学生自由读自己喜欢的部分。‎ ‎（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。‎ ‎2.布置作业 ‎（1）正确、美观地书写本课的生字词。‎ ‎（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落 第二课时 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。‎ ‎2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。‎ 二、精读课文，加深感悟 ‎（一）研读课文第一部分。‎ ‎1.指名读第1至3自然段。‎ ‎2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花 的句子。‎ ‎3.学生交流。‎ ‎4.学生汇报。‎ 第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。‎ 师适时呈现：‎ ‎（1）【课件出示9】有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。‎ 这句运用了什么修辞手法？好在哪里？‎ ‎（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）‎ ‎（2）【课件出示10】月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。‎ 你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香 ‎（3）【课件出示11】‎ 每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。‎ ‎“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。） 为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（ 丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）‎ ‎5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？‎ 学生回答。‎ 师梳理：‎ ‎（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；‎ ‎（2）颜色：紫色、白色；‎ ‎（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。‎ 从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）‎ ‎（板书：形状 颜色 气味（视觉 嗅觉））‎ 作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）‎ 灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳 ‎6.再指名读第1至3自然段。‎ ‎（二）研读课文第二部分。‎ ‎1.‎ ‎ 指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？‎ 读后小组里交流，说一说自己的感受。‎ ‎2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。‎ ‎（1））雨中的丁香是怎样的？‎ 指名回答。‎ 师适时呈现：【课件出示12】在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。‎ 师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）‎ ‎（2）师适时呈现：【课件出示13】‎ 代赠二首（其一）‎ 李商隐 楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。‎ 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。‎ 摊破浣溪沙 李璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。‎ 思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？‎ 指名回答。‎ 师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。‎ ‎3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？‎ ‎（1）交流。‎ ‎（2）师指名朗读：【课件出示14】‎ 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！‎ 本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。‎ 象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）‎ 作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。‎ ‎（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？‎ 雨后赏花的触动。‎ 补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）‎ ‎4.研读第6自然段。‎ ‎（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？‎ 交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。‎ 师适时呈现：【课件出示15】每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？‎ 师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。‎ ‎（2）【课件出示16】出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”‎ 指名读，全班齐读。‎ 师：谁能说说这句话的含义？‎ 交流。‎ 师呈现：【课件出示17】生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。‎ ‎（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？‎ 学生发言。‎ ‎（4）全班齐读第六自然段。‎ 四、总结全文，深化主题 ‎1.师总结：‎ 丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。‎ 这正是我们要找到的答案。‎ ‎（板书：丁香结 人生才充满乐趣）‎ ‎2.揭示主题。‎ 师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？‎ 生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。‎ ‎3.布置作业 ‎（1）完成同步课时练。‎ ‎（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。‎ ‎ ‎ 一、读拼音，写汉字。‎ ‎ zhuì mǎn yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó mó hu ‎ ‎ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）‎ 二、在括号里填上合适的词语。‎ 浑浊（   ）  平淡（    ）  （    ）枝头 细雨（   ）  （    ）妩媚  （    ）银装 三、阅读《丁香结》片段，回答问题。‎ ‎①今年的丁香似乎开得格外（ ），城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片（ ），顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，（ ）的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。‎ ‎　　②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下（ ）的潇洒，（ ）的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。‎ ‎1.根据课文内容，将短文补充完整。‎ ‎2.第①②节分别从什么角度描写了丁香花？（ ）‎ A.第①②节分别从色彩、香味描写了丁香花。‎ B.第①②节分别香味、色彩描写了丁香花。‎ C.第①②节分别从触觉、味觉描写了丁香花。‎ D.第①②节分别从味觉、触觉描写了丁香花。‎ ‎3.你从这句中，能知道什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？‎ ‎ ‎ 四、填空。‎ ‎《丁香结》是著名作家 写的一篇散文，写的是作者多少年来心里一直装着 ，装着古人吟咏丁香的 ，在一次春雨中忽然发现一柄柄的 恰似一个个的“结”，于是联想到“ ”的诗句，开始了作者的人生体悟。‎ 板书设计：‎ ‎ 丁香结 形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）‎ 丁香结 人生才充满乐趣 教学反思：‎ 课题 ‎3.