五年级数学上册教案-2 用数对确定位置33-人教版

五年级数学上册教案-2 用数对确定位置33-人教版

《用数对确定位置》教学设计 教学目标 1.学会正确表示位置的方法，如何确定列和行，学会用简洁表示 法“数对”确定自己的位置，并正确书写数对。 2.初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物 体的位置。 3.发展学生的观察、概括等能力，培养学生的空间观念，渗透数 形结合的思想，体验数学交流的简洁性。 教学重难点 重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。 难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含 义。 教学过程 一、勾人入境，激发学生兴趣。 师：今天我们和大家一起来玩个游戏吧。想知道是什么游戏吗？ 没错，就是打地鼠游戏。你能快速的表达出老鼠所在的位置? 【设计意图：从孩子们感兴趣的游戏铺垫，让学生确定老鼠所在 的位置，让学生很自然地就会用两种信息来呈现，开放式的反馈，便 于了解学生的起点，又能勾起学生学习的浓厚兴趣。进而引出今天要 学习的内容，顺理成章地展开教学。】 二、漏知互学，构建模型 1. 提出问题，理解意义。 探究解决前，我想请第 2 列，第三行的同学站起来，这时候可能 会出现有好几位同学站起来，这时老师提出疑问，为什么会有这些情 况出现？请同学来说说你的看法。 2.独立学习，确定列和行。 让学生用一分钟时间根据自己的体验，用自己的思维方式自由地 开放地探索，去发现如何确定列和行的位置。其目的不仅在于获得知 识中掌握科学的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精 神和创造能力。 3.小组合作、探索交流。 （1）学生自助学习后，在独学中理解了哪些知识，还有哪些不懂的， 在小组内进行交流。 （2）交流结果 生 1:在确定位置的时候，我们通常把竖排叫做列，横排叫做行。 生 2:确定第几列一般从去往右数，确定第几行一般从前住后数。 生 3:可以用数对(2，3)来表示张亮的位置，2 表示列，3 表示行。 (根据本班实际，张亮的座位在(2，3)。 生 4:数对还有它特定的书写格式，即要用括号把列数与行数括 起来，并在列数和行数之间写上一个逗号，把两个数隔开。 （3）游戏:听口令做动作 师:同学们现在所坐的位置也是竖成列横成行，从老师的角度看 哪里是第一列?哪里是第一行?从你们的角度看看自己在什么位置上， 我们来做一个游戏，这个游戏叫“听口令做动作，”比比谁的反 应最快最准确?准备好了吗?开始! 请第四行的同学起立行队礼， 请第三列的冋学起立弯弯腰， 请第二行的同学起立抱拍手， 请第五列的同学起立跺脚， 清第五行的同学起立摸摸耳朵。 4.总结归纳。 通过了学生自主探究合作学习等教学活动，在这里用诙谐有趣的 动画视频和孩子们一起做归纳小结。最后用顺口溜来梳理方法：表示 位置哪家强？数对括号逗列行。先列后行不寻常，数学简化真猖狂！ 【设计意图：通过层层剖析，让学生的认知和数学上的规定和谐 融合，提炼出“列”和“行”的统一定位。说明基于生活实际与现实 的需要是提升学生学习经验的保障。】 三、流程对测，回归生活 1.练习五第 2 题。 2.练习五第 4 题。 3.火眼金睛。 四、结课拓展，反思提升 1.这节课我们学到了什么知识？有什么收获？ 2.拓展：“找礼物”的游戏，游戏规则：从老师这里拿数对卡， 找到数对卡所在的位置，有礼物请拿走。 【设计意图：让学生在反思中梳理方法，为培养学生应用意识打 下坚实的基础。同时也为下节课做铺垫和准备。】 五、板书设计 用数对确定位置 先列后行（列 ，行）一一对应列 竖排表示列 行 横排表示行 （2 ， 3）