部编版六年级上册语文古诗三首《 江南春》教案 (5)

部编版六年级上册语文古诗三首《 江南春》教案 (5)

‎《江南春》教案设计 一、背景信息 适用学生：小学6年级 ‎ 教材：部编版6年级上册 ‎ 二、选材分析 ‎《江南春》，这首诗是唐代诗人杜牧写的一首七言绝句诗。“江南春”，顾名思义，就是描写江南春天的绮丽景色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。前两句写今、后两句怀古，纵观全诗，写今和怀古既有都是外景的外在联系，更有借古讽今的内在联系，在艺术形式上融为一体。小小的篇幅，描绘了广阔的画面，全诗以高度的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的景色。色彩鲜明、情味隽永。‎ 三、21c技能、教学（学习）目标、重难点 ‎（一）21C技能 ‎1.通过自主学习了解古诗学习步骤、方法，并能通过实践理解本诗所描绘的意境及作者要表达的情感。‎ ‎2.通过小组协同合作的方式，彼此之间合作学习、取长补短、共同承担，达到共同学习提升的目的。‎ ‎3.能有效地获取相关信息，并能有针对性地筛选信息，能准确有创意地使用信息处理相关问题。‎ 知识与技能：‎ ‎1.能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 ‎ ‎2.学会本课的生字，理解重点词语及诗句的意思。‎ ‎3.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 ‎ 过程与方法：‎ ‎1.通过学法提示，让学生通过合学、自学走进文本，跟文本对话，感受诗的意境和诗人的情感。‎ ‎2.通过朗读、想象激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中感受诗人表达的情感。‎ ‎3.通过情境体验，让学生感受诗中江南春天美丽的风景，以及作者由烟雨迷蒙中的楼台佛寺联想到南朝的覆灭，流露出兴亡之感，寄托了讽喻之意。‎ 情感态度与价值观:‎ 理解这首诗的意思，想象古诗描绘的江南美丽春景，以及作者借助诗中景物所流露出的兴亡之感，寄托了讽喻之意。‎ ‎（三）教学重难点 重点：‎ 通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。‎ 难点：‎ 1. 诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多种角度观察事物的方法。‎ ‎2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。‎ 四、学情分析 7‎ 学生对描写春天的诗并不陌生。从内容上看，这首诗，写景和抒情密切相依，融为一体。因此在学习古诗时，应该让学生深入感受其中的情感，最好在学习朗读中熟读成诵。对于四年级的学生来说，学习古诗有一定的基础。但以往是根据教师的引导下学习古诗，这次是自己根据教师所提供的学习方法进行学习，先自主学习、合作学习，在进行课堂学习。‎ 五、教学方式选择与规划 古诗教学要着眼于培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言、感悟形象、体验情感、体会诗境。因此，我运用将以下教学法：读书指导法、观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。‎ 在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。指导学生采用自读——自悟——合作讨论——想象——交流——拓展的学习方法。‎ 六、教学资源准备 信息化资源：手机、电脑及相关课件、音频、视频等 常规资源：学案、笔、《习字册》、《补充习题》等 教学支撑环境：常规配置多媒体设备的教室、电子翻页笔等 七、教学过程 主要环节 教师指导 学生活动 设计意图 一、回忆导入 ‎1．回忆导入。‎ 上课伊始，启发学生回忆并背诵学过的或者自己积累的描写春天景色的古诗，如《春晓》、《咏柳》等。‎ ‎2.今天我们来学习一首新的描写春天景色的诗歌《江南春》（板书课题：江南春）。‎ ‎1.学生回忆自己学过的有关描写春天景色的古诗并比赛背诵。‎ ‎2.学生跟着老师一起板书课题，并且注意字的笔顺和间架结构。‎ 比赛背诵学生自己学过的或者会的春天古诗，充分调动学生学习的自主性，激发学生学习兴趣，从已会古诗导入新课，不仅帮助学生积累知识，还大大增强学生学习信心。‎ 二、学习古诗 任务一：解读课题，简介作者 ‎1.看到这个课题，你想到了什么？（江南春：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。）‎ ‎1.学生齐读诗题，谈谈自己对诗题的理解 ‎2.简介作者杜牧 ‎1.让学生结合课文插图来理解诗中所描绘的江南千里春景。‎ ‎2.让学生课前利用手机、电脑等搜集诗人的资料信息。‎ 7‎ ‎2.请学生介绍自己课前了解到的杜牧。‎ ‎3.