五年级语文领悟表达课（《变色龙》+《金蝉脱壳》）

五年级语文领悟表达课（《变色龙》+《金蝉脱壳》）

领悟表达课（《变色龙》+《金蝉脱壳》）‎ 第4课时 一、教学目标 ‎1.整合表达方法。通过画流程图学习作者的表达方法，感受细节描写。‎ ‎2.背诵《金蝉脱壳》四、五自然段。‎ ‎3.积累好词佳句。‎ 二、教学重难点 整合表达方法。学习作者的表达方法，感受细节描写。‎ 三、前置学习活动 ‎1.熟读课文《变色龙》《金蝉脱壳》。‎ ‎2.认真观察一种动物的外形特点，完成一篇观察日记。‎ 四、教学课时 1课时 五、教学过程 环节一、认识——自主阅读，整体把握 ‎（一）复习导入 ‎1.同学们，喜欢听故事吗？今天上课之前，老师就给大家讲一个故事。‎ ‎（课件出示）‎ 教师讲述：欧阳修（北宋大文豪）曾得到一幅画着牡丹花丛的古画，牡丹花丛下还画了一只猫，他识别不出这幅画画得是精妙还是粗糙。丞相吴育与欧阳修是儿女亲家，吴育一看到这幅画，就说：“这幅画画得是正午时的牡丹。凭什么知道的呢？‎ ‎ 聪明的同学，你知道吗？（引导学生观察牡丹图）‎ ‎（课件出示）‎ 揭示答案：凭什么知道的呢？画中的花，花瓣张开着并且有些下垂，颜色也不润泽，这样子是中午时的花。猫眼中的瞳孔像一条线，这样子是中午时的猫眼。早晨带着露水的花，花瓣是收拢着而且颜色是润泽的。猫眼在早晨和晚上瞳孔是圆的，近中午时瞳孔就变得狭长了，到中午时就像一条线了。‎ ‎2.同学们，故事中的画家是善于观察的人，因此他画的牡丹图才被人们称赞。吴育是善于观察的人，所以他能够判断画作的精妙。写作也同样需要仔细观察，《变色龙》和《金蝉脱壳》两课的作者都是善于观察的人，通过学习你们积累了哪些观察的好方法？‎ 学生交流。‎ 预设：看、听、问、做 ‎3.观察很重要，只有观察细致，才能写得具体。那么，作者是怎样把自己的观察所得描写得细致生动的呢？这节课，我们一起来探究这个问题。‎ 环节二、实践——重点突破，语意兼得 ‎（二）学习整体有序表达 ‎1.请同学们打开《变色龙》一课，自由轻声朗读课文，根据课后练习3的提示，用“//”给课文分段，并概括作者写了变色龙哪些方面的特点（课件出示）。‎ ‎2.学生自学，边读边做记号，然后班内交流：‎ 预设：‎ 第一段：我们发现变色龙。（1—8自然段）‎ 第二段：我们端详变色龙。（9—15自然段）‎ 第三段：我们放回变色龙。（ 16自然段）‎ ‎（教师课件演示流程图）‎ 写作顺序：发现 端详 放回 写作角度：外形、捕食、变色。‎ ‎3.小结：同学们看，整篇课文按照“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的顺序，分别写了变色龙的外形、捕食、变色，使文章条理更加清楚。‎ ‎4.请同学们默读课文《金蝉脱壳》第3—5自然段，找出关键性的词句，画出流程图，并说说作者是按什么顺序表达的？‎ ‎5.学生自主学习，边读边画出关键词，然后集体交流：‎ 预设：‎ 关键词句：等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。开始脱壳了！刚出壳的蝉儿……‎ 流程图：脱壳前（第3自然段） 脱壳中（第4自然段） 脱壳后（第5自然段）（课件出示，学生对照）‎ 表达顺序：按照出壳的先后顺序。