五年级语文上册16盼

五年级语文上册16盼

‎16.盼 ‎【教学内容】‎ 教科书P72~75内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.学会本课生字词。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文；抓住重点词句，感受“我”因雨衣而产生的不同心情。‎ ‎3.理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。‎ ‎【教学重点】‎ 理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋和回味。‎ ‎【教学难点】‎ 体会作者在写法上的特点。通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写，感受“我”的情感变化。‎ 第1课时 ‎【教学过程】‎ 一、谈话导入，齐读课题 ‎1.师：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。‎ ‎2.师板书课题，生齐读课题。‎ ‎3.作者简介。（课件出示铁凝图像）‎ 铁凝：1957年生于河北赵县，当代著名作家。主要著作：《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。 ‎ ‎2.检查生字词掌握情况。出示生字词。‎ ‎3.快速默读课文，试着概括课文的主要内容。（课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”‎ 想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。）‎ ‎4.分段并概括段意。‎ 请同学们再次默读课文，想一想：课文可以分成几部分，每部分主要讲了什么？（第一部分（1~2自然段）：讲妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”爱不释手。‎ 第二部分（3自然段）：讲“我”开始盼着雨天，可是一连好多天，天空都是晴朗的。‎ 第三部分（4~17自然段）：讲一天放学后，果然掉了雨点儿，“我”找了许多借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。‎ 第四部分 （18~21自然段）：第二天早晨突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。）‎ 三、研读文本，加深感悟 研读第一部分。‎ ‎1.请同学们朗读1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这种雨衣的喜爱？‎ ‎2.交流。‎ ‎（1）雨衣样子的介绍。指名朗读：“我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。”‎ 学生谈自己的理解。师：这段文字介绍了什么？（介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式的好处。） ‎ ‎（2）“我”对雨衣的喜爱。“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？根据学生回答，出示：“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：‘蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？’我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。”师：“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？（动作描写。）‎ 师：“衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的”说明了什么？（“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情。）‎ 小结：这段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。‎ 四、总结感悟，布置作业 ‎1.正确、美观地书写本课的生字词。‎ ‎2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。‎ 第2课时 一、复习旧课，导入新课 ‎1.通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，谁能再来读读你喜欢的句子？（指名读。）‎ ‎2.接下来，让我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的？这节课，我们继续研读课文。‎ 二、研读课文，加深感悟 ‎（一）研读第二部分。‎ ‎1.读课文第3自然段。‎ ‎2.分析第3自然段。‎ ‎（1）说说这一自然段主要写的是什么？‎ ‎（写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。）‎ ‎（2）感悟重点句子。出示：“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感？（蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。）‎ 在这一自然段，心理描写也突出了“我”内心的情感。出示：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”师：这几句是对“我”的心理活动的描写，两个疑问句，表现了“我”怎样的心情？（表现了“我”内心急迫而又无奈的心情。）指名朗读。师小结。‎ ‎（二）研读第三部分 师过渡：接下来，课文又通过哪些事来写“盼”的？让我们继续研读课文的第三部分。‎ ‎1.请同学们自由默读4~17自然段，思考：‎ ‎（1）作者在这部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？‎ ‎（2）在这部分里，三处雨景的描写分别写出了“我”怎样的心情？‎ ‎2.交流。‎ ‎（1）作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？（主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，心理描写，动作描写以及人物的语言描写来突出“盼”。）‎ ‎（2）重点句段分析。‎ A．雨前场景的描写。指名朗读第四自然段。‎ 师：这段既是对雨前的场景描写，中间又穿插着对“我”的心理描写、动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。‎ ‎“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”拟人化的手法，我们可以体会到什么？这句运用了拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”‎ 开心、兴奋的心情。‎ 作者在写景的同时，也穿插着心理描写和动作描写，比如：“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”从句子中你体会到了什么？（这句心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。）‎ 找出这一自然段中动作描写的句子，说说作用是什么？“果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”（动词：伸、仰、甩打、跑，动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。）‎ 师：下面谁能根据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段？ 请同学们自由朗读一下这段文字，体会“我”兴奋的心情。‎ B.人物语言描写。师：指名分角色朗读第4~17自然段。师：找出“我”的语言反复研读，说说从中体会到了什么？（“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。）‎ C.雨中场景的描写。指导学生朗读：“吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”‎ 师：这段是对雨中的场景描写，中间同样穿插着对“我”的心理描写，动作描写。让我们来仔细地品读一下这段文字。‎ 作者为什么说雨点儿“逗引” 我出去呢？这样写有什么好处？（这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。）‎ 找出心理描写的句子，想想从中你能体会到什么？（体会到了“我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。）‎ D.雨后场景的描写。“路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。”作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从中体会到了什么？（作者运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。）‎ ‎“我”的心理描写说明了什么？（“我”的心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。）‎ ‎（3）师梳理小结：三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望之情。‎ ‎（三）研读第四部分 ‎1.指名朗读课文的第18~21自然段。‎ ‎2.思考：从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？‎ ‎3.交流汇报。心理描写：（1）我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。（这句运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。）（2）我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。（这句心理描写，写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜，和“我”如愿以偿的喜悦心情。）‎ 动作描写和语言描写：我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”（写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。）‎ ‎4.结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？（这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。）‎ 三、回归整体，归纳特点 ‎1.请同学们思考一个问题：课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？（蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。）‎ ‎2.阅读这篇课文，你在写作特点上受到什么启示？ ‎ 学生发言，师梳理归纳：（1）寓情于景，情景交融。作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前，下雨时不同的心情。（2）心理描写、语言描写、动作描写相结合。作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。（3）语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。‎ ‎3.请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的心情和作者匠心独运的表达方法。‎ 四、当堂巩固，布置作业 ‎1.把本课生字词书写美观。‎ ‎2.把本课改写成小课本剧。‎ ‎【板书设计】‎ 盼 雨前场景 开心 雨中场景 担心 雨后场景 宁静 ‎“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望 ‎【教学反思】‎ ‎《盼》是当代著名女作家铁凝的作品。课文讲的是小女孩蕾蕾为了穿上新雨衣对下雨天的渴盼。教学时教师应更加注重学生的朗读，面向全体学生，还学生读书的时间，使每个学生都能在读中感悟课文的主要内容，感悟小女孩对雨天的渴盼；与此同时，教师还要引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，使学生对课文内容有更清晰的感知。‎