2020六年级语文下册第三单元8匆匆精品教案新人教版

2020六年级语文下册第三单元8匆匆精品教案新人教版

‎《匆匆》‎ 教学目标：‎ ‎1.会写“藏、挪”等6个生字，会写“空虚、叹息、徘徊”等词语。‎ ‎2.通畅、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达形式，积累语言。‎ ‎3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，懂得珍惜时间。‎ 教学重点：‎ ‎1.会写“藏、挪”等6个生字，会写“空虚、叹息、徘徊”等词语。‎ ‎2.通畅、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达形式，积累语言。‎ 教学难点：‎ 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，懂得珍惜时间。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、诗词导入。‎ ‎1.出示古诗词：‎ ‎（1）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。‎ ‎（2）少年易学老难成，一寸光阴不可轻。‎ ‎（3）少壮不努力，老大徒伤悲。‎ ‎2.在大家朗朗的诵读声中，你感受到了什么？根据提示介绍交流。‎ 预设：时光匆匆、一去不返。‎ ‎3.出示课题《匆匆》。同学们，在生活中你感受到了时光的匆匆吗？一起走近作者朱自清：朱自清原名自华，号秋实，近代著名的散文家诗人，也是民族战士，原籍是绍兴，1916年考入北京大学，1929年出版了著名散文集《背影》。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万言。遗著编入《朱自清集》、《朱自清诗文选集》等。‎ ‎4.一起进入课文的学习。‎ 二、初读感知。‎ ‎（一）课文导入 听读课文，注意读准字音，圈出生字，通过查阅资料理解不懂的词语。‎ ‎（二）认读词语 ‎（1）朗读课文过程中关注自己读不好的词语。‎ ‎（2）小组合作完成生字的字音纠正。‎ ‎（3）理解本课的词语意思。‎ 确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸 ‎（4）要求：字正腔圆、一板一眼，读准确，读流利，读熟悉。 ‎ ‎（5）老师指导个别读音。‎ ‎（6）出示词语：‎ 匆匆 默默 轻轻悄悄 伶伶俐俐 头涔涔 泪潸潸 茫茫然 赤裸裸 ‎（7）这些词语有什么特点？‎ 预设：叠词。‎ ‎（三）初读课文 认真朗读课文，完成任务。‎ ‎1.读好叠词。‎ ‎2.体会作者的感情。‎ ‎3.观察语言的特点。‎ ‎（四）整体感知 ‎1.让我们再一次有感情地朗读课文。‎ 预设：本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。朗读基调是舒缓低沉，语速稍慢。‎ ‎2.选择学习伙伴，合作交流，读懂课文。‎ ‎（1）出示句子：‎ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？‎ 预设：开始读的时候语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。‎ ‎（2）出示句子：‎ 我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。‎ 预设：读的时候要用低沉的语调展现作者的无奈愁绪。‎ ‎（3）出示句子：‎ 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。‎ 预设：通过日常中的细节——洗手、吃饭、默默等，来写日子悄悄过去，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句的语气、语调的高低变化。‎ ‎（4）出示句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？‎ 预设提问：我们要用什么样的语气来读呢？‎ 预设：伤感。‎ ‎（5）出示句子：‎ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？‎ 预设提问：我们要用什么样的语气来读呢？‎ 预设：感叹。‎ ‎3.这篇课文语言清新隽永，是积累语言的良好素材，我们在熟读的基础上进行背诵吧！‎ ‎4.老师提醒：‎ 读书时，要特别关注、品读反复出现、反复强调的词语和句子。‎ 三、学写生字。‎ 课文同学们读得很优美，语调也很到位。下面我们来学习会写的6个字，相信你也可以写得很好。‎ ‎1.课件出示：‎ 会写的字：藏 挪 徘 徊 蒸 裸 ‎2.注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。‎ 引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。‎ ‎3.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。‎ ‎4.思考：注意“藏”的读音，它有几个读音，在文中读哪一个字音？‎ ‎5.巩固生字：抄写今天学的6个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。‎ ‎6.小组评选最美书写，教师投影展示。‎ 第二课时 一、朗读导入。‎ ‎1.同学们，时光总是在我们的不经意间流逝，那么时间它是怎样的呢？‎ ‎2.朗读课文，交流分享一下大家的想法吧！‎ 预设：逃去如飞、一去不复返、没有影子……‎ ‎3.默读课文，谈一谈你的收获。‎ 预设：同学们自由表达。‎ 二、交流表达。‎ ‎1.出示句子：‎ 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？‎ 思考作者写下这段文字时的心情。‎ 预设：惋惜、后悔、痛苦、无奈、茫然、留恋……‎ ‎2.还有哪些地方也能感悟到作者的惋惜和无奈呢？‎ ‎3.开篇的排比对表达情感有什么作用？‎ ‎（1）出示句子：‎ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。‎ ‎（2）这个句子运用了排比的修辞手法。‎ ‎（3）排比可以增强语势。‎ ‎（4）赏析句子：在描绘的春景中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。‎ ‎4.开篇的问句对表达情感有什么作用？‎ 出示句子：‎ 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？‎ ‎（1）这里连续两次问句。‎ ‎（2）连续问句可以引起读者的注意。‎ ‎（3）看似在问，实际上表达了作者对时光流逝而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。‎ ‎5.体会作者的愁绪。‎ 出示句子：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。‎ ‎（1）这个使用了比喻的修辞手法。‎ ‎（2）作者运用巧妙的比喻，表现了日子的渺小，消失得飞快。‎ ‎（3）表达了作者十分无奈的心情。‎ ‎6.同学们，作者是如何运用修辞手法把抽象的时间流逝写得生动形象呢？‎ ‎7.老师提醒：‎ 运用多种修辞结合的方法表达情感要准确、生动，不能为了好看而生硬地堆砌文字。‎ 三、感悟运用。‎ ‎1.运用多种修辞手法说一说妈妈的手。‎ ‎2.示例：‎ 小时候印象最深的就是妈妈的手。那双灵巧的手柔柔嫩嫩的，像（比喻）。妈妈的手会 织毛衣，会绣花，会（排比）……那十根手指头（拟人）。印象中妈妈的手总是不停歇地做着什么。 ‎ ‎3.出示句子：‎ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。‎ ‎4.进行仿写：‎ 示例：青蛙冬眠了，有醒来的时候；月亮弯了，有再圆的时候；太阳落山了，有再升起的时候。‎ ‎5.出示句子：‎ 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。‎ ‎6.仿写一个：‎ 示例：写字的时候，日子从笔尖过去；唱歌的时候，日子从音乐里过去；走路的时候，便从脚下溜走了。‎ ‎7.老师提醒：‎ 进行句子仿写的时候需要注意仿写句式和句子的结构，还要注意句子本身的修辞和表达。‎ 四、难点解疑。‎ ‎1.课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。‎ ‎（1）在课本中勾画出来。‎ ‎（2）班级交流分享。‎ ‎（3）点明主题，深化主题。‎ ‎2.时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？‎ 预设：‎ ‎（1）寄托于自然之景中。‎ ‎（2）运用多种修辞手法。‎ ‎（3）把抽象的转为具体的。‎ ‎（4）能引起读者深入思考。‎ 五、布置作业。‎ ‎1.写一写你积累的关于珍惜时间的名言警句。‎ 预设：‎ ‎（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。‎ ‎（2）盛年不再来，一日难再晨。‎ ‎（3）抛弃时间的人，时间也抛弃他。‎ ‎2.背诵课文，做到正确、流利、有感情。‎