部编版五年级上册语文《 鸟的天堂》教案 (6)

部编版五年级上册语文《 鸟的天堂》教案 (6)

‎《鸟的天堂》教学设计 一、设计理念： ‎ 领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。‎ 二、教学目标：‎ 1、 学会本课生字词。‎ 2、 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。‎ 3、 领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。‎ 4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。‎ 三、教学重难点：‎ 教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。‎ 教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。‎ 四、教法分析 ‎１、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。‎ ‎２、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。‎ 五、教学过程：‎ 一、谈话导入，激发兴趣 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？‎ 出示学路建议一 4‎ 学习内容：精度课文，感受情趣 学习流程：‎ 1. 学习“大榕树”部分 2. ‎1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？‎ 3. 小组依次交流发言，组内选择适当的方式，准备集体交流。‎ ‎ （时间建议10分钟）‎ 一、 精度课文，感受情趣 ‎ （一）学习“大榕树”部分 ‎1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？ ‎ ‎2检查反馈： ‎ 大榕树：　1．大 学生交流 ‎（1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。‎ ‎（2）重点体会“真”字。‎ 生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。‎ 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。‎ 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）‎ 生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。‎ ‎（3）体会“卧”字。（树占地面积大。）‎ ‎2．茂盛。指名读句，谈体会。‎ 生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）‎ ‎（1）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密）‎ 生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。‎ ‎（2）重点体会“颤动”。‎ ‎（3）同学演示，体现微微地动态。‎ ‎（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）‎ ‎（4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？ ‎ ‎ 3．看图片：榕树的大与茂盛。‎ ‎4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。‎ 出示学路建议二 学习内容：学习“鸟”的部分 学习流程：‎ ‎1作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。。‎ ‎ ‎ ‎2自由读课文第12 13自然段，用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？‎ ‎（时间建议10分钟）‎ 4‎ ‎（二）学习“鸟”的部分 过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。‎ ‎1．出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。‎ ‎2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。‎ ‎3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？‎ ‎4．检查反馈：‎ 指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：哪些句子写出了鸟多的特点？‎ 指导朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。‎ ‎5自由读课文第12 13自然段，用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？‎ ‎（1）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。‎ 理解两个“到处”（说明鸟很多。）‎ 生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。‎ 理解“应接不暇”。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。）在课文里用“应接不暇”（是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）‎ 生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。‎ 理解有的……有的……有的，（说明鸟的姿态很多，种类也很多。）‎ 生读：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。‎ 从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，快乐地叫着）‎ ‎　5．教师借机指导，激发学生的想象力。‎ 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）‎ ‎6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？‎ 学生齐读 投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！‎ ‎7．教师追问：‎ ‎（1）从这句话中，你发现了什么？‎ 第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）‎ ‎（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？‎ ‎（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）‎ 4‎ 一、 熟读课文，体会写法 ‎1自由读课文第1.2 自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。‎ ‎2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段，尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。‎ 四、总结全文，拓展延伸 ‎1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。‎ ‎2背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。‎ 八、板书设计 ‎ ‎ 大榕树 大 茂盛 ‎ ‎ 鸟的天堂 （静态） ‎ 鸟 多 欢快 ‎ （动态 ） ‎ 4‎