2020六年级语文下册第四单元11十六年前的回忆配套教案新人教版

2020六年级语文下册第四单元11十六年前的回忆配套教案新人教版

‎11.十六年前的回忆 课题 ‎11.十六年前的回忆 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 1、 自主学习字词，会写“稚、避”等15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 2、 学生掌握按时间顺序表达的写法。　　‎ ‎3.学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。 ‎ ‎4.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。‎ 教学 重点 ‎1.自主学习字词，会写“阀、避”等15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2. 学生掌握按时间顺序表达的写法。　　‎ ‎3.学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。‎ 教学 难点 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.自主学习字词，会写“稚、避”等15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.初步理解课文内容， 学生掌握按时间顺序表达的写法。　　‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、介绍背景，导入新课。‎ 师：毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德，李大钊是中国共产党的创始人之一。新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者。对中国早期马克思主义的传播起过重要作用。‎ 师：本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难1６周年──李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。板书课题。‎ ‎  ‎ 借用毛诗赞颂顽强不屈的精神，从而 引出文中主角李大钊同志。‎ 李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，整体感知。‎ ‎1.朗读课文：‎ 自由朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。‎ ‎2.词语学习：‎ ‎⑴交流自己已懂的词语。‎ ‎⑵认读生字新词。‎ 埋头 含糊 军阀 避免 局势 僻静 魔鬼 苦刑 严峻 残暴 匪徒 拘留 法庭 安定 占据 会意 执行 过度 ‎（3）理解词语。‎ 含糊：不明确；不清晰。 ‎ ‎　　军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。 ‎ ‎　　局势：泛指 [政治、军事等] 一个时期内的发展情况 ‎ ‎　　轻易：本课指十分容易随随便便。 ‎ ‎　　恐怖：惊慌、害怕。 ‎ ‎　　一拥而入：形容很多人同时闯进门来。 ‎ ‎　　严峻：严肃而厉害。 ‎ ‎　　会意：领会别人没有明确表达的意思。 ‎ ‎　　绞刑：死刑的一种，用绳子勒死。 ‎ ‎　　沉着：冷静，镇静，从容，不慌不忙的样子。‎ 三、 默读课文，理清结构。‎ ‎1.标注自然段。（共33个自然段）‎ ‎2.思考：作者回忆的是一件什么事情？‎ 作者重点回忆了父亲李大钊被害的事情。‎ ‎3.请同学们结合题目，看注释，读第1自然段，说说自己知道了什么？‎ ‎“被害日”指什么？‎ ‎（板书：永远忘不了父亲被难日）‎ ‎4.默读2～32自然段并思考：‎ 作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。‎ ‎3.小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。建议2～32自然段分为四个部分： ‎ ‎⑴第1～7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）‎ ‎⑵第8～17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）‎ ‎⑶第18～29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）‎ ‎⑷第30～33自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。‎ 四、小组合作，交流感悟。组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。‎ 小组合作学习，整体感知课文，理清写作顺序和课文结构。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 五、课堂总结，布置作业。‎ ‎1.课堂总结：作者是在父亲逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲遇难后的沉痛心情，表达了作者对父亲的怀念。我们把这样的表达方法称作倒叙。你还想起了我们以前学过哪些文章，也采取了这样的表达方法呢？课后收集一下。 ‎ ‎2.布置作业：‎ ‎1.自学生字、抄写文中词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文。‎ ‎ ‎ 课堂作业新设计 一、我能看拼音写汉字。‎ pì jìng 　 　 yú lè 　　　kǒng bù 　　mó guǐ 　　 fěi tú ‎(　　　　)　 (　　　)　 (　　　　)　 (　　　)　 ( )‎ shū jí 　 　chōu tì 　 　jù liè mián páo jú shì ‎(　　　 )　 (　　　 ) 　 (　　　 ) ( )　　 ( )‎ 二、我能比一比再组词。‎ 刑(　　)　娱(　　)　绞(　　)‎ 形(　　)　误(　　)　狡(　　)　‎ 籍(　　)　峻(　　)　详(　　) ‎ 藉(　　)　竣(　　)　祥(　　) ‎ 三、从下列词语中找出6对近义词，分别填入括号里。‎ 残暴 含糊 安宁 可惜 占据 坚决 模糊 残酷 坚定 安定 惋惜 占领 ‎( )--( ) ( )--( ) ( )--( )‎ ‎( )--( ) ( )--( ) ( )--( )‎ ‎【答案】‎ 一、僻静　娱乐　恐怖　 魔鬼　 匪徒 书籍 抽屉　剧烈　棉袍　局势 二、刑(刑法)　娱(娱乐)　绞(绞索)　‎ 形(形状)　误(错误)　狡(狡猾)　‎ 籍(书籍)　峻(严峻)　详(详细) ‎ 藉(慰藉)　竣(竣工)　祥(慈祥) ‎ 三、 残暴 残酷；含糊 模糊 ；安宁 安定 ；‎ 可惜 惋惜； 占据 占领； 坚决 坚定 ‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。 ‎ ‎2.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、复习导入，深入学习。‎ ‎ ‎ 回顾倒叙的描写方法，巩固知识。‎ 同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文采用倒叙的方式描写了哪些内容呢？那这节课，我们继续来学习课文，更深入地了解李大钊同志。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、 体会忠贞，学习品质。‎ ‎ 1.分析被捕前和被捕时的句子，把你印象最深的地方勾画出来，把你的体会标注在旁边。（板书：被捕前：局势严峻 忠于革命 被捕时：不慌不忙）‎ ‎2．默读课文第三部分，并思考：李大钊同志是个怎样的人？从哪个句子、词语能看出来？请画出相关句子，并在旁边写出你的体会。‎ ‎3．自主读书并思考问题，并在小组内交流。‎ ‎4．汇报交流，随机品读。‎ ‎“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”‎ 引导学生体会从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。‎ 出示练习：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”。这句话抓住了人物_________的外貌_________描写，说明了_________。