六年级下册数学教案-2 位置 ｜冀教版 (5)

六年级下册数学教案-2 位置 ｜冀教版 (5)

第一课时 认识数对 教学内容 教材第 14～15 页，用数对表示位置。 教学提示 教学活动中，教师要用教材创造性地组织教学，突出重点，加强 指导，突破难点。在教学例 1 时，可分为以下三个环节：第一，教师 利用本班的现实情境说明列和排的规定，让学生找到自己的位置，完 成由现实情境到示意图的转化。第二，让学生观察教材上的示意图， 强调先写列在写排的用数对表示的方法。第三，鼓励学生用数对表示 自己和其他同学的位置。 教学目标： 1.结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。 2.能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对 应的。 3.积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多 实际问题都可以用数和图来描述。 重点、难点 重点是让学生理解并掌握用数对表示座位的规定，学会用数对表 示座位，知道表示每个人位置的数对是唯一的。 难点是要理解数对与方格纸上方格的对应关系。 教学过程 一、新课导入 师：我们班来了一名新同学，可是由于他们自我介绍的声音比较小， 所以我也没有听清楚名字，有没有谁能帮助我说出他们的位置？ 生：学生们纷纷举手，她在 xx 的前面，她在 xx 的右面等等 师：我们每个同学在教室里都有自己的位置，谁能把你在教室里的具 体位置给我们介绍一下？ 指名回答，学生可能会说： 我在第 4 组的第 3 个位置。 我是第一排第×组。 如果学生说不出排和列，教师启发。 师：在用语言描述座位时，还可以用两个字表述：排和列。 板书：排 列。 设计意图：让学生介绍自己在教室里的具体位置，唤起学生已有的知 识和经验，调动学生参与的兴趣。 二、探究新知 师：谁能用第几排，第几列描述一下自己的位置。 指名发言，并提问。 师：你说的第×排是从哪边开始数的？数一数。 生：从左边开始数的。第 1 排，第 2 排…… 学生如果站在自己的角度描述教师首先肯定方向，然后介绍教室里排 序的一般原则。 师：从左往右数，这是人们排序的一般原则。在教室里，由于老师经 常面对全班同学，所以，教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来 看。如：从左往右数，这是第一列，第二列……在数第几排的时候, 一般都是从前往后数,第一排,第二排,第三排……谁能用这种表述方 法再给大家介绍一下你在教室里的位置是第几列第几排？ 生 1：我在第 7 列第 4 排。 生 2：我在第 5 列第 3 排。 …… 设计意图：了解教室里座位排序的一般规律，并按规律描述自己的位 置，为认识平面图上的位置做铺垫。 师：同学们都能说出自己的位置了。现在，老师把我们同学的座位画 了一张图。 出示平面图（课件本班座位） 师：观察这张图，谁能指出老师平时都站在什么地方？ 指名到前面指出来。 师：有不同意见吗？ 生：没有。 师：很好。那谁能在这个图上指出第一列，第一排的同学？ 请本人去指，教师在图上标出第一列，第一排。 师：同学们在图上找出了老师的位置，又指出了第一列、第一排同学 的位置，那你们能找出哪儿是自己的位置吗？找出来，并说一说是第 几列第几排？ 给学生观察思考的时间，然后请前面说位置的学生回答。 设计意图：在教师的指导下，经历由具体情境到平面图表示的转化， 发展初步的空间观念。 师：同学们现在都能准确地表达出自己在教室里的具体位置了，下面 我们再到红红和亮亮的教室去看看，找一找他们的具体位置。 出示红红她们班座位示意图。 师：观察这张示意图，找到我们的学习伙伴红红和亮亮，说一说他们 的位置分别在第几列第几排？ 生 1：红红在第 2 列，第 3 排。 生 2：亮亮在第 7 列，第 4 排。 师：红红在第 2 列，第 3 排 在数学上我们可以用数对（2,3）来表 示，括号里面先写列后写排，用逗号来隔开。亮亮在第 7 列，第 4 排 用数对（7,4） 教师板书： 红红：第 2 列，第 3 排 （2,3） 亮亮：第 7 列，第 4 排 （7,4） 设计意图：通过确定红红和亮亮的位置，帮助学生熟悉确定列和排的 规则，及书写格式为用数对确定点的位置奠定基础。 三、巩固新知 教材 15 页练一练 第 1 题，先让学生观察图，了解座位是怎样摆放的，在用数对表示图 中人物的座位。答案（5,12） 第 2、题，有座位示意图到涂色的方格图，教师要加以引导。先让学 生观察方格图，弄清方格下面左面的两列 2 分别表示第几列方格和第 几排方格，再让学生按要求涂色，然后交流。 四、达标反馈 第 3 题，这道题有一定的挑战性。先让学生认真读题，了解每个方格 中站着一个人，然后鼓励学生涂色，并用数对表示出这些人的位置。 交流时，重点看一看用数对表示队员的位置是否正确。（答案不唯一） 五、课堂小结 通过这节课的学习，大家交流一下你有什么收获，或掌握这部 分知识的小窍门？ 设计意图：学生的交流，是对节课掌握情况的一个反馈，及时发现教 学中的不足，便于今后的改正。 六、布置作业 1、丫丫坐在教室的第 5 列第 4 排，用（ ， ）表示，小红坐在第 1 列 第 6 排，用（ ， ）来表示。 2、用（5，2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）排，用（3，4）表 示的同学坐在第（ ）排第（ ）列。 3、丫丫坐在教室的第 5 列第 4 行，亮亮坐在丫丫的正后方的第一个座 位，亮亮的座位用数对（ ， ） 4、如图所示，“象”所处的位置为（8，2） （1）你能用数对表示图中“马”的位置吗？ （2）中国象棋中规定“马”走“日”，如“马”下一步可以走到（5， 4）处．请用数对表示出“马”下一步可以走到的其他所有位置 答案：1、（5,4）（1,6） 2、5 2 4 3 3、（5,5） 4、①（6,2） ②（7,4）（8,3）（8,1）(7,0)(5,0)(4,1)(4,3) 板书设计 用数对表示数 列 排 （竖） （横） 红红：第 2 列，第 3 排 （2,3） 亮亮：第 7 列，第 4 排 （7,4）