部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (28)

部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (28)

有的人 ‎ ——纪念鲁迅有感 ‎ 一、教学内容 人教部编版·语文六年级上册 ‎ 二、教学目标 ‎（一）知识与技能目标 ‎1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。‎ ‎2、把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。‎ ‎3、品味诗歌冷峻、形象、意味深远的哲理语言。‎ ‎（二）过程与方法目标 ‎1、通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。 ‎ ‎2、通过寻找富含哲理的诗句，积极思维，深入理解，领悟其理。‎ ‎（三）情感、态度和价值观目标 ‎1、培养鲜明的爱憎情感，懂得“为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡”的道理。‎ ‎2、树立正确的人生观，明白要做一个对社会有用的人。‎ 三、教学重点、难点 ‎（一）教学重点 ‎1、理解诗歌内容以及诗中部分含义深刻的字词 ‎2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处 ‎（二）教学难点 对“两种人”人生态度的认识，对人生意义的参悟。‎ 四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 ‎2课时 六、教学过程 第一课时 ‎（一）创设情境，导入新课 ‎1、激情引趣（导入）：‎ 泰戈尔有首诗写道：“你的天性是忘掉自己，/我们心中却把你牢记。/你总是爱把自己藏匿，/我们的爱戴使你发射光辉。你把发自心灵的光芒，/带给那黑暗的东西。/你从不寻求名声和崇拜，/可是爱之神发现了你。”‎ 请问诗中的“你”有哪些美德？‎ ‎（学生讨论明确：诗中的“你”一切为了别人，一切为了人民，从不追求名利，但人民却深深地爱戴他们。）‎ ‎2、师顺势导入：在中国现代文坛上，有一位泰斗，他的美德犹如宝石熠熠闪光， 活得崇高、伟大；又有一种人，他们是历史舞台的小丑，活得无耻、卑微。今天，让我们走进臧克家的《有的人》，认识这两种人的人生价值与态度。‎ ‎（二）自读感知，整体把握 ‎1、人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活的崇高、伟大；有的人活的无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。那个同学能举出这方面的例子？‎ ‎2、学生举例，教师评析、小结 ‎3、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》‎ ‎4、介绍诗歌写作背景 ‎ 写作背景：1949年，臧克家来到了北京。‎10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首诗。‎ ‎（三）明确目标，自主预习 ‎1、明确目标 初步感知诗歌中含义深刻的字词，如“活、死、不朽、摔垮”；能够正确、流利、有感情地朗读这首诗；抓重点诗句，理解诗歌内容。‎ ‎2、自主预习 ‎ 听录音或老师范读，再自读诗歌，把握主要内容 ‎ （1）这首诗歌写了什么？‎ ‎ （2）联系时代背景想想：“有的人”都是些什么人？‎ ‎ （3）为什么说“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？‎ ‎（四）自主合作，组内存疑 学生先提出问题小组内讨论，再提出小组内解决不了的问题，全班交流。‎ ‎（五）师生释疑 ‎ 1、检查学生自学情况，说说诗歌的主要内容 ‎（1）学生自由诵读并思考：这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？‎ ‎（这首诗分三部分：第一部分（1节），作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了生与死的辩证观点；第二部分（2—4节），从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神；第三部分（5—7节），从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。）‎ ‎（2）想一想：从以上分析中，我们能够看出这三部分之间是什么结构关系？‎ ‎（教师归纳：第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的观点分别进行解说和开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线，呈交叉式的推进结构。）‎ 小结： 这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫着，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。‎ 第二课时 ‎（一）朗读诗歌，思考问题 ‎1、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，它们的意思是否相同呢？‎ ‎（每节诗前两句都是指反动统治者。