‎ ‎（三）学习部分有序表达 ‎1.不但整篇文章可以按照一定的顺序进行表达，而且几个连续的自然段之间也可以进行有序表达，甚至段内也可以进行有序表达，这样可以使文章条理更加清楚，表达更加生动、具体。‎ 请同学们迅速默读课文《变色龙》第9自然段，看看作者在描写变色龙的外形时，是按照什么顺序来写的？标出关键性的词语。‎ ‎2.学生默读课文，标画关键词语，交流。‎ 预设：‎ 全身、嘴、两眼、身躯、背部、腹部、尾巴 教师根据学生标画的词语（课件演示）画流程图，明确：‎ ‎1全身 ‎5背部 ‎3两眼 ‎5背部 ‎2嘴 ‎4身躯 ‎7尾巴 ‎6腹部 简化流程图：‎ 全身 嘴 两眼 身躯 背部 腹部 尾巴 明确：作者是按照由整体到局部、从头到尾的顺序写的。‎ ‎3.下面我们再看看作者在写金蝉脱壳这一奇特动人的情景时，是按照什么顺序来写的？边读边为句子标上序号，并画出相关的词语，试着画出流程图。‎ ‎（1）学生自学4、5自然段，边读边做记号，试画流程图。 ‎ ‎（2）组内交流。‎ ‎（3）班内交流：‎ ‎①说说你都画了哪些表示顺序的词？‎ 学生交流、明确：‎ 第4自然段：关键词填空 顺序：先——一会儿——接着——最有趣的是 ‎②如果按照“先——一会儿——接着——最有趣的是”这一顺序，来给第4自然划分层次，可以把它分成几层？怎么划分 ？请你用“/”在句末标出，并概括出层意。‎ 学生交流、明确。‎ 预设：‎ 第4自然段层意：‎ 第一层（1—2句）蝉背出壳。‎ 第二层（3—4句）头和脚出壳。‎ 第三层（5—9句）蝉尾出壳。‎ 流程图：蝉背 蝉头 蝉脚 蝉尾（课件出示，学生对照）‎ 表达顺序：按照出壳的先后顺序。‎ ‎③观看金蝉脱壳后的变化图片，理清第5自然段的写作顺序。‎ 预设：‎ 第5自然段：关键词填空 流程图：翅膀 肚子 翅膀 触角（课件出示，学生对照）‎ 表达顺序：按照变化的先后顺序。‎ ‎（四）尝试背诵 ‎1.同学们，金蝉脱壳的情景奇特动人，作者的语言也非常生动有趣，现在我们理清了作者的表达顺序，你能不能根据层意和关键词试着把它背下来。‎ 学生自由练习背诵，指名背诵，齐背。‎ ‎2.教师小结：同学们看，第四、五自然段正是因为作者在仔细观察的基础上，抓住金蝉脱壳时不同部位的动态变化，按照一定的表达顺序，才把金蝉脱壳的情景写得如此神奇、有趣！从这里可以看出，不但整篇文章可以进行有序表达，而且几个连续的自然段之间也可以进行有序表达，甚至一个自然段内也可以进行有序表达，这样可以使文章条理清晰，层次分明，表达更加生动、具体。‎ 环节三、总结——积累拓展，读写训练 ‎ （五）总结收获 ‎1．这节课，我们通过对《金蝉脱壳》和《变色龙》这两篇课文的阅读，在写作表达上你有什么收获？‎ ‎2．学生交流总结：在仔细观察，抓住其特点来写的基础上，还要按照一定顺序来表达，才能使文章更加条理、生动、有趣。‎ ‎（六）小试牛刀 ‎1.请把你写的观察日记拿出来，按照这节课学习的方法，画流程图。‎ ‎2.学生修改自己的观察日记，尽量做到有序表达。‎ ‎3.学生展示，师生共同评价。‎ ‎（七）书海拾贝 把这两篇课文中的好词佳句积累在你的摘抄本上。‎ 学生摘抄、积累。‎ 六、板书设计 ‎ 整体有序表达 有序表达 ‎ ‎ 部分有序表达 ‎ ‎