古诗词三首 课型 新授课 教 学 目 标 ‎ ‎1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。‎ ‎2．进一步了解诗词的有关知识。‎ ‎3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。‎ 教学 重点 难点 ‎ 重点：‎ ‎1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；‎ ‎2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。‎ 难点：通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感 教学准备及手段 多媒体课件 教学流程：初备 二次备课 第一课时 一、激发情感，谈话导入。‎ 我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首） ‎ 二、品读古诗，认识作者。‎ ‎1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。‎ ‎2.认识诗歌的作者，简介。‎ ‎【出示课件2】‎ ‎  孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。‎ ‎ 苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。‎ 苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。‎ ‎ 辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。‎ ‎3.读出节奏。学生先自读，教师指导：‎ ‎【出示课件3】并板书：‎ ‎ 宿建德江 ‎[唐]孟浩然 移舟/泊/烟渚，‎ 日暮/客/愁新。‎ 野旷/天/低树，‎ 江清/月/近人。‎ ‎3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。‎ 三、再读古诗，理解诗意。‎ ‎1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。‎ ‎2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。‎ ‎3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。‎ ‎【出示课件4】‎ ‎　 把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。‎ ‎4.全班齐读此诗。‎ 四、想象诗境，悟其感情。‎ ‎1.教师有感情朗读，学生闭目想象。‎ ‎2.学生发言，把想到的画面说给大家听。‎ ‎3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。‎ ‎4．全班交流，教师适时点拨引导。‎ ‎（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。）‎ ‎5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。‎ ‎6．练习背诵。‎ 五、总结学法，自学新诗。‎ ‎1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情 ‎（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）‎ ‎2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。‎ ‎【出示课件6】‎ 六月二十七日望湖楼醉书 ‎[宋]苏轼 ‎ 黑云/翻墨/未/遮山，‎ 白雨/跳珠/乱/入船。‎ 卷地风来/忽吹散，‎ 望湖楼下/水如天。‎ 六、检查回馈，点拨指导。‎ ‎1.指名学生朗读，师生共同评价。‎ ‎2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？‎ ‎3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：‎ ‎（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。‎ ‎（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。‎ ‎（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。‎ ‎“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。‎ ‎4.提问后，明确：‎ ‎ ‎ ‎ 这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。‎ 七、感情朗读，背诵课文。‎ ‎ 感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。‎ 第二课时 一、谈话导入，揭示课题。‎ ‎1.大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗？‎ 再来背诵一遍吧。‎ ‎2.出示《清平乐·村居》。‎ ‎【出示课件8】‎ ‎ 清平乐·村居 ‎ 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。‎ 白发谁家翁媪？ ‎ ‎ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。‎ 3. 同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙道中》。（板书课题：西江月·夜行黄沙道中） ‎ 二、思考质疑，解读课题。‎ ‎1.齐读课题，指名读课题。‎ ‎2.读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？‎ ‎3.课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？‎ 后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？‎ ‎（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）‎ ‎4、说说题目的意思。‎ ‎（夜间行走在黄沙岭的道路上。）‎ 三、初读词作，初步感悟 ‎（一）多种形式朗读，边读边悟。‎ ‎1.自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，读顺。‎ ‎2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏。‎ ‎（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。）‎ ‎【出示课件9】‎ 西江月·夜行黄沙道中 ‎[宋]辛弃疾 明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。‎ 稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。 七八个星/天外,两三点雨/山前。‎ 旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。‎ ‎3.课件出示配乐范读。‎ ‎4.女生男生赛读。‎ ‎5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？‎ 就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？‎ ‎（二）全班交流，理解诗意。‎ ‎1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。‎ ‎2.指名说说词语的意思。教师指导：‎ 惊鹊：鹊儿被惊醒。‎ 鸣蝉：蝉儿鸣叫。‎ 社：社庙。‎ 溪桥：溪上的小桥。‎ ‎3.指名说已弄懂的句子的意思。‎ ‎4.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”‎ ‎（1）指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？‎ ‎（2）讨论：这句话该如何解释？‎ ‎5.试着把意思连起来说一遍。‎ ‎【出示课件10】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。‎ 四、合作探究，反馈交流。‎ ‎（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：‎ ‎【出示课件11】‎ ‎1.你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？‎ ‎2.词中描写的是什么季节的景象？‎ ‎3.词中流露出作者什么样的思想感情？‎ ‎4.由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？‎ ‎（二）学生汇报，教师引导。‎ ‎1.听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。（板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻花香 想 说丰年）‎ ‎2.描写的是夏季的景象。‎ ‎3.流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。（板书：热爱大自然 关心人民生活）‎ ‎4.