2020六年级语文下册第三单元9那个星期天精品教案新人教版

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

2020六年级语文下册第三单元9那个星期天精品教案新人教版

‎《那个星期天》精品教案 教学目标:‎ ‎1.会写“媚、砖”等13个生字,会写“明媚、拨弄、草丛”等词语。‎ ‎2.通畅、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,体会“我”在等待母亲时候的心情变化。‎ ‎3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,体会文章表达上的特点,学习环境烘托和人物刻画。‎ 教学重点:‎ ‎1.会写“媚、砖”等13个生字,会写“明媚、拨弄、草丛”等词语。‎ ‎2.通畅、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,体会“我”在等待母亲时候的心情变化。‎ 教学难点:‎ 抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,体会文章表达上的特点,学习环境烘托和人物刻画。‎ 教学过程:‎ 第一课时 一、谈话导入。‎ ‎1.同学们,大家喜欢过星期天吗?谈一谈你的星期天吧!‎ 预设:同学们自由交谈一下,并课堂展示。‎ ‎2.老师发现大家周末的时光真的是很美好,很惬意,请大家走进课文去看一看:史铁生的“那个”星期天是怎样的呢?‎ ‎3.走近作者:‎ 史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日),中国作家、散文家。1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病,业余在写作。代表作品《我与地坛》等。‎ ‎4.一起进入课文《那个星期天》。‎ 二、初读感知。‎ ‎(一)课文导入:‎ 听读课文,注意读准字音,圈出生字,思考:课文是按照怎样的顺序来写的?‎ ‎(二)认读词语:‎ ‎(1)朗读课文时关注自己读不好的词语。‎ ‎(2)字音出现不能确定的查字典解决。‎ ‎(3)联系上下文简单理解。‎ 明媚 拨弄 草丛 画报 翻箱倒柜 念叨 停顿 晃动 耽搁 沉郁 漫长 休止 时光 惊惶 亲吻 依偎 挽回 荒凉 ‎(4)要求:字正腔圆、一板一眼,读准确,读流利,读熟悉。 ‎ ‎(5)老师指导个别读音。‎ ‎(6)同桌检测:你来读我来听。‎ ‎(三)初读课文:按照文章的顺序整理出文章的层次 ‎(1)“我”记得第一次盼望。‎ ‎(2-6)“我”终于知道哪儿也去不了。‎ ‎(7)母亲安慰失望的“我”。‎ ‎(四)用“标题追溯法”概括主要内容。‎ 提问:‎ ‎1.那个星期天发生了什么?‎ ‎2.我的“盼”实现了吗?‎ ‎3.我的心情是什么样的呢?‎ ‎(五)主要内容:‎ 本文主要写了一个小男孩儿盼着母亲星期天可以带他出去玩的事情。开始小男孩儿很兴奋,后来由于母亲的一拖再拖而焦急无奈,最后因母亲没有兑现承诺而失望委屈。‎ ‎(六)整体感知。‎ ‎1.选择学习伙伴,合作交流,读懂课文。‎ ‎2.在文中找一找描写我心情的词句,圈画出来整理。‎ 预设:小组成员之间可以交流总结。‎ ‎3.课文中多处环境描写表现了人物的心情变化。‎ ‎4.分享你勾画的词句,谈一谈自己的理解,感知小男孩儿的心情变化。 ‎ 预设:整理心情变化:热烈盼望——兴奋——等待——焦急无奈——失望委屈 三、学写生字。‎ 课文同学们读得很深情。下面我们来学习13个会写的字,相信你也可以写得很好。‎ ‎1.课件出示:‎ 会写的字:媚 砖 蚁 叨 绊 绞 耽 揉 绽 搓 惶 吻 偎 ‎2.开火车读,小组之间检测读。‎ ‎3.引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。‎ ‎4.写字要头正、身直、背挺,字体要规范、端正、整洁。‎ ‎5.打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。‎ ‎6.巩固生字:抄写今天学的13个生字。展示书写,跟课本上范例比较一下,看谁写得好。想一想你能怎样记住它,组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。‎ 第二课时 一、朗读导入。‎ ‎1.同学们,让我们再读一读课文,理解一下小男孩在“那个”星期天的心情吧!‎ ‎2.朗读课文,交流分享一下大家的想法吧!‎ 预设:兴奋、等待、焦急、失望……‎ ‎3.想一想,课文是通过什么方法来表现小男孩儿的心情变化的?‎ 预设:人物描写和环境渲染。‎ ‎4.老师提醒:‎ 人物描写包括:语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写和心理活动描写。