五年级语文上册教案23鸟的天堂

五年级语文上册教案23鸟的天堂

‎23.鸟的天堂 ‎【教学内容】‎ 教科书P96~98内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.学会本课10个生字，正确读写本课词语。‎ ‎2.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1.通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。‎ ‎2.通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。‎ ‎3.通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。‎ 第1课时 ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入，揭示课题 天堂，某些宗教指人死后灵魂居住的永享幸福的地方，常用来比喻美好的生活环境。那么鸟的天堂在哪儿呢？学完这篇课文，我们就会明白。‎ 二、初读课文，自学生字 ‎1.读课文，自学生字，读准字音。‎ ‎2.区别形近字。‎ ‎3.理解词语的意思：纠正：改正。课文里指改正“我”说的话。逼近：课文指靠近、接近大榕树。树梢：树的顶端。颤动：短促而频繁地振动。应接不暇：课文中指鸟儿太多，看不过来。‎ 三、再读课文，感知内容 ‎1.课文的主要内容。‎ 课文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同的景象。‎ ‎2.课文段落结构。‎ 全文可分为四部分。‎ 第一部分（第1~4自然段）：讲傍晚“我”和朋友们划船去游玩。‎ 第二部分（第5~9自然段）：讲“我”和朋友第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象。‎ 第三部分（第10~13自然段）：讲“我”和朋友第二次经过“鸟的天堂”时看到的景色。‎ 第四部分（第14自然段）：写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。‎ ‎3.指名分段读课文。‎ 四、讲读课文第一部分 ‎1.学生自由读，思考。‎ ‎（1）“我们”是在什么时候出去游玩的？‎ ‎（2）“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”这个句子如何理解？‎ ‎2.指名发言。‎ 这是一个比喻句，把木桨有规律地在水中划发出的声音比喻成乐曲，非常贴切。‎ ‎3.学生齐声朗读“三支桨有规律……就像一支乐曲”。‎ 五、课堂小结，引发联想 ‎“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们再继续学习。‎ 第2课时 一、继续研读，深入探讨 ‎（一）学习第二部分。‎ ‎1.自由读课文第二部分，思考：课文中主要描写了大榕树的什么特点？（一个是大，一个是美。）‎ ‎2.课文里哪些地方说明榕树大？让学生找出句子读一读。‎ ‎3.课文里哪些地方是写榕树的美的呢？（出示挂图）‎ 请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。‎ ‎（1）“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”‎ 引导：这句话写大榕树的静态美，用美的语气读句子。‎ ‎（2）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”引导：“颤动”并非真的在动，每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。指名读，齐读。‎ ‎4.作者对这棵大榕树流露出怎样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（“这美丽的南国的树”表达了作者的喜爱之情。）‎ ‎5.朗读课文。（个别读、齐读交叉进行）‎ ‎（二）学习第三、四部分。‎ ‎1.自由读课文，体会课文内容。（这是作者第二次去“鸟的天堂”。）‎ ‎2.抓重点句子进行理解。‎ ‎（1）出示：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”‎ 这句话写的是“鸟的天堂”的热闹景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。有的停着，有的飞起，有的歌唱，真是热闹非凡。这与作者第一次看到的景象形成鲜明对比，这是一个名副其实的真正的“鸟的天堂”。‎ ‎（2）出示：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”‎ 这句话中的“的确”是确实的意思，加强了肯定的语气。第一个“鸟的天堂”是指那茂盛的大榕树，是鸟儿理想的栖身之地，是鸟的乐园，人们把它叫做“鸟的天堂”。第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美好环境，表达了“我”对“鸟的天堂”的深情赞美。‎ 二、再读课文，体会方法 ‎1.读描写大榕树景象的一段，讨论这一段采用了什么方法。教师归纳：静态描写。‎ ‎2.自由读第12~13自然段，这里写“鸟的天堂”的热闹景象采用了什么方法描写？‎ ‎3.学生讨论。教师归纳。这一部分采用了动态描写的方法。‎ ‎【板书设计】‎ 鸟的天堂 一株大榕树 第一次经过 枝干不计其数（“鸟的天堂”没有一只鸟）（静态）‎ 枝上生根，垂到地上 鸟的天堂 到处都是鸟声，到处都是鸟影 ‎ 第二次经过 大的、小的、花的、黑的（“鸟的天堂”的确是鸟的天堂）（动态）‎ 有的……有的……有的……‎ ‎【教学反思】‎ 在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和用心性，首先我以问题导入，激发学生的兴趣，继而让学生概括课文的主要内容，对课文做一个整体了解，然后分段解析，整堂课学生的积极性很高。‎