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅一样的人。）‎ ‎2、文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这几种人？‎ ‎（文中写了两种人，其实是两种对立的阶级，写另种人是为了反衬鲁迅的伟大）‎ ‎3、由此看出本文主要采用的表现手法是什么？请找出文中具体运用手法的地方。‎ ‎（比喻、对比等。对比是这首诗的主要写法。讲解：对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。本文的表现手法是对比。每一小节前后两句话构成对比；第二小节和第五小节构成对比；第三小节和第六小节构成对比；第四小节和第七小节构成对比。‎ 诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。）‎ ‎（二）感知两类人 ‎1、根据课文内容填写表格 生 存 价 值 对人民的 态度 人 生 目 的 社 会 作 用 人民对他的态 度 结 果 有的人〈一〉‎ 把名字刻入石头，想“不朽”‎ 他活着别人就不能活 有的人〈二〉‎ 有的人死了，他还活着 俯下身子给人民当牛马 人民永远记住他，群众把他抬得很高很高 ‎2、变序朗读，归纳两类“有的人”的特点 有的人（一） 有的人（二）‎ 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。‎ 有的人，骑在人民头上： 有的人，俯下身子给 ‎“呵，我多伟大！” 人民当牛马。‎ 有的人，把名字刻入石头， 有的人，情愿作野草 想“不朽”！ ， 等着地下的火烧。‎ 有的人，他活着别人 有的人，他活着为了 就不能活； 多数人更好地活。‎ 骑在人民头上的， 给人民作牛马的 人民把他摔垮； 人民永远记住他！‎ 把名字刻入石头的， 只要春风吹到的地方，‎ 名字比尸首烂得更早； 到处是青青的野草。‎ 他活着别人就不能活的人， 着为了多数人更好 他的下场可以看到； 地活着的人，群众把他 ‎ 抬举得很高，很高。‎ 第一类人：卑鄙，自私 第二类人：高尚，无私 ‎（三）品味词句 师：你觉得诗中哪些词句写得好？为什么？请细心揣摩，大家一起来交流吧！‎ ‎1、有的人/活着，他已经死了；有的人/死了。他还活着。 ‎ ‎（活：第一个“活”指肉体存活，充满了作者的鄙夷和轻蔑；第一个“死”指精神已亡，充满了作者的痛恨和咒骂。第二个“死”指生命的结束，表达了作者的惋惜和怀念之情；第二个“活”指精神永存，表达作者对鲁迅伟大一生的肯定和赞美。）（句解：前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，他们只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。）‎ ‎2、有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。‎ ‎（一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力地讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马” 刻画了鲁迅先生崇高而伟大的形象。）‎ ‎3、情愿作野草，等着地下的火烧。‎ ‎（这里表现了鲁迅把自己的一切献给革命事业的高贵品质。鲁迅的散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”）‎ ‎4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。‎ ‎（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，这里表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。）‎ ‎（四）升华情感，领悟诗歌主旨 ‎1、看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。‎ ‎（这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。）‎ ‎2、你还知道哪些为人民服务的典范？‎ 七、小结 学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？‎ ‎（一）人应该怎样活着？‎ ‎（要为人民，为社会，要勤勤恳恳，乐于奉献。这样的人生才有价值。）‎ ‎（二）对人民的不同态度，会得到 人民怎样不同的回报？‎ ‎（骑在人民头上的，终被人民打倒。甘愿为人民献出一切的人，则在人民心中永生。把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强，以期学有所成，报效祖国报效人民！　－－－－－老师赠语）‎ 八、作业（二选一）‎ ‎（一）请以“我想做一个 的人”为题，先补充完整，再写一篇小练笔。‎ ‎（二）请把你想对本诗歌中的两类“有的人”说的心里话写下来。‎ 九、板书设计 ‎ 有的人 ‎ ——纪念鲁迅有感 有的人（一） 有的人（二）‎ 反动派、侵略者······ 对 鲁迅及像鲁迅一样的人 活（肉体）死（精神） （比生死） 活（精神）死（肉体）‎ 骑（鱼肉百姓·······） （比形象） 俯（无私奉献······）‎ 摔垮！ 比（比下场） 记住！‎ 启示：做一个有用的人！‎ ‎ ‎