部编六上语文第六单元19《青山不老》教案及反思

部编六上语文第六单元19《青山不老》教案及反思

‎ ‎ ‎19*青山不老 ‎［教学目标］‎ ‎1.默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。‎ ‎2.关注课题，体会课文为什么以“青山不老”为题目。【语文要素】‎ ‎3.通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎1.默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。‎ ‎2.通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。‎ ‎［教学课时］‎ ‎1课时 一、出示图画，激情导入 ‎1.课件出示：一幅如诗如画的山林图。‎ ‎2.师：同学们，瞧，参天的杨柳，劲挺在山洼、山腰；绿色的波浪，此起彼伏。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬的老人毕生的心血和执着的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，你们想认识他吗？（板书课题：青山不老）‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1.自由读课文，要求把课文读正确、读流畅，并圈出自己认为最 ‎ ‎ 关键的词语。‎ ‎2.课件出示重点词，指名读、齐读。‎ ‎3.师：自由选择下列词语中的五个，用这五个词来说说课文主要讲了什么内容。‎ 扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运 三、以文入情，感受奇迹 ‎1.抓“奇迹”。‎ 师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。从他的事迹中，用一个词语概括你受到的震撼。（奇迹）‎ ‎2.感“奇迹”。‎ 课件出示：十五年啊，绿化了八条沟……每户村民买了一台电视机。‎ 快速浏览课文，想想这位老人创造了怎样的奇迹。（找出相关句子，齐读）‎ ‎3.课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生之间交流相关内容。‎ ‎（第1自然段和第5自然段）‎ 这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？自由读课文并进行概括。‎ ‎（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。（学习第2自然段）‎ 联系课文，结合资料和图片，了解恶劣的自然环境。‎ ‎（2）出示：我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）‎ ‎ ‎ 读懂小环境中的艰苦。‎ ‎①引导学生关注老人每天“日出而作，日落而息”的俭朴、单调的生活。‎ ‎②关注三个典型事例，即“五位老汉离世”“老伴静静过世”“女儿三番五次接他遭拒”。‎ ‎4.默读课文第6、7自然段，思考：作者为什么说“青山是不会老的”？‎ ‎（老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，用有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在莽莽青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。）‎ 四、对比阅读，理解“青山不老”‎ 思考：课文为什么以“青山不老”为题？‎ ‎1.看今日之青山：这是一片怎样的青山？找出描写青山的句子，谈谈自己的体会。你眼前仿佛出现了一个怎样的景象？‎ ‎2.想昔日之青山：这条山沟以前是怎样一番景象？想象画面。‎ ‎3.悟“青山不老”之含义：经过刚才对“青山不老”的对比学习，现在说说你对“青山不老”是怎么理解的。‎ 预设（1）：不老的是青山，那片绿将是永恒的，代代常绿的；‎ 预设（2）：不老的是老人，老人无私奉献、造福后代的精神将永存。（板书：精神永存）‎ ‎［教学板书］‎ ‎ ‎ ‎19*青山不老 ‎［教学反思］‎ 这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过有感情地朗读，学生能够理解老人身上执着的精神。通过默读相关的语段，学生也能深刻地理解老人身上保护家园、造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，通过对比阅读，结合关键语句，逐层深入探究，感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意义，深入理解文章的主题。不足之处在于，本篇是一篇略读课文，我应适当放手，以学生自学为主，尽量避免段落的逐步分析和讲解，教学中要多运用学生自主探究的学习策略，充分放开学生手脚。‎