五年级上册数学教案-2 轴对称图形 ︳青岛版 (4)

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文档介绍

五年级上册数学教案-2 轴对称图形 ︳青岛版 (4)

‎《轴对称图形》教学设计 轴对称图形 一、 概述 ‎《轴对称图形》一课选自青岛版五年级上册《轴对称图形》。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性、从实践到理论,指导学生感知图形的轴对称现象,层次分明,循序渐进。       教材从学生熟悉的事物入手,通过形式多样的活动,让学生初步感知生活中的对称现象,进而认识简单的轴对称图形和对称轴,为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性,把握简单图形之间的轴对称关系,以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的,体现了知识的形成过程。‎ 二、教学目标分析 ‎1.知识与技能目标:‎ ‎ (1) 认识轴对称图形,理解对称图形及对称轴的含义 ‎(2)会判断哪些图形是轴对称图形,能找出并画出轴对称图形的对称轴。‎ ‎(3) 使学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象,并会用对称图形创造图案。‎ ‎   2.过程与方法:‎ ‎(1)通过观察、操作等手段, 在活动中自主探求轴对称图形的特征,理解对称轴的含义。‎ ‎(2)通过动手操作、示范、小组合作,完成平面图形轴对称及对称轴条数的研究。‎ ‎(3) 通过作业设计完成轴对称图形的应用。 ‎ ‎   3.情感态度与价值感:‎ ‎(1)通过观察、讨论、创作,使学生充分让学生体验学习数学的乐趣。‎ ‎(2)通过小组协作活动,培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。‎ ‎(3)通过欣赏、观察,感知数学美,激发学生爱数学、爱美的情感。‎ ‎   教学重点:理解轴对称图形的特征   教学难点:掌握辨别轴对称图形的方法 三、学习者特征分析 接受教育者是小学六年级的学生。‎ 对称是一种基本的图形变换,包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多,学生对于对称现象并不陌生。但基于数学概念上的轴对称的科学表述是个新问题。学习这部分的知识,要求学生具备观察能力和动手操作能力。‎ 8‎ ‎《轴对称图形》教学设计 四、教学策略选择与设计 ‎ (1)情景激趣策略:通过贴眼睛的游戏,初步感知对称,调动学生的积极性,激发学生探究的兴趣;‎ ‎(2)示范模仿策略:通过教师课件示范,学生动手操作,自主探求轴对称图形的特征,理解对称轴的含义。‎ ‎(3)问题解决为主的教学策略:通过猜测、观察、动手操作、感念辨析、判断等方式,本课从具体的学生感兴趣的物体中,让学生自己发现问题,提出问题,体验探索成功的快乐;通过动手操作,小组讨论来解决自己提出的问题;通过有层次的练习,提高学生解决问题的能力,巩固所学知识。 ‎ 五、教学资源与工具设计 ‎(1)每位同学准备准备实际操作工具剪刀,小刀及材料彩纸;‎ ‎(2)教师自制的多媒体课件;‎ ‎(3)上课环境为多媒体大屏幕环境。‎ 8‎ ‎《轴对称图形》教学设计 六、教学过程 开始 游戏 激趣导入 ‎ 学生画对称轴 观察图形,陈述图形特征 学生通过折纸,得到发现 媒体示范折纸过程 练习:找轴对称图形,判断图形 示范对称轴画法 动手折纸,探究平面图形的对称性 完成实验表格 教师个别引导 学生综合练习 ‎ 教师指导 小结,布置课外作业 结束 初步感知对称概念 完成轴对称图形及对称轴概念 完成平面图形对称性的研究 8‎ ‎《轴对称图形》教学设计 一、观图激趣、设疑导入。‎ ‎  贴眼睛游戏:‎ ‎ 出示一个卡通娃娃。‎ ‎ 同学们,你们发现这个娃娃缺了什么?(眼睛)我们今天来个贴眼睛游戏。