部编六上语文第六单元19《青山不老》导学案

部编六上语文第六单元19《青山不老》导学案

‎19*《青山不老》导学案 课题 青山不老 课型 新授课 教学目标 ‎1.有感情地朗读课文，了解课文内容。  ‎ ‎2理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。‎ 教学重难点 了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。‎ 课前准备 ‎1.晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频。(教师) ‎ ‎2.我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。(师生) ‎ ‎3.查找我国晋西北地区沙化现象的资料，了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。对晋西北环境有初步认识。(学生)‎ 课时安排 ‎1 课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，导入文本(用时：5分钟)‎ ‎1.出示中国地图，认识晋西北的地理位置。 ‎ ‎2.播放我国晋西北地区土地沙化的相关图片资 料，引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？ ‎ ‎3.出示老人图片，揭示课题：这节课，我们将一起去认识一位老人，他在晋西北这块土地上创造了一个伟大的奇迹——青山不老。‎ ‎4质疑：通过学文你想了解什么内容？‎ ‎1.观看地图了解晋西北的位置。  ‎ ‎2.观看我国晋西北地区土地沙化的相关图片资料，畅谈感受。  ‎ ‎3.初识老人，齐读课题。4.质疑：这是一个什么样的老人？他创造了怎样的奇迹？为什么青山不老？‎ ‎1.在这里教师可对晋西北的环境、气候进行总结。‎ ‎2.在学生质疑时，教师要加以提炼，将有价值的问题进行板 书，并评价鼓励学生质疑。‎ ‎1.课件出示“‎ 二、自读课文，自学感知(用时：8分钟)‎ 自学提示”：自读课文，认识生字词，读准字音，读通课文。 ‎ ‎2.初检自学情况。  ‎ ‎(1)分组读词语，说说老师为什么如此分类。 ‎ ‎①肆虐  盘踞  险恶  ②绿洲  治理  劲挺 ‎ 荡漾  领悟  宏伟 如臂如股  ‎ ‎③风雨同舟  三番五次 归宿 与山川共存 与日月同辉  ‎ ‎(2)说说课文的主要内容。‎ ‎1.小声速读课文，按照自学提示，自学生字词，把课文读通顺，了解课文大意。  ‎ ‎2.(1)分组读词语，交流不理解 的词语的意思，思考分类的标准：第一组是描写晋西北环境的；第二组是描写绿洲的；第三组是描写老人的。   ‎ ‎(2)小组汇报课文主要讲了什么内容。‎ ‎1.学生对词语的分类标准的感悟可能会有困难，教师可适当提示：每组词都是描写什么的？与什么有关？   ‎ ‎2.概括课文的主要内容时，教师可提示学生按照“谁做了什么？”来概括。‎ 三、再读感知，老人的老(用时：8分钟)‎ ‎1.再读课文，引导学生说说从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了。用“____”画出句子，并用“·”标出重点词语。‎ 画出并出示句子：  ‎ ‎1.六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。‎ ‎2.他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。‎ ‎3.他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。‎ ‎4.老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再 在学生读文时 教师要启发学生思考：从哪些语句感受到了老人的老？这 位老人创造了怎样的奇迹？重点感受老人的苍老，为进一步感悟 “奇迹”做铺垫。‎ 也出不来了。‎ 四、指导阅读，感受“奇迹”(用时：14分钟)‎ ‎1.引导学生交流：老人创造了怎样的奇迹？  ‎ ‎(1)课件出示：我们盘腿坐在土炕上……体会老人投身山林、为改造山 沟所作出的巨大贡献。 (2)课件出示：十五年啊，绿化了八条沟……这是多么了不起的奇迹。  ‎ ‎(3)引导学生想象：这是怎样的一个奇迹？  ‎ ‎2.引导讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ‎ ‎3.启发口头表达：你能想象出老人战胜恶劣环境的困难种树的一个场景吗？‎ ‎1.汇报并感悟重点句子(1)理解词语：如“绿色的波浪”“涛声”“粼粼的波光”。  ‎ ‎(2)体会写法：作者运用比喻 的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间绿浪滚滚、叶间微泛绿波的画面，暗示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。  ‎ ‎(3)交流：这是怎样的一个奇迹？     ‎ ‎2.结合具体句子总结汇报：  ‎ ‎(1)“大环境”——险恶。(2)“小环境”——艰苦。3.结合大环境的险恶和小环境的艰苦进行想象，表达。‎ ‎1.理解老人创造的奇迹要从两个重点句子入手，抓住句子中的词语、数字让学生进行感悟。这两个 句子要配上相宜的 图片，作为烘托，以便帮助学生理解。还要重视朗读，可以采用引读的方式，让学生能深刻理解“奇迹”。  ‎ ‎2.理解老人是在什么样的情况下创造奇迹的，要引导学生通过深入感悟第2自然段，理解“大环 境”，结合第3自然段的感悟理解“小环境”。  ‎ ‎3.为了让学生更好地想象老人战胜恶劣环境的场景，教师要做必要的提示：老人面对大环境的险恶会怎样做？面对小环境的艰苦会怎样做？‎ ‎1.指导学生交流：作者为什么说“‎ ‎1.交流汇报。  ‎ ‎(1)“这样”‎ 1. 理解“青山是不会老的”的含义，一定要抓住 五、指导交流，升华拓展(用时：5分钟)‎ 青山是不会老的”？  ‎ 出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实 现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。   ‎ ‎2.面对这位老人，你想说什么？写一段话来表达。‎ 指什么？(植树造林、造福后代。) ‎ ‎(2)另一种东西指什么？(创造的绿洲以及留下的精神与山川共存，与日月同辉。) ‎ ‎(3)青山是不会老的——不老的是老人身上的精神。 ‎ ‎2.练笔表达：  ‎ 老爷爷，您真了不起！您为让大地披上新绿付出了艰辛的劳动。老爷爷，您是我们学习的榜样，我们要像您一样保护环境，为人类赖以生存的地球家园更加美好而献出自己的一份力量。‎ ‎“另一种东西”进行挖掘感悟。‎ ‎2.要充分给予学生思考和书写的时间，可以提示学生表达自己对老人的敬重和赞美。‎