‎ 二、交流表达。‎ ‎(一)让我们走进课文,字斟句酌地去理解作者的心情吧!‎ ‎(二)字斟句酌 ‎(1)出示句子:‎ 起床,刷牙,吃饭,那是个春天的早晨,阳光明媚。‎ 预设:你喜欢哪个词语?阳光明媚。写天气好衬托“我”愉快的心情。‎ ‎(2)读一读第4自然段的环境描写,体会小男孩的心情。‎ 出示句子一:‎ 去年的荒草丛里又有了绿色,院子很大,空空落落。‎ 句子二:‎ 我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子,没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报,那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子,一个个都非常漂亮。……‎ 预设:环境描写渲染衬托了“我”等待时候的落寞和孤独。‎ ‎(3)读一读第6自然段的环境描写,体会小男孩的心情。‎ 出示句子:‎ 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。‎ 预设:我明白了什么?‎ 今天出去玩不了了。‎ 感知作者心情:失望。‎ ‎(4)同学们,怎样进行环境描写呢?‎ 预设:孩子们交流并畅所欲言。‎ ‎(5)预设:我以环境写心请。‎ 示例:走在巷子里。‎ 好心情:在温暖的阳光下,石板路的缝隙里透出一抹绿色,原来是几株顽强的小草在向我微笑。‎ 坏心情:我走在狭长的巷子里,被挤在石板缝中不能动弹的小草也垂头丧气的,没有精神。‎ 预设:体会环境的作用。‎ ‎(三)人物刻画。‎ ‎1.文中除了环境的描写还通过多种人物描写来表现作者的情感,一起来理解吧!‎ ‎2.出示句子:我跑出去,站在街门口,等一会儿就等一会儿。我藏在大门后,藏了很久。‎ ‎(1)思考:对人物的刻画是什么描写?‎ ‎(2)动作写出了“我”的心情很急切。‎ ‎3.出示句子:这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。‎ ‎(1)找一找中心句。‎ 预设:第一句话。‎ ‎(2)找一找动作描写的词语。‎ 预设:踏、跳、看等。‎ ‎(3)两次“等母亲回来”你怎么理解?‎ 预设:急切。‎ ‎(4)选文真实自然地表达了“我”等待时候的“焦急又兴奋”。‎ ‎4.分析语言刻画,寻找心理轨迹。‎ 预设:‎ ‎(1)走吗?等一会儿,等一会儿再走。‎ ‎(2)您说了去!等等,买完菜,买完菜就去。‎ ‎(3)去吗?去吧,走吧,怎么还不走啊?‎ ‎(4)还去吗?去。走吧?洗完衣服。‎ ‎5.出示句子:‎ 我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。‎ ‎(1)提问:我盼着什么?‎ ‎(2)预设:母亲赶紧洗完衣服,带我玩。‎ ‎(3)我等待母亲的心情你能刻画出来吗?试着说一说,写一写。‎ ‎6.出示句子:‎ 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄昏的到来,并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音,那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。‎ 预设:‎ ‎(1)我的心情如何?‎ 预设:失望。‎ ‎(2)为什么不直接写我的心情,要写声音和光线呢?这样写有什么作用呢?‎ 预设:用声音和光线来衬托心情的。‎ 三、感悟运用。‎ ‎1.结合自己的生活经历,体会作者一天里的心情变化,谈一谈自己的“盼”的心理体验。‎ 预设:可以结合上册《盼》的内容。‎ ‎2.课文以孩子的视角,刻画了母亲的形象,你如何评价这位母亲? ‎ 预设:要感受母爱的伟大,体会母亲的无奈。‎ ‎3.读了课文以后,关于诚信守诺,关于合理要求,你想说点什么呢?‎ ‎4.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点?‎ 预设:‎ 相同:描写细腻,都写出了自己的真实感受,让读者感同身受。‎ 不同:‎ ‎《匆匆》:‎ ‎(1)借助景物和生活小事;‎ ‎(2)大量使用比喻、拟人、反复等修辞手法。‎ ‎《那个星期天》:‎ ‎(1)进行语言、动作、心理刻画;‎ ‎(2)进行环境渲染;‎ ‎(3)关注细节的描写。‎ 四、名篇导读。‎ 作家史铁生善用细腻的笔触表达真实的情感生活,课文选自他的长篇小说《务虚笔记》,同学们可以在课下找来赏读。‎ 五、课外延伸。‎ 积累孟郊《游子吟》,体会母爱的伟大。‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档