‎ 教师把娃娃贴在黑板上,要求蒙上一个同学的眼睛,上黑板来试。结果眼睛的位置贴错了。‎ 问:你们为什么在笑?那你有办法让它的眼睛复原吗?谁来想想办法?‎ 二、指导观察、认识特点。‎ 观察图形,引出课题:‎ ‎ 教师出示一组生活中各种对称的图形、图案,让学生图形观察特点。‎ 学生各抒己见。得出图形的两侧物体形状、大小完全一样。‎ 师:像这样具有对称美的图形,就是我们今天要研究的轴对称图形。出示课题,问:你想在这节课上学到哪些知识?‎ 三、演示导学、形成概念。‎ ‎ 1、教学轴对称图形、对称轴概念:‎ ‎(1)教师课件演示课本第100页的剪纸小实验。‎ 我们做一个实验,先把一张纸对折,在折好的一侧画出图形,用剪刀剪下来,再把纸打开,看一看,能得到什么图形?‎ 学生小组合作,动手折剪互说。问:得到什么图形?你是怎样创造出来的?它是轴对称图形吗?你是怎样发现的?师指名上台汇报。‎ 实验不难得到,以树干所在的折痕为轴对折,两侧的图形能够完全重合。‎ 小结,完成轴对称图形的概念。‎ 问:剪出的图形沿折痕为轴左右对称,你知道,这个折痕叫什么吗?谁能用一句话说出什么是对称轴?‎ ‎(2)练一练:‎ ①说一说,在生活中和我们身边的轴对称图形有哪些。‎ ②判断下面的图形是不是轴对称图形?‎ 8‎ ‎《轴对称图形》教学设计 ‎2、教学对称轴的画法:‎ ‎(1)教师示范用点划线画对称轴。‎ 师:刚才我们知道了什么是轴对称图形,并能找出存在于我们生活中的这样的图形。还知道了什么是对称轴。你想把对称轴画在轴对称图形上吗?好,先看老师画一个。为了清楚地把对称轴画在轴对称图形上,我们采用点划线来画它。‎ ‎(2)练习:画出下面图形的对称轴。‎ 出示课本第100页的做一做。让学生画出它们的对称轴。‎ 四、动手操作、加深认识。‎ 深入研究平面图形的对称性及对称轴的条数:‎ ‎ 出示:实践活动:‎ ‎(1)以小组为单位,拿出信封中的平面图形,通过折一折,验证每个图形是不是轴对称图形?‎ ‎(2)如果是轴对称图形,请画出它的对称轴,能画几条就画几条。‎ 学生小组合作进行操作。‎ 全班交流:哪些是轴对称图形? ‎ 它们各有几条对称轴?(边多媒体演示边完成表格)‎ 图形名称 长方形 正方形 等腰三角形 等边三角形 等腰梯形 圆形 对称轴条数 五、综合练习、发展思维。‎ ‎  (一、)综合练习。‎ ‎ ‎ ‎ 师:同学们学得真不错,整理一下课桌,我们去图形王国一起探险吧。‎ 8‎ ‎《轴对称图形》教学设计 1、 猜一猜,下面是什么图形。‎ 问:你是怎样猜到的?的确,轴对称图形很美,我们的设计师也把它广泛地应用到科研、服饰、建筑和民间艺术当中。‎ 2、 欣赏图片:‎ 对称是一种美,它能使物体具有平衡、匀称、圆满的感觉,人们利用事物的对称美,创造了许多美丽的物体和壮观的奇迹,请看——出示科研、服饰、建筑和民间艺术的相关图片欣赏。‎ 教师指其中的神舟7号飞船图片,问:你们看了神6的发射实况了吗?出示飞船发射时间表: [9:00] 神舟7号点火成功发射 ‎ ‎[9:03] 助推器成功分离 ‎ ‎[9:09] 船箭成功分离…… 问:谁能描述一下神州7号助推器分离和船箭分离的样子?为什么是两侧同时分离?‎ 3、 图形推理游戏:问第5个图形是什么样子?‎ ‎  4、剪轴对称图形比赛。请同学们拿出一张彩色纸用对折的方法剪出一个轴对称图形,然后贴在白纸上。并把剪得的作品贴在黑板上让大家欣赏。)‎ ‎ 引导学生观察:哪些图形较美?为什么?‎ 把学生作品贴在黑板上,目的是让每个学生都感受到成功的喜悦和轴对称图形的美。)‎ ‎  (二)归纳小结。‎ ‎  学了轴对称图形,你的最大感受是什么?板书一个大大的“美”字。你发现“美”这个字又什么特点吗?轴对称图形千变万化,但万变不离其宗。你知道这“其宗”指的是什么吗?‎ ‎  课外作业:‎ ‎ 某居民小区搞绿化,要在一块长方形空地上建花坛,现征集设计方案,要设计的图案由圆和正方形组成(圆与正方形的个数不限),并且使整个场地成轴对称,请画出你的设计方案。