部编版六年级下册语文《10古诗三首 》

部编版六年级下册语文《10古诗三首 》

第四单元 ‎10. 古诗三首 教学目标 ‎1. 会写“络、 锤” 等 4 个字。‎ ‎2. 有感情地朗读、 背诵这三首古诗, 默写《竹石》 。‎ ‎3. 借助注释, 理解诗句的意思。 了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,‎ 表达的方法有什么共同特点。‎ 教学重点： 有感情地朗读、 背诵这三首古诗, 默写《竹石》 。‎ 教学难点： 借助注释, 理解诗句的意思。 了解三首古诗分别表达了诗人怎样 的志向, 表达的方法有什么共同特点。‎ 教学准备： 课件 教学过程 第一课时 一、 情境导入, 激发兴趣。‎ ‎1. 同学们, 你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。 (唤起学生对马的兴趣。 )‎ ‎2. 板书课题, 交代作者信息。‎ ‎3. 导入新课。 马是吉祥、 幸福、 奋斗、 成功的象征。 今天, 我们就来学习一 首关于马的古诗, (板书: 马诗) 让我们有气势地读一遍题目。‎ 二、 初读古诗, 扫清字词障碍。‎ ‎1. 提出读书要求: 有节奏地朗读古诗, 小组内合作认读本课生字、 新词。‎ ‎2. 指名读生字、 新词。‎ 着重指导: 燕(yān) 山 月 似钩 金络脑 ‎3. 指导书写课后方格中的字。‎ 三、 再读古诗, 整体感知。‎ ‎1. 根据古诗前两句, 师生共议“沙如雪” “月 似钩” 的丰富意蕴, 思考: 这是 一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象, 对学生富有 创意的个性化理解予以肯定。 (板书: 沙如雪 月 似钩)‎ ‎(诗的前两句中, 以雪喻沙, 以钩喻月 , 即为比; 从一个富有特征的景色写起,‎ 8‎ 以引出抒情, 也就是兴。 短短二十字中, 比中见兴, 兴中有比, 大大丰富了诗的表 现力。 )‎ ‎2. 自读“何当金络脑, 快走踏清秋” 。‎ 思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑” “快走” 思考。‎ 这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。 (板书: 金络脑 踏清秋)‎ 这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、 喜爱 之情。 )‎ 这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用, 从“何当”‎ 一词可以看出来。 “何当” 是“何时将要” 的意思, 可见这只是诗人的希望。 )‎ 这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、 施展抱负 的思想感情。 )‎ 四、 交流探讨, 感受深义。‎ ‎1. 师: 现在大家理解这首诗的含义了, (点击幻灯片, 展示古诗) 让我们带着 对古诗的感悟, 齐读古诗。‎ ‎2. 学到这儿, 老师不禁要问一个问题: 诗人为什么要写这首诗?他真的只是 在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?‎ 实际上, 这首诗是用托物言志(板书: 托物言志) 的手法写的, 通过咏马来表 达自己的情感。 那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇, 渴望有所作为)‎ ‎3. 师: 李贺是唐代非常重要的诗人, 年少时便极负盛名, 他为何会发出如此 感叹呢?下面老师给大家介绍一下李贺的生平。 (展示幻灯片)‎ ‎4. 师: 诗人在这万里平沙中, 想到自己的才华不能得以施展, 怎能不焦急?因 此他感叹: “何当金络脑, 快走踏清秋。 ”‎ 诗人想到昏庸腐败的朝廷, 怎能不忧虑?