我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。‎ 五、拓展延伸，写话练习。‎ ‎【出示课件12】想象这首词的画面。‎ ‎1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。‎ ‎2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。‎ ‎3.集体交流 交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……‎ ‎4.背诵并默写这首词。‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ 课题 ‎4. 花之歌 ‎ 课型 新授课 教 学 目 标 ‎ ‎1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。‎ ‎2.掌握作者描写景物的方法。‎ ‎3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。‎ 教学 重点 难点 ‎1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。‎ ‎2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽 教学准备及手段 多媒体课件 教学流程：初备 二次备课 一、师生谈话，导入课题。‎ ‎ 1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌）‎ ‎2. 纪伯伦简介，学生初步了解。‎ 二、初读课文，整体感知。‎ ‎ （一）初读，解决字词。‎ ‎ 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。‎ ‎2.出示词语。‎ ‎【出示课件2】‎ ‎ 苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献 ‎ 摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑 ‎ 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏 ‎3. 指名读词语，相机解释词语意思。‎ ‎ （二）读懂文意 ‎1.在文中，作者将花比作了什么？‎ ‎（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。 ）（板书：大自然的话语 星星 诸元素之女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献）‎ ‎2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？‎ ‎（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）‎ 三、再读课文，深入分析。‎ ‎1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。‎ ‎2.教师范读课文。‎ ‎【出示课件3】‎ 将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?‎ ‎ （花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。）‎ ‎【出示课件4】‎ ‎　“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。‎ ‎（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。）‎ ‎【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。‎ ‎（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。）‎ 预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。‎ ‎ “我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。” “我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。‎ ‎ “冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。‎ 四、分组探讨，体悟感情。‎ ‎1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？‎ ‎（学生结合课文讨论，教师巡视）‎ ‎2.学生反馈汇报，教师指导：‎ 这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空 对光明心驰神往）‎ 五、对比阅读，学会想象。‎ ‎1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？（想象奇特）‎ ‎ 2.说一说你学到了什么？‎ ‎（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。） ‎ 板书设计：‎ 大自然的话语 ‎ 星星 ‎ ‎4.花之歌 诸元素之女 仰望星空 礼品 对光明心驰神往 婚礼的冠冕 ‎ 生者赠予死者最后的祭献 ‎ 一、给下列字选择正确的读音。‎ ‎ 坠（duò zhuì）落 祭（sì jì）献 凝（yí níng）视 ‎ 朝（cháo zhāo）露 仰（yǎng yáng）望 哲（zhé zhè）理 二、按要求写句子。‎ ‎1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句）‎ ‎ ‎ ‎2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）‎ ‎ ‎ 三、选词填空。‎ ‎ 孤芳自赏 心驰神往 顾影自怜 ‎ ‎ 我总是仰望高空，对光明 ；我从不 ，也不 。‎ 课题 语文园地一 课型 语文园地 ‎1.交流平台：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。‎ 教 学 目 标 ‎ ‎2.认识排比句，了解运用排比句的好处。‎ ‎3.了解分号的用法。路牌的读音。‎ ‎4.理解积累古诗《过故人庄》。‎ ‎5.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。‎ 教学 重点 难点 ‎1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。‎ ‎2.积累古诗《过故人庄》。‎ ‎3.理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。‎ 教学准备及手段 多媒体课件 教学流程：初备 二次备课 第一课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）‎ 二、学习“交流平台”‎ ‎ 1.复习本单元学习的课文。‎ ‎ 2.本单元学习的方法。‎ ‎ 感受课文中丰富的想象，深入理解内容。‎ ‎ 3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？‎ ‎ （1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。‎ ‎ （2）可以围绕重点写写批注，或感受。‎ ‎ 4.交流。‎ ‎ ‎ ‎ （1）阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。‎ ‎ （2）为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。‎ ‎ 5.怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。‎ ‎ （1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。‎ ‎（2）阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其他作品，写同一景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。‎ ‎6.阅读下面的一段话，谈谈你想到了什么？‎ 我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。‎ 生：由大街小巷我想到了草虫的村落肯定很美！一定有许多花儿，一定是弯弯曲曲的，给人以美的享受。‎ 生：我想到了蜥蜴与黑甲虫的对话，不然黑甲虫怎么会爬到蜥蜴的上面呢！‎ 生：由“驻足痴望”一词我知道了，虫子看的表情一定不一样！我觉得它们很可爱！‎ 举例子的时候，要选择本单元中的内容，本单元五“蟋蟀的住宅”这一课了，可以换成“草原”那一课的例子。（不明白什么意思？）‎ ‎7.总结：‎ 阅读文章时，要由课文内容往外想，这样能加深对课文的理解，而且能够活跃思想，激发创造力哟！‎ 三、排比教学 ‎（一）观察句式，了解句意。‎ 小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。‎ ‎【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。‎ ‎（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作用之大。）‎ ‎【出示课件4】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。