‎ 8‎ ‎《轴对称图形》教学设计 七、教学评价设计 创建量规,向学生展示他们将如何被评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外,可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价。‎ 学生学习过程的评价 ‎1.全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程    ‎ 非常好(  )  很好(    ) 一般(    )‎ ‎2.学生能提出学习和研究的问题,并且通过合作探究努力解决问题 非常好(   )  很好(    ) 一般(    )‎ ‎3.学生思维活跃,积极主动发言 非常好(   )  很好(    ) 一般(    )‎ ‎4.学生间交往是多向的,学生是否积极参与小组讨论,发表自己的见解,评论别人发言 非常好(    )  很好(    ) 一般(    )‎ ‎5.学生在学习中有愉悦的体验,每一名学生是否都有不同程度的收获 非常好(   )  很好(    ) 一般(    )‎ ‎6.后进学生对本节课知识技能的掌握程度 非常好(   )  很好(    ) 一般(    )‎ ‎7.学生学习本节课还存在的问题:‎ ‎    ‎ ‎8.学生存在问题的解决方法:‎ ‎1.内容的安排与目标的制定是否恰当?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.教法的安排是否恰当?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3.目标完成情况如何?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4.成功的地方 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5.不足与问题:‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎6.想法:‎ 八、帮助和总结 我先从孩子们感兴趣的玩导入,在教师与学生共同玩的过程中拉近我和学生的距离,达到了寓教于乐的目的。  ‎ 8‎ ‎《轴对称图形》教学设计 接下来,出示例题中的图片,让学生通过仔细观察,并且自己动手折一折,来发现这些物体是对称的,揭示出“完全重合”这样一个概念,使学生初步感知到平面图形的对称性,随后,让学生继续动手折纸,进一步揭示出“轴对称图形”的概念,以及让学生初步了解对称轴。   然后给出一些学生知道的几何图形和其他图形,即课本中的“试一试”,采用小组合作,共同探讨的学习方法,来解决问题。这样设计,能充分调动学生的各种感官参与学习,既发挥了学生的解决问题的主动性,又培养了学生的发散思维,同时一定难度的图形判断,让学生在跳一跳的前提下才摘到他要的果实,激发学生爱动脑筋,勇于探索。   学生学习完了“试一试”,此时学生对轴对称图形已经有了不少的认识,这时,就需要一些习题和游戏来巩固前面所学的知识,我安排了由简到难,层层递进的活动。这既能调动学生的积极性,又能使学生进一步加深对轴对称图形以及对称轴的认识。让学生充分地享受这些美丽的建筑带来的视觉上的冲击,感受美、欣赏美。   学生欣赏了这么多美丽的图形,自然就能激发起学生创作美的欲望,让学生自己动手来制作出轴对称图形,给了学生自我表现、自我创造的空间,有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感,也有利于培养学生对美的感受能力。‎ 最后,展示学生自己动手制作的美丽的轴对称图形,让学生充分的感受到数学学习的乐趣和成就感。在这样一个和谐的气氛下,适时总结,结束这节课。     全课设计,力求做到符合学生的认知特点,想方设法创设生动活泼的教学情境,使学生始终处于好奇、好学的学习情绪中,让每一位学生都学有所得,都体会到成功的喜悦。   ‎ 8‎
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