因此他感叹: “何当金络脑, 快走踏 清秋。 ”‎ 诗人想到自己被坏人迫害, 英雄无用武之地, 怎能不愤慨?因此他感叹: “何 当金络脑, 快走踏清秋。 ”‎ 板书设计 马诗 8‎ 第二课时 一、 回顾旧知、 导入新知 同学们， 我国是四大古国之一， 有着悠久的历史、 灿烂的文化。 在源远流 长、 丰富多彩的文化长河中， 诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩， 永开不败。 而 学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、 婉约的艺术风格， 更能让我们领略诗歌 描绘的雄壮、 优美的意境。 因此， 我们从小一直学诗， 请同学们回想一下， 你 还记得哪些诗？‎ ‎1. 今天我们来学习一首有名的诗——《石灰吟》， 齐读诗题。‎ ‎2. 提问： 你们知道题目是什么意思吗？‎ ‎（吟： 古代诗歌体裁的一种名称。）‎ ‎3. 简介作者， 为理解诗情奠下基础。‎ 二、 看诗句， 理解诗意。‎ ‎1. 老师范读或录音读。‎ ‎2. 学生细读诗， 借助词典， 把自己不理解的词语掌握， 实在不会的则做上 记号质疑。‎ ‎3. 指名读。 读出韵味和节奏。‎ ‎4. 说说自己读懂了哪些句子？ 你展开了哪些想象？ 还有哪些不理解的词 句？‎ ‎（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚” 的写法， 指导写字、 描红。）‎ ‎5. 引导学生想象： 山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。‎ ‎6. 动画显示石灰的形成。‎ ‎7. 见到此情此景， 作者会怎么想， 怎么说， 怎么做？ 讨论交流。‎ ‎8. 再读诗句， 谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？‎ 三、 朗读指导， 领悟诗情。‎ ‎1. 诗中哪些词突出了石灰的高贵品质， 我们朗读时应怎么读？‎ ‎2. 再读体会， 思考： 于谦仅仅是写石灰吗？ 他想借石灰表明什么样的志向 呢？ 我们该用什么语气读呢？‎ ‎3. 学生自由读， 在小组内讨论。（诗人借石头表明自己不同流合污， 坚决同 8‎ 恶势力斗争到底的志向。 应用高昂、 坚定的语气读。）‎ ‎4. 情感朗读， 赛读。‎ ‎5. 齐读。‎ 四、 拓展延伸 ‎1. 总结古诗。‎ 石灰由于它的坚强不屈、 洁身自好在人间留下了清白， 而于谦呢， 他也像 石灰一样任凭怎样的千锤万击， 任凭烈火如何焚烧， 哪怕是粉骨碎身， 他都毫 不畏惧， 坚决同恶势力斗争到底。 可见，《石灰吟》 就是于谦自己一生的写照啊！‎ ‎2. 于谦为官清廉， 为国为民， 他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚 贞的情操。 不信， 我们再来看一首：‎ 咏煤炭 于谦 凿开混沌得乌金， 藏蓄阳和意最深。‎ 爝火燃回春浩浩， 洪炉照破夜沉沉。‎ 鼎彝元赖生成力， 铁石犹存死后心。‎ 但愿苍生俱饱暖， 不辞辛苦出山林。‎ 此诗借物咏志， 诗中句句赞颂煤炭， 实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、‎ 死而后已的怀抱。“混沌”， 天地未分之前， 指自然界。“乌金” 喻煤炭如黑色的 金子。“阳和”， 原指和暖的阳光， 这里指煤炭的热力。“凿开混沌得乌金， 藏蓄 阳和意最深” 两句意为： 开凿出来的煤炭， 藏蓄着巨大的热力。“爝（jue） 火”，‎ 小火把。“爝火燃回春浩浩， 洪炉照破夜沉沉”， 意思是： 煤炭燃烧像火炬， 使 人感到无限温暖， 如大地回春； 也使深沉的夜空变得很明亮。“鼎彝” 指帝王宗 庙的祭器； “铁石”， 古人认为煤炭是铁石变的。“鼎彝元赖生成力， 铁石犹存死 后心” 这两句的寓意是： 人要以国家社稷为己任， 就是死了也要为国家做贡献。