五年级语文上册教案-第一单元1白鹭 部编版

五年级语文上册教案-第一单元1白鹭 部编版

第一单元 ‎1　白　鹭 ‎[来源:Zxxk.Com]‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．认识本课“鹭、嫌、黛”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字。理解相关词语的意思。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎3．能结合课文内容体会“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义。‎ ‎4．凭借具体的语言材料，感受白鹭的精巧美、课文的语言美，培养学生的审美情趣，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。‎ ‎5．能模仿作者的语言进行练笔，培养学生感受生活，观察生活及语言表达的能力。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生抓住关键词句，展开丰富的想象。‎ ‎2．通过入情入境地朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到美的陶冶。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 通过本课的学习，引领学生发现美、欣赏美、享受美，让学生受到美的陶冶。‎ 重点：整体感知课文内容，感受“白鹭是一首精巧的诗”的内涵，有感情地诵读课文。‎ 难点：能模仿作者的语言进行练笔，培养学生感受生活、观察生活及语言表达的能力。‎ ‎2课时。[来源:学科网]‎ 第一课时 一、诗句揭题，简介白鹭 ‎1．出示诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。‎ ‎2．简介白鹭。白鹭体长约50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分有蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。‎ 二、初读课文，检查预习 ‎1．自读课文，出示要求。‎ ‎(1)读准字音，读通句子，读顺课文。‎ ‎(2)思考：你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。‎ ‎2．检查自读情况。[来源:Z。xx。k.Com]‎ ‎(1)齐读生字词。(教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音)‎ 鹭　蓑　嫌　喙　嵌　匣　黛　嗜　澄　铿锵 ‎(2)指名读课文。‎ ‎3．写字指导。‎ ‎(1)教师示范书写。(重点指导“嫌、嵌”的写法)‎ ‎(2)学生临写，教师巡视。‎ 三、走近白鹭，感悟“精巧”美[来源:Z§xx§k.Com]‎ ‎1．读第1～5自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？(白鹭的颜色、身段的大小)‎ ‎2．再读第2～5自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？(色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。)哪个自然段对这一句话进行了具体描写？(出示第5自然段)‎ ‎3．读第5自然段，思考：‎ ‎(1)“色素的配合”从哪里可以体现出来？(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑)‎ ‎(2)“身段的大小”从哪里可以体现出来？(全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短)‎ ‎4．读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。‎ 白鹤：太大而嫌生硬。‎ 朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。‎ ‎5．作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？‎ ‎(运用对比和衬托的写作方法，突出白鹭的身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜的特点。)‎ ‎6．指导朗读，体会作者语言的优美。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1．听写词语。‎ ‎2．通过上节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，这节课