六年级上册数学教案-6百分数的意义和读写丨苏教版

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六年级上册数学教案-6百分数的意义和读写丨苏教版

认识百分数 目标预设 知识与技能:让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数,理解百分数的意义;学会正确地读写百分数,理解百分数与分数、比之间的联系与区别。‎ 过程与方法:经历收集信息的过程,并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较,从而筛选出有用的信息的方法。‎ 情感、态度、价值观 在解决实际问题过程中,体验百分数与生活的密切联系,增强自主探索与合作交流的数学意识,培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。‎ 重点难点 重点:理解百分数的意义。‎ 难点:百分数意义的理解及百分数数感的培养;理解百分数与分数的联系与区别。‎ 设计理念 百分数在日常生活中运用非常广泛,它源于分数,又有别于一般的分数。在教学百分数意义时,要从学生的实际生活出发,创设情境,让学生经历百分数的产生过程,感受到百分数的独特作用,从而感受到百分数的价值,深刻领会百分数的意义,特别是认识到百分数为何又叫“百分比”和“百分率”,百分数与分数的联系和区别。在学习过程中,让学生收集贴近实际的、生动的百分数材料,力求让学生经历生动的、富有现实意义的学习过程,力求使数学知识生活化,生活知识数学化,增强学生收集、统计、分析、处理信息的意识和能力,使学生感受到数学就在自己的身边,体会数学的价值,从而享受数学给自己带来的快乐。‎ 设计思路 本课的设计从学生已有的知识经验和生活经验出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,帮助学生自主构建数学知识。为此我设计了“  创设情景,初步感知-----自主交流,建构模型-----合作探究,完善认识----拓展应用,加深理解”这样的思路。‎ 教学准备 教师:多媒体课件。‎ 学生:常规学具。‎ 教学过程 一、创设情景,探究新知 三年级同学篮球速递获胜后开心的场面,他们姿态各异,个个脸上洋溢着拼搏获胜后的喜悦。同学们领取奖状时合影留念,里面有我们熟悉的面孔,让我们伸出双手鼓掌为他们喝彩。‎ ‎1.出示表格1:学校篮球队参加了三场比赛,王老师记录了这三场比赛中的投篮情况。‎ 场次 投中次数 第一场 ‎16‎ 第二场 ‎13‎ 第三场 ‎18‎ 师:看了这张表格,你能知道哪一场比赛成绩好一些呢?‎ 交流得出:在不知道投篮次数的情况下,仅根据投中次数无法判断谁投得更准。‎ ‎2.出示表格2‎ 场次 投中次数 投篮次数 第一场 ‎16‎ ‎25‎ 第二场 ‎13‎ ‎20‎ 第三场 ‎18‎ ‎30‎ 师:看了这张表格,你能知道哪一场比赛成绩好一些呢?为什么?‎ ‎① 预设A:看谁失球次数少     ‎ 师:听起来有一定的道理,同意吗?考虑好了吗?不改了。‎ 师:(如果学生不改)按这样的说法,我如果投篮1个,可没有投中,失球数是1-0=1,最小,行不行?‎ 师:这说明如果投篮总数不一样,只看投中次数或者失球数都是不全面、不公平的。那究竟看什么呢?‎ ‎②预设B:投篮的总次数不一样,要先算出投中次数占投篮总次数的几分之几,然后再比较。‎ 师:你考虑得比较全面,在投篮总数不一样的情况下,要比较谁投中次数占投篮总次数的几分之几即投中的比率高,这样的比较既全面又公平。‎ ‎3.出示表格3‎ 场次 投中次数 投篮次数 投中次数占投篮次数几分之几 ‎(投中的比率)‎ 第一场 ‎16‎ ‎25‎ ‎ ‎ 第二场 ‎13‎ ‎20‎ ‎ ‎ 第三场 ‎18‎ ‎30‎ ‎ ‎ ‎(1)师:会算吗?谁来口答。随着学生的口答,表格依次显示:16/25、13/20、3/5‎ ‎(2)师:现在你知道哪一场比赛成绩好一些呢?自己去比比看。‎ 预设A:化为小数来比较。‎ 预设B:通分来比较。‎ 师:通过比较,我们发现谁投中的比率高一些?‎ ‎(3)师:为了便于统计与比较,通常把这些分数用分母是100的分数来表示。‎ ‎ 4.出示表格4‎ 场次 投中次数 投篮次数 投中次数占几分之几(投中的比率)‎ 化成分母是 ‎100的分数 第一场 ‎16‎ ‎25‎ ‎16/25‎ ‎ ‎ 第二场 ‎13‎ ‎20‎ ‎13/20‎ ‎ ‎ 第三场 ‎18‎ ‎30‎ ‎3/5‎ ‎ ‎ ‎ 师:把这3个投中的比率(全部变成红色)化成分母是100的分数,看看能不能做到,化的过程要详细,实在遇到困难时,可以向同桌请教,也可以向老师请教。‎ ‎(电脑完善表格,依次出现:64/100、65/100、60/100)‎ 师:现在能不能一眼就看出哪一场投中的比率高一些?‎ ‎ 5.