‎ 对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。‎ ‎“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。”‎ 出示练习：‎ ‎（1）从“瞅了瞅”这个词语可以体会到_________。‎ 李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。‎ ‎（2）“非常安定，非常沉着”这是抓住了人物的_________描写，这可以看出_________。‎ 李大钊同志在极端危险和困难的情况下能够坦然自若，对革命的事业充满了必胜的信心。（板书：被捕后：平静慈祥坚贞不屈）‎ ‎ ‎ 训练学生抓住关键词理解句子，从而更好地感悟人物品格。‎ ‎ ‎ 三、体会沉痛，触动心弦。‎ ‎1．过渡：鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是李大钊先生的写照。请大家轻声读课文第四部分，并思考一下这一部分讲了什么内容？2．学生自主读课文，思考问题并画出相关句子。‎ ‎3．汇报交流，（板书：记住父亲被害的日子）并引导学生理解课文最后三个自然段与开头的关系。‎ 出示练习： ‎ 我知道课文最后三个自然段与开头的关系是_________，这样写的好处是_________。（板书：前后照应 首尾连贯）‎ ‎4．文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，在文中还有很多这样前后照应的句子，请用波浪线画出来。‎ ‎（1）弄清什么叫“前后照应”。‎ ‎（2）试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。‎ ‎①1927年4月28日，我永远忘不了那一天。‎ ‎②母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”‎ ‎③我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。‎ ‎④后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。‎ ‎⑤工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。‎ ‎⑥在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。‎ ‎5．小结：这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。‎ ‎6．知识小擂台。‎ ‎①在文中找出下面词语的近义词。‎ 慈爱（ ）镇定（ ）占领（ ）‎ ‎②课文最后三个自然段与开头的关系是（），这样写的好处是（）。‎ ‎③“他的心被一种伟大的力量占据着。”中的“伟大的力量”是指_________。‎ 学生在具体实践中弄清楚“前后照应”，并分析这样写的好处，引导将这样的方法放进自己的日常习作中。‎ ‎④学了《十六年前的回忆》，我认识了一位_________的李大钊。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 五、总结课文，拓展延伸 ‎1．通过这节课的学习，你收获到了什么？除了李大钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢？‎ ‎2．教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。让我们继往开来，把和平之花呵护得更好吧。‎ ‎3.布置作业 ‎1．收集有关李大钊的故事或者他写的文章。‎ ‎2．有感情地朗读全文。‎ 板书 内容 ‎11.十六年前的回忆 永远忘不了父亲被难日 前后照应 被捕前：局势严峻 忠于革命 被捕时：不慌不忙 首尾连贯 被捕后：平静慈祥坚贞不屈 记住父亲被害的日子 ‎ 课堂作业新设计 一、我能说说画线词语意思，再理解句子。‎ ‎1. “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地向外走去。‎ 答：‎ ‎____________________________________________________________________‎ ‎2. 他们仔细地把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。‎ 答：‎ ‎___________________________________________________________________‎ 二、我能读句子，从课文中找出和它相照应的语句 ‎1.我奇怪地问他：“爹，为什么烧掉呢？怪可惜的。”‎ ‎_______________________________________________________________________‎ ‎2.工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。‎ ‎____________________________________________________________________________‎ ‎3.我低声对母亲说：“妈，昨天是 4月28日。”‎ ‎____________________________________________________________________________‎ ‎【答案】‎ 一、1. 答：“不慌不忙”看出李大钊在敌人面前处变不惊镇定勇敢。“没有什么”联系上文，父亲整理并烧书籍文件，已经不可能有什么秘密会落入敌人手中，说明李大钊对局势早有估计，早已做好充分准备。从这段话中看出李大钊在危险关头依然沉着镇静。‎ ‎2. 答：这段描写了敌人的野蛮无礼，和李大钊处变不惊，保持着惯有的严峻对比着写的。表现了李大钊临危不惧、爱憎分明的品质。‎ 二、1.为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。‎ ‎2.在军警中间，我发现了前几天被捕的工友闫振三。‎ ‎3.1927年4月28日，我永远忘不了那一天。‎ 教学反思 ‎  《十六年前的回忆》这篇文章是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华于1943年写的，是对学生进行革命传统教育的好教材。为了突出重点，‎ ‎  突破难点，教学时我努力做到以下几点：‎ ‎  一、做到长文短教。‎ ‎  由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出李大钊是怎样的人，并以此为线索，抓重点词句探究；第二方面，抓住文章表现的情感，以朗读为主，在读中体会李大钊的品质，从而感受语言文字的生动，优美。‎ ‎  二、走进李大钊的内心，实现与文本对话。‎ ‎  ‎ 当我读完这一篇课文的时候，我也被李大钊对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人的高尚情操深深感动。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢？这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等，让学生展开合理的想象，才能走进李大钊的内心世界，于是在教学中抓住“局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说∶‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’”“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。”“父亲立刻就会意了，接着说∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。’父亲说完了这段话，又望了望我们。”等句段引领学生体会李大钊的高尚品质。‎ ‎  三、训练学生的口语表达能力。‎ ‎  通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如“父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？”“父亲说完了这段话，又望了望我们。想一想父亲心里在想什么呢？”等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考。这些口语表达的设计，即让学生走进了李大钊的内心，体会到他当时的情感，又进行了口语表达能力的训练。‎