2020六年级语文下册第四单元10古诗三首教案新人教版

2020六年级语文下册第四单元10古诗三首教案新人教版

‎10.古诗三首 教学目标 ‎1.会写“络、锤”等4个字。‎ ‎2.有感情地朗读、背诵这三首古诗，默写《竹石》。（重点）‎ ‎3.借助注释，理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向，表达的方法有什么共同特点。（重难点）‎ 教学过程 第一课时 一、情境导入，激发兴趣。 ‎ ‎1.同学们，你们喜欢奔腾的骏马吗？说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)‎ ‎2.板书课题，交代作者信息。‎ ‎3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天，我们就来学习一首关于马的古诗，(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。‎ 二、初读古诗，扫清字词障碍。‎ ‎1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗，小组内合作认读本课生字、新词。‎ ‎2.指名读生字、新词。‎ 着重指导:燕(yān)山　月似钩　金络脑 ‎3.指导书写课后方格中的字。‎ 三、再读古诗，整体感知。‎ ‎1.根据古诗前两句，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，思考:这是一番怎样的景象？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪　月似钩)‎ ‎(诗的前两句中，以雪喻沙，以钩喻月，即为比;从一个富有特征的景色写起，以引出抒情，也就是兴。短短二十字中，比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现力。)‎ ‎2.自读“何当金络脑，快走踏清秋”。‎ 思考这是一匹怎样的马？引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。‎ 这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑　踏清秋)‎ 这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情？(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)‎ 5‎ 这匹马真的受到重用了吗？从哪个词可以看出来？(没有受到重用，从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思，可见这只是诗人的希望。)‎ 这两句诗表达了诗人什么样的心情？(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。)‎ 四、交流探讨，感受深义。‎ ‎1.师:现在大家理解这首诗的含义了，(点击幻灯片，展示古诗)让我们带着对古诗的感悟，齐读古诗。‎ ‎2.学到这儿，老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗？他真的只是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？‎ 实际上，这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的，通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢？(怀才不遇，渴望有所作为)‎ ‎3.师:李贺是唐代非常重要的诗人，年少时便极负盛名，他为何会发出如此感叹呢？下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片)‎ ‎4.师:诗人在这万里平沙中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？因此他感叹:“何当金络脑，快走踏清秋。”‎ 诗人想到昏庸腐败的朝廷，怎能不忧虑？因此他感叹:“何当金络脑，快走踏清秋。”‎ 诗人想到自己被小人迫害，英雄无用武之地，怎能不愤慨？因此他感叹:“何当金络脑，快走踏清秋。”‎ 板书设计 马诗 第二课时 一、复习故知，导入新课。‎ ‎1.背诵《马诗》，说说诗歌内容。‎ ‎2.通过上节课的学习，我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课，我们再来学习另一首托物言志诗——《石灰吟》。‎ 二、“吟”出诗题，弄清题意。‎ ‎1.出示“吟”字，引出诗题。‎ 5‎ 师:同学们，古人写诗经常在题目中用上一个字——“吟”(课件出示)。它是个形声字，从口，今声。吟，是古代诗歌体裁的一种，有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗，如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》，谁能给大家背一背？(抽生背诵)‎ ‎2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗——明代于谦《石灰吟》(出示题目并板书)。《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌，更是高尚情操的体现。(齐读诗题)‎ ‎3.看着这个诗题，你会产生什么疑问呢？(引导学生思考)‎ 过渡:是啊，司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的？让我们在诗中寻找一下答案吧。‎ 三、再读古诗，整体感知。‎ ‎1.诗意绽放(读懂诗意，读出诗情)。‎ 默读古诗。读到“千锤万凿”，仿佛看到了铁锤，听到了铁锤击打声;读到“烈火焚烧”“粉骨碎身”，眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗，我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中，我们可以体会到石灰的什么品质？(板书:志向清白　坚强不屈)‎ ‎2.集体交流，指导朗读。 ‎ 诗歌前两句:“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。‎ 诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕，只要能将清白留在人世间。‎ 让我们带着钦佩，带着赞美，再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。(板书:洁身自好)‎ 四、交流探讨，体会诗人情感。‎ ‎1.“诗言志”:诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈，表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的决心。‎ ‎2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么？(这首诗正是诗人于谦自己的人生追求和高尚人格的写照。)‎ ‎3.本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰，实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民，哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。‎ 五、课堂小结。‎ 5‎ 这首古诗，通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好，进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿，烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底的精神品质。‎ 板书设计 石灰吟 志向清白 坚强不屈 ‎ 洁身自好 ‎ 第三课时 一、复习故知，导入新课。 ‎ ‎1.背诵《石灰吟》，说说诗歌内容。‎ ‎2.导入新课:今天我们一起来学习古诗《竹石》。这同样是托物言志诗。板书课题，交代作者信息。‎ ‎3.这是一首题在《竹石图》上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱。这幅图把竹子和石头画在一起，诗人又为这幅画题了一首诗。现在，我们一起学习郑板桥的这首古诗吧!‎ 二、再读古诗，整体感知。‎ ‎1.诵读古诗，走近诗人。‎ 郑板桥，江苏兴化人，晚年客居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪”之一。擅长画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。‎ ‎2.默读古诗，分析古诗的含义。‎ ‎(1)前两句“咬定青山不放松，立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思？诗中“咬定”的是什么？说明了什么？(用力地咬着不松口;青山;说明可扎根破岩的坚定。)(板书:扎根破岩)‎ ‎(2)后两句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什么意思？“坚劲”是什么意思？“任”和“尔”又各是什么意思？这两句诗的意思是什么？(折磨;打击;坚定挺拔;任凭;你。遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔，任凭你从何方刮来什么风。)(板书:坚定强劲)‎ 5‎ ‎3.你们还知道郑板桥有哪些代表作品？(《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等，著有《郑板桥集》。)‎ 三、领悟写法，拓展延伸。‎ ‎1.这首古诗通过铿锵有力的“咬定”两个字，采用“拟人化”的写作手法，表现了竹子那顽强而又执着的品质。‎ ‎2.本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描写的是竹石，其实是借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神。‎ 四、课堂小结。‎ 这首古诗表面上是写竹，其实是写人，借竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点和高洁品质，表现诗人那种正直、倔强的性格，决不向任何势力低头的高傲风骨。‎ 板书设计 竹石 咬、立、磨、击、任、尔 扎根破岩　坚定强劲 教学反思 ‎1.本课包含三首古诗，三首诗皆托物言志，所以教学时我都是先让学生从朗读中体会诗歌的表层意思，然后再引导学生理解诗中所言的“志”，并激发学生自己探索诗的深层含义。‎ ‎2.由于本课内容较多，所以朗读环节所用时间较少，仍有所不足。‎ 5‎