教师小结：杜牧，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西省西安市）人，晚唐著名的诗人和古文家。他精于诗、赋及古文，尤以诗的成就最高。他和李商隐齐名，并称“小李杜”。他的诗风格明快豪爽，雄姿勃发，特别是抒情写景的绝句，意境清新，尤为后人传诵。（出示多媒体课件）‎ 学生汇报自己课前搜集到的关于杜牧的生平、诗作、诗风。（学生课前上网搜集杜牧的资料，小组之间互相交流讨论，也可以把自己搜集的信息发在微信群里共享。）‎ ‎3.学生课前根据自己预习的情况，做完学案上面的相关题目。‎ ‎3.让学生自己搜集信息，可以培养学生的搜集、筛选和处理信息的能力，培养学生自主学习的能力，同时教会学生上网甄选出自己需要的信息。‎ 任务二：自学诗歌，整体感知 ‎1.教师出示自读要求。‎ ‎（1）读准字音，注意节奏。‎ ‎（2）边读边想诗句的意思。‎ ‎2.解释词语。‎ ‎（1）读准字音。‎ ‎（2）检查学习效果。‎ ‎（2）初读古诗 点出七言绝句的停顿方式：四三分。‎ 出示停顿，教师配乐范读，指名读——配乐自读——配乐请生读——男女生赛读——教师引读——齐读。‎ ‎1.学生自由读《江南春》。要求：读准字音，注意节奏，把诗句读通顺。‎ ‎2.检查自读情况。‎ ‎(1)指名读古诗，集体正音。‎ ‎①读准后鼻音“莺”、三拼音节“郭”;指导“旗”字的写法及结构。‎ ‎②学习新词：烟雨、楼台、酒旗，理解词义，学生练习书写。‎ ‎(2)学生齐读古诗。‎ ‎3.学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，读准诗的节奏。‎ 学生是学习的主人，在课堂中占据着主体地位。因此，教师要充分放权让学生自主学习，培养学生自主学习的能力，提高学习效率。‎ 任务三： 解释词语，明白句意 ‎1.学生交流古诗中词语的意思。‎ ‎“绿映红”：绿叶映衬红花；“‎ 7‎ ‎1.默读古诗，画出难理解的字词，解释词语。‎ ‎“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”。‎ 同桌之间互相帮助，想办法指导它的意思。‎ ‎2.理解古诗的意思。‎ ‎(1)品读一、二句。‎ ‎①．“千里”的争议。（“千里”概括深广，改用“十里”不当）‎ ‎②．课件出示画面：诗歌以哪些景物表现江南春色？你看到了什么？请生解释。‎ ‎（2）品读三、四句。‎ ‎①．为什么南朝会有那么多寺庙？‎ ‎②．作者描写这些寺庙用意何在？简要介绍当时时代背景：‎ 当时唐代贵族统治者大兴建寺之风，妄想借神佛保佑，长治久安，这使诗人想到了南朝统治者的覆灭，所以诗人在诗中借古讽今。‎ ‎④用自己的话来说说后两句的意思。理解诗中的讽喻之意，知道借古讽今的感情。‎ ‎⑤‎ 酒旗风”：酒旗是古代酒店的标志，酒旗飘扬于春风之中；（出示图片让学生理解。）‎ ‎2.学生交流自己看到了什么样的画面。（莺啼、绿叶、红花、水村、山郭、酒旗，组成了一幅江南春景图）用自己的语言描绘出来。（学生根据诗意口头描绘）‎ ‎3.学生根据教师介绍当时写作古诗的时代背景，理解后两句诗，除了描写景物之外，简单明白诗中的讽喻之意，理解作者借古讽今的写法。‎ 本环节的设计通过学生借助工具书理解词语的含义，在课堂上借助多媒体课件中的画面和视频理解词语的意思，描绘诗中的画面，读懂诗意，明白意境，培养了学生自主探究的能力。‎ 叶圣陶先生曾在《语文教学二十韵》中强调指出“作者胸有境，入境始与亲。”所以在教学中要引导学生在读中入境，境中悟解。‎ 在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在品读诗歌中产生独特体验和感悟，在小组合作中加深自己的理解，在交流中表达自己的见解。‎ 7‎ 再次看课件，你能用自己的话来说说全诗的意思吗？‎ 任务四、反复诵读，体会意境 ‎（1）把四句诗的诗意用自己的语言描绘出来？‎ ‎（2）配乐朗读，并思考一、二句和三、四句是怎么沟通起来的？（提示：一、二句写今，三、四句怀古，由江南春景将现实与历史沟通起来。）‎ ‎（3）整首诗表现了作者什么思想感情？利用希沃白板备课播放古诗视频介绍。‎ 诗人眼前是一派美好春景，将实景和想象融为一体，诗人随之而来的触景生情，联想历史上南朝兴寺而亡，而今的唐朝仍然重蹈覆辙，怎不感慨横生？‎ ‎（4）朗读古诗并背诵。‎ ‎1.学生用自己的话说出诗句的意思。‎ ‎2.根据诗歌配乐反复诵读诗歌，体会诗歌中作者描绘的画面以及赋予诗中的讽喻之意。‎ ‎3．学生选择自己喜欢的方式熟读诗歌，得到熟读成诵的效果。‎ 课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文篇（段）”，在体会诗歌感情情境中，通过各种形式的朗读，如初读、品读、诵读等在熟读的基础上自然而然达到成诵的目的，增加学生的语言积累。‎ 三、拓展延伸 ‎1．读了写春景的古诗，你想到了什么？（提倡引用诗中原句，学以致用。）‎ ‎2.要求学生回忆自己看到的春景，开展“春游归来”‎ ‎1．学生说说自己想到的内容。‎ ‎2.学生背诵自己知道的古诗，或者搜集到的古诗。‎ ‎3．学生录制背诵古诗的小视频上传到网上。供大家欣赏。‎ ‎1.