‎ ‎ （这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）‎ ‎【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。‎ ‎ （这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。）‎ ‎（二）认识排比，明白作用 ‎1.教师讲解：‎ ‎【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排比）‎ ‎2.小组讨论、探究排比句有什么作用？‎ ‎（1）小组讨论，探究排比句的作用。‎ ‎（2）教师评价总结，明确：‎ ‎ ‎ 用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。‎ ‎（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动）‎ ‎（三）练习运用，互评互改。‎ ‎1.教师出示练习题：‎ ‎ 以田野景色为描写对象，写一个排比句。‎ ‎2.学生互评，教师指导。‎ 把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。‎ 教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。‎ ‎3.自我修改，力求完美。‎ 学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句。‎ 四、分号教学 ‎（一）读一读，注意标点符号。‎ ‎1.自读自悟，分号常在什么地方使用。‎ ‎【出示课件7】（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。‎ ‎（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并列关系。）‎ ‎【出示课件8】（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。‎ ‎（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。）‎ ‎（二）想一想，认识分号作用。‎ ‎1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。‎ ‎2.教师指导讲解：‎ ‎【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）‎ ‎ 分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。‎ ‎（三）写一写，感悟分号用法。‎ ‎ 1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。‎ ‎ 2.学生互相评价，提出意见或建议。‎ 五、学习路牌的读音。‎ ‎1.出示路牌，激发兴趣。‎ ‎ 2.引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。‎ ‎ 3.交流。‎ ‎（1）路牌中的路名的拼音全部大写。‎ ‎ （2）地名的拼音全部大写。‎ ‎4.老师相机点拨。‎ 还有人姓名的拼音也全部大写。‎ ‎ 5.总结。‎ ‎ 这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法——全部要大写。‎ ‎ 6.巩固练习。‎ 写一写下面的路名与地名。‎ ‎ 中同路 鲁迅 巴金 鼓楼路 第二课时 一、激发情感，谈话导入 ‎1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。‎ ‎2.（板书：过故人庄 孟浩然） 学生齐读。‎ 二、正确朗读，初步感知 ‎1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。‎ ‎2.学生试读，教师指导：‎ ‎（1）节奏常识：‎ ‎ ①古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。‎ ‎ ②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。‎ 训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。‎ ‎【出示课件11】‎ 过/故人庄 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。‎ 绿树/村边/合，青山/郭外/斜。‎ 开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。‎ 待到/重阳/日，还来/就/菊花。‎ 强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。‎ ‎3. 按照节奏，练习朗读。‎ ‎4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？‎ ‎（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。）‎ 三、熟读诗歌，体会含义 ‎1.多媒体依次出示诗句，赏析指导 ‎ 【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家。”‎ ‎（1）指名读诗句，理解字词：‎ ‎ 故人——老朋友 ‎ 具鸡黍——准备丰盛的饭菜 ‎（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）‎ ‎（3）指导读好这句诗句。‎ ‎【出示课件13】“开轩面场圃，把酒话桑麻。”‎ ‎（1）指名读。‎ ‎（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）‎ ‎（3）随机理解“桑麻”‎ ‎（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么？）‎ ‎（5）学生自己完成。‎ ‎（6）交流 ‎（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）‎ ‎（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）‎ ‎（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）‎ ‎…………‎ 是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。‎ ‎【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”‎ ‎（1）指名读 ‎（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）‎ ‎（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。‎ ‎（4）交流。‎ ‎（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）‎ ‎【出示课件15】“绿树村边合，青山郭外斜。”‎ ‎（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧。‎ ‎（2）读好此句。‎ ‎（3）讲述对仗句。‎ 师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗？（对偶）‎ 师讲述什么是对偶句。‎ 师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______‎ ‎“绿树村边合，”对____________‎ 这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）‎ 师生共对对子。‎ 读好这两句诗句。‎ ‎2.再读诗歌，品诗意境 点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？‎ ‎（我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛……）‎ 点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？‎ 我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；‎ 鸭在叫：“嘎！” “嘎！”‎ 诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……‎ 点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？‎ 明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。‎ 点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？‎ 明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。‎ 板书：朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激情 强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。‎ 四、练习背诵。‎ 效果检测：‎ 板书设计：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教学反思：‎