‎ 最后两句“但愿苍生俱饱暖， 不辞辛苦出山林”， 直抒胸臆， 表达了作者愿意尽 最后一滴血、 一份热， 为人类造福。‎ 五、 总结学法 ‎1. 学生回忆： 我们是怎样学习《石灰吟》 ？‎ ‎2. 老师总结学习方法：‎ 8‎ ‎（1） 理解诗句， 初步弄懂诗意。‎ ‎（2） 想象古诗意境， 体会作者感情。‎ ‎（3） 熟读吟诵， 拓展延伸。‎ 六、 作业 ‎1. 收集有关于谦的故事。‎ ‎2. 收集托物言志的古诗。‎ 板书设计 石灰吟 志向清白 坚强不屈 洁身自好 第三课时 一、 导入 ‎1. 简介作者： 郑燮， 他有一个比他的名“燮” 更有名的号——板桥。‎ ‎（1） 江苏兴化人， 扬州八大怪之一。‎ ‎（2） 早年家贫， 中进士， 曾任山东范县、 潍县知县， 后因帮助县民诉讼得 罪地方豪绅而罢官（辞行前， 百姓跪请挽留， 板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，‎ 囊橐萧萧两袖寒。 写取一枝清瘦竹， 秋风江上做鱼竿” 说他两袖清风回扬州吟 诗作画去了， 表现得十分坦荡、 洒脱。）‎ ‎2. 郑板桥人称“诗书画三绝”， 特别是他画的竹兰、 山石， 形象逼真， 姿态 万千。 留下了许多名画——竹石图、 丛竹图、 墨竹图、 兰竹芳香图……（课件 欣赏） 今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。‎ 二、 学习古诗 ‎1. 学生自学古诗。 读准字音， 读顺诗句。‎ ‎2. 全班集体正音。‎ ‎3. 教师吟诗， 学生思考古诗是写竹， 还是写石？‎ ‎4. 小组讨论。‎ 反馈： 抓住哪些字眼来理解？ 你认为哪些字词写得最传神？‎ 8‎ ‎“咬”： 像用牙齿咬住一样， 极为有力， 充分表达了劲竹的刚毅性格。‎ 立： 站立， 扎根。 破岩： 风化的岩石。 磨： 磨难。 坚劲： 坚定， 强劲。 尔：‎ 那。 任： 任凭。‎ ‎5. 说说这首诗的意思。‎ 青竹抱住青山一直都不放松，‎ 原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。‎ 经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，‎ 任凭你地东西南北的狂风。‎ 三、 诵读古诗， 体验情感 ‎1. 诗人喜欢竹子吗？ 他是怎样表达的？ 再读古诗， 体味诗人写竹， 是写什 么？ （板书： 咏物明志。）‎ ‎（借物喻人， 表明诗人刚正不阿的品性， 不怕打击、 不畏风浪的气节。）‎ ‎2. 怀着对劲竹、 对诗人的敬佩之情朗读全诗。（对读、 指名读、 齐读）‎ ‎3. 你喜欢竹子吗？ 你认为竹子具有哪些品质？‎ 四、 拓展阅读 ‎1. “花中四君子——梅兰竹菊” 有竹，“岁寒三友——竹松梅” 也有竹。 有 多少人吟诵过这看似普通的竹子！‎ ‎2. 典故： 宋代文与可画竹“胸有成竹”。‎ ‎3. 诗句：‎ 王维《竹里馆》： 独坐幽篁里， 弹琴复长啸。 深林人不知， 明月 来相照。‎ 王维《山居秋暝》： 空山新雨后， 天气晚来秋。 明月 松间照， 清泉石上流。‎ 竹喧归浣女， 莲动下渔舟。 随意春芳歇， 王孙自可留。”‎ 苏轼《於潜僧绿筠轩》： 可使食无肉， 不可居无竹。 无肉令人瘦， 无竹令人 俗。‎ 李白《慈老竹》： 里竹攒石生， 含烟映江岛。 翠色落波深， 虚声带寒早。‎ 郑燮《竹》： 一节复一节， 千枝攒万叶， 我自不开花， 免撩蜂与蝶。‎ 刘禹锡《庭竹》： 露涤铅粉节， 风摇青玉枝。 依依似君子， 无地不相宜。‎ 五、 巩固 8‎ 默写《竹石》， 也可以题写你喜欢的写竹的诗句。‎ 板书设计 竹石 咬、 立、 磨、 击、 任、 尔 扎根破岩 坚定强劲 教学反思 ‎1. 本课包含三首古诗, 三首诗皆托物言志, 所以教学时我都是先让学生从朗 读中体会诗歌的表层意思, 然后再引导学生理解诗中所言的“志” , 并激发学生 自己探索诗的深层含义。‎ ‎2. 由于本课内容较多, 所以朗读环节所用时间较少, 仍有所不足。‎ 8‎ 8‎