让学生搜集描写其他春天的诗句，培养学生搜集、筛选和处理信息的能力。‎ ‎2.增加学生的知识积累。‎ 7‎ 赛诗会。录制自己背诵古诗的小视频上传到微信或者QQ群里。（既可背诵其他描写春天的古诗，也可以 自己创作。）‎ 四、成果展示 ‎1．总结出学习古诗的方法。‎ ‎2．写出自己对于古诗的感受，还可以为这首古诗配上插图（可以自己画也可以上网下载）。‎ 学生小组讨论学习古诗的步骤帮助以后学习古诗。‎ 写自己学完古诗的感受以及自己的看法，可以这首古诗配上插图。‎ 培养学生小组合作的能力，在互动中掌握古诗学习的知识。‎ 培养学生写作意识，提高写作能力。‎ 八、教学评价设计 评价指标（权重）‎ 评价标准描述 评价 好[1,0.8]‎ 较好[0.8,0.6]‎ 需努力[0.6,0]‎ 自评 互评 师评 书写（10分）‎ 书写工整，美观，认真。‎ 书写比较工整，美观。‎ 书写态度不端正，字迹欠工整 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 语句（20分）‎ 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。‎ 朗读、背诵古诗比较正确、流利 朗读比较流利，背诵古诗不流利 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 内容（20分）‎ 学会本课的生字，理解重点词语及诗句的意思。想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。‎ 学会本课生字，理解生字组成的词语。理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景。‎ 学会本课生字，理解生字组成的词语。理解这首诗的意思。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 写作（20分）‎ 能很好地写出自己的感受，描绘古诗的画面。‎ 古诗感受写的比较好，插图配的还可以。‎ 古诗感受描述不是很好，没有配上插图。‎ 信息技术应用能力（20分）‎ 我能熟练使用多种方法搜集、处理信息。上传古诗小视频。‎ 我会用多种方法搜集、处理信息。录制古诗小视频。‎ 我搜集、处理信息方法单一，或不会搜集处理信息。‎ 拓展延伸（10分）‎ 课外知识掌握很好，知识积累很好 课外知识掌握较好，有一定的知识积累 课外知识掌握较少，要进一步积累知识 自评评语 ‎ ‎ 7‎ ‎ ‎ 互评评语 ‎ ‎ ‎ ‎ 教师评语 ‎ ‎ ‎ ‎ 九、学生技能提升 教学中，运用多媒体课件，将诗的意境画面呈现出来，让学生更好地理解文本。指导学生课前搜集诗人相关信息。（诗人的生平、诗作、诗风。）查找有关描写春天的古诗句，培养学生的搜集、筛选和处理信息的能力。‎ 在学习过长中，充分发挥小组合作学习，让学生通过小组学习，了解诗人、理解词语、初明诗意，感悟诗境、理解感情。‎ 开展赛诗会让学生回忆自己会的或者搜集到的春天诗歌，培养学生文本归纳整理能力。让学生小组合作学习，培养学生自学和合学的能力，培养学生团结协作的能力。我还采用了多种促读的方法让学生读中感悟，深入情景领会诗句，在完成学习任务的同时，提升学生的综合素养。‎ 十、教学反思 在《江南春》教学中，我根据儿童的心里特征及教材特点，运用尝试教学法，发挥学生的主体作用，教师从旁指点、点拨、激励，同时运用多媒体课件，视频等将诗的意境画面呈现出来，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。让学生更好地理解文本。充分调动学生的各种感官，在配乐朗读中引导学生进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。‎ 在教学中，引导学生图文对照、听老师范读等形式，使学生头脑中浮现出相应的画面。通过自主阅读、小组合作、讨论交流，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解起来有一定难度，写今的春天景色理解不难，难点在于作者借古讽今的写法学生比较陌生。在教学中，教师要适当介绍古诗的写作背景以及一些史实，以帮助学生理解古诗。‎ 在教学中，要让学生知道一、二句写今——千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿草红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面。三、四句怀古——南朝统治者迷信佛教，可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台已经隐没在苍茫的烟雨之中啊！在整个古诗教学中，重视“诵读”和“积累”，引导学生进行“审美体验”。‎ 在教学中，重点让学生走进诗歌，在欣赏表面美丽的江南春景时，感悟诗人寓情于景的写作手法，体会诗人的讽喻之意，诗人把讽喻之意寄托其中而不露痕迹，怎能不令人叹服！在多种形式的朗读中，体会诗中自然美（千里江南的美丽春景）和艺术美。（寓情于景的写作方法，寄托作者的讽喻之意。）‎ 7‎