- 2021-12-23 发布 |
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文档介绍
五年级上册数学教案-5组合图形的面积 ︳青岛版 (2)
《组合图形的面积》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书数学》(青岛2011版)五年级上册第89页,信息窗口3“组合图形的面积”。 【教材分析】 组合图形的面积是指由几个简单图形组合成的图形的面积,在生活中有着广泛的应用。在学生已经初步掌握几个简单图形面积计算公式的基础上,本节课进一步学习多边形的面积,理解计算组合图形面积的多种方法,能根据各种组合图形的已知条件,选择简单有效的计算方法并进行正确的解答。在熟悉所学图形面积计算公式的基础上,根据已知条件,通过分解法或添补法,并结合生活实际,会把组合图形分解成学过的的简单图形,找准分解后图形的底、高、长和宽等量,计算出面积。 【教学目标】 1、明确组合图形的意义,掌握用分割法或添补法求组合图形的面积。 2、能根据各种组合图形的条件,有效地选择计算方法并进行正确的解答。 3、渗透转化的教学思想,提高学生运用新知识解决实际问题的能力,在自主探索活动中培养他们的创新精神。 【教学重、难点】 教学重点:在探索活动中,理解组合图形面积计算的多种方法,会利用正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形面积来求组合图形的面积。 教学难点:掌握组合图形的拆分方法,培养空间观念。 【教学准备】 课件、学习单等 【教学过程】 一、创境激疑 (一)复习铺垫 师:今天老师给大家带来一个宝物盒,想知道里面是什么吗?(课件演示:长方形、正方形、平行四边形、三角形以及梯形)。 师:这些都是我们学过的基本图形,那你还记得它的面积怎么计算吗?(选择一种图形,说出它的面积公式)。 【设计意图】:通过复习,使学生进一步回忆基本图形的面积计算公式,为组合图形的计算打下知识基础。 (二)感知组合,揭示课题 7 师:看来前面的知识同学们掌握的都不错,大家看看在生活中有这样一些图片,你能说说他们里面有我们学过的图形吗? 师:那么像这样由几个简单图形组合而成的图形,我们把它称为组合图形(板书:组合图形)。 师:你能说一说生活中哪些地方有组合图形吗? 师:看来咱们班同学都有一双善于发现的眼睛,老师今天也带来了一些组合图形(播放ppt)。基本图形的面积我们已经会了,那组合图形的面积怎么计算呢?这节课我们就来研究组合图形的面积(板书课题:组合图形的面积)。 【设计意图】:通过观察、说一说、找一找,使学生在头脑中对组合图形产生感性的认识,并揭示课题。 二、探索活动、寻求新知 (一)引出例题,启发思考 师:有一个小朋友向老师发来一封求助信,我们一起去看看(播放录音)。 师:要计算虾池的面积,我带来了虾池的示意图,你有什么好办法计算它的面积吗? 生:转化成我们学过的基本图形。 师:“转化”这个办法好啊!那下面我们就用转化的方法来解决这个问题。 (二) 动手操作,合作交流 合作要求:(同桌合作) 1. 想一想:这个组合图形可以转化成哪些基本图形? 2. 画一画 :你能找出几种不同的方法? 学生操作探究,教师巡视。注意对学困生的指导。 (三) 汇报展示 师:下面听听同桌讨论的结果,哪组同桌愿意第一个来? 方法一:分成一个梯形和三角形。 7 方法二:分成一个三角形和一个梯形。 方法三:作辅助线补上一个三角形,使它变成一个长方形。 其他方法: …… 小组边在白板上边操作边汇报方法,其他组补充。 师:看来我们班同学都是“转化”的高手,想出了这么多的方法,如果请你给这些方法分分类,你会怎么分?为什么? 生1:123567图分一类,4分一类。 生2:123567图用到了割的方法,4用到了补上一个三角形。 师:把前面这种方法叫分割法,后面这种方法叫添补法,不管是分割还是添补都是将复杂的组合图形分成了简单的基本图形(板书:分割、添补、转化、基本图形)。 【设计意图】:由于有了新课开始对组合图形的认识基础,每个学生对求它的面积会有一定思考,把自己知道的方法和同桌说一说,通过同桌一起分一分,感受“转化”方法的多样性。 三、 计算面积、质疑补充 (一) 计算面积 师:掌握了方法,现在能计算面积了吗? 7 生:还不能,缺少数据。 师:现在可以计算了吗? 1. 出示合作。 标:在图中标出相对应的数据。 想:先算什么,在算什么,最后算什么? 算:先独立完成,再同桌交流。 (一) 学生计算,同桌交流。 (二) 学生汇报、质疑补充。 预设一:我把这个图形分成一个长方形和一个梯形,算出长方形和梯形的面积后,再加起来,得到的就是鱼池的面积。如下图 质疑:梯形的下底和高怎么得到呢?(鼓励学生讲出自己的方法)。 预设二:我把这个图形也是分成一个长方形和一个梯形,算出长方形和梯形的面积后,再加起来,得到的就是鱼池的面积。如下图 引导学生观察:同样是分割成一个长方形和一个梯形,但分割的方法不一样。 预设三:我把这个图形分成一个三角形和一个梯形,算出三角形和梯形的面积后,再加起来,得到的就是2号甲鱼池的面积。如下图 (或) 7 引导学生观察:这次是将图形分割成三角形和梯形,而找出三角形底边上对应的高是解题的关键。 预设四:我把这个图形先补上一块,变成一个大长方形,然后用长方形的面积减去小三角形的面积,就是鱼池的面积。如下图: 引导学生重点观察:这种方法与上面两种方法的区别,即上面是将组合图形分割成规范的图形,然后面积相加;这个是将组合图形添补成规范图形,然后面积相减。 (一) 优化方法 师:这么多的方法,你最喜欢哪一种方法?为什么? 师:有同学用这种方法计算吗?为什么?如下图 生:分割的图形太多,计算太麻烦。 师:为什么没有同学用这种方法计算?如下图 生:不是梯形,没有转化成规范图形,求不出面积。 师:这种方法你怎么认为?如下图 生:三角形的底和高不知道数据,求不出面积。 7 师:由此你有什么想说的? 小结:看来在转化过程中,首先要考虑分割的合理,分割的图形越简单,计算就越简便,其次要考虑到已知条件,如果分割的方法找不到已知条件计算面积,这种方法是不可取的。 【设计意图】:在“割”、“补”的方法的基础上。给学生充足的时间,让学生进一步理解和掌握组合图形的计算方法,并引导学生寻找最简方法,实现方法最优化。同时也培养了学生的合作探究精神和解决问题的能力。 二、 巩固练习,学以致用 1. 及时练习。 (1) 找一找:找数据。 (2) 选择一种方法,计算中队旗的面积。 小结:都是通过平移以后找数据。 (3)算一算:选择一种方法,计算这个图形的面积。 2.计算这个图形的面积,你能想出几种算法? 课后完成,发送至云校家。 7 【设计意图】:训练题突出针对性、层次性、开放性,通过设置相关练习,培养学生的动手能力,解决问题的能力,训练学生思维的灵活性,从多方面加深学生对灵活选用方法来解决生活中的实际问题。 二、 全课小结 今天我们学习了什么?你有什么收获? 三、 板书设计 组合图形的面积 分割法 转化 添补法 基本图形 7查看更多