统编版五年级语文上册第一单元《白鹭》教案（四）

统编版五年级语文上册第一单元《白鹭》教案（四）

统编版五年级语文上册第一单元《白鹭》教案（四）‎ 教学要求： 　　1.复习生字，复习课文的主要内容。 　　2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。 　　3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 　　教学重点难点： 　　学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的`美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 　　教学过程： 　　一、复习导入。 　　1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭） 　　2.听写词语，订正。 ‎ ‎ 　　精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见 　　忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 　　抽查背诵。 　　二、深读课文，体会情感。 　　师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。 　　重点句子解析。 　　鹭是一首精巧的诗。 　　运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。‎ 板书：精巧的诗 　　白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？ 　　学生讨论，师生共同总结： ‎ ‎ 　　板书：色素美：雪白 铁色 青色 　　评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。 　　鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？ 　　学生讨论，师生共同总结： 　　板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。 　　评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 　　这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。 　　④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 　　白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 　　白鹤：太大而嫌生硬。 　　朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 ‎ ‎ 　　这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。 　　⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 　　作者告诉我们怎样的哲理？‎ ‎　学生讨论，师生共同总结： 　　美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。 　　⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20） 　　图画之美：清田独钓图。 　　生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？ 　　（板书：图画美） ‎ ‎　　师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 　　悠然之美：清晨望哨图 　　生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？ 　　（板书：悠然美） 　　师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 　　清澄之美：黄昏低飞图 　　生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？‎ ‎（板书：清澄美） 　　师生共同总结： 　　背景---黄昏 　　状态----低飞 ‎ ‎　　感觉：乡居生活的一种恩惠 　　三、合作探究，把握主旨。 　　（学生讨论总结，教师引导指正） 　　1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？ 　　白鹭是一首精巧的诗。 　　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 　　板书：韵在骨子里的散文诗--喜爱赞美 　　开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。 　　2.通读课文。 　　这篇文章体现了作者怎样的思想感情？ 　　这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。‎ ‎　板书：喜爱赞美 　　3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？ 　　四、小结。 　　郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 　　五、布置作业。 　　运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。 　　色素美：雪白 铁色 青色 　　外形美 　　白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、 　　长喙、脚 （韵在骨子里的散 ‎ ‎　　图画美---清田独钓图 文诗）---喜爱 　　悠然美---清晨望哨图 赞美 　　清澄美---黄昏低飞图