揭示“百分数”‎ ‎(1)师(指着最后一列):这几个分数有什么相同的地方?这几个分数表示的意义有什么相同?‎ ‎(2)在学生汇报的基础上小结:像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数,百分数又叫做百分比或百分率。这节课就让我们一起走近百分数,认识百分数。(板书:认识百分数)‎ ‎(3)师:百分数通常不写成分数形式,而在原来的分子后面加上“%”。例如:84/100写作84%,读作百分之八十四。(板书:84/100写作84%)‎ ‎(4)师:你会像这样表示其它的3‎ 个百分数吗?先写一写,再读一读。‎ ‎(设计意图:“学生的学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。”从学生已有的知识经验和生活经验出发,通过创造性地使用教材,使学生不但知其然,也知其所以然,也让学生充分体验到百分数产生的必要与作用,感受到百分数的价值。)‎ 二、自主交流,建构模型 ‎1.师:百分数在生活中应用很广泛,说下面这些百分数分别表示什么意思?‎ 今天全校学生的出勤率为95%‎ 第六次全国人口普查结果表明:我国男性人口约占总人口的51%,女性人口约占总人口的49%‎ 学生同桌交流后,举手回答,教师订正。‎ ‎2.你在生活中还见过哪些百分数?分别表示什么意思?(与同桌交流)‎ ‎3.师:老师也收集了一些百分数,大家想看吗?电脑出示:‎ 茅台酒酒精度:  38%‎ 雀巢奶粉蛋白质含量:  17.5%‎ 师:你能说出百分数表示什么意思吗?学生回答。‎ 姚明加盟NBA联赛的第一年,投篮命中率为49.8%,49.8%表示什么意思?‎ 三、游戏激趣:成语中的百分数 ‎1.请你根据成语含义猜百分数 百里挑一( ) 一举两得( ) 百战百胜( ) ‎ 十拿九稳( ) 一箭双雕( ) ‎ ‎2.根据百分数猜成语 ‎100%的命中率( )生还的可能性只有10%( )‎ ‎(小组汇报答案)‎ ‎(设计意图:鼓励学生根据实际情况选择合适的百分数,让学生在深刻理解百分数的意义的基础上,学会反思,学会应用,进一步培养了学生的数感,其中的“成语猜百分数”,既关注了学科间的整合,也能让学生感受到祖国文化的渊源流长。)‎ 四、习题巩固,强化新知 ‎1.下面哪几个分数可以用百分数来表示?哪几个不能?为什么?‎ ‎(1)一堆煤97/100吨,运走了它的75/100。‎ ‎(2)23/100米相当于46/100米的50/100。‎ 最后得出:百分数只表示两个数量的倍比关系,不能表示某个具体数量,不能带单位名称。‎ 师:谁来总结一下百分数和分数在意义上有什么联系与区别。‎ ‎(设计意图:本课的难点就在于百分数和分数的联系和区别,通过对“百分数和分数都有哪些联系与区别”合作探究,从读法、写法、分子、意义等多个角度,进一步帮助学生认识百分数的特征,通过分析两条信息中的百分数和分数,让学生在现实情境中感知这两个概念的差异,深化了百分数的具体含义,从本质上理解百分数的意义,从而完善并提升对百分数的认识)‎ ‎2.选择合适的数填空。‎ ‎3.正在下载抗战胜利70周年阅兵式视频,60周年阅兵式视频,都下载了90%,目前他们已经下载的文件大小相同吗?‎ ‎4.写百分数的游戏。‎ ‎(1)师:我们来玩个游戏,在规定的时间内写10个百分数,既要写得快又要写得工整。如果老师没有叫停,可以继续写。‎ ‎(2)老师突然喊停 ‎①师:说一说 你写了( )个,完成任务的( )%,还差任务的( )%没完成。‎ ‎(设计意图:这个练习的设计不是单纯的让学生会写百分数,而是把写百分数与运用百分数结合在了一起,提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力。)‎ 五、全课总结 用百分数小结这节课 愉快占( )%‎ 紧张占( )%‎ 遗憾占( )%‎ 师:百分数是我们的好朋友,它就在我们的身边,请同学们带着对百分数的认识和理解,到生活中去寻找更多的百分数,让百分数为我们的生活和学习服务。最后老师送你们一句名言,与大家共勉。‎ ‎      天才=99%的汗水+1%的灵感 ‎(设计意图:鼓励学生到生活中去继续发现百分数,利用好百分数,引导学生树立大课堂观念,既丰富了课堂教学的内涵,也培养了学生良好的学习习惯。以爱因斯坦的名言结束教学,给学生以价值的引领,体会到勤奋对于成功的重要性。)‎ 板书设计:‎ 认识百分数 ‎ 84/100 84%‎ 教学反思:‎ 本课设计中,始终把学生放在主体地位,指导学生在大量实践活动中,学会观察,学会分析思考问题,学会运用知识解决问题。在传授知识的同时有意识地渗透学生学法指导,有意识地培养学生的问题意识、实践意识与创新意识。学生在尝试中创造、在尝试中成功,使他们的潜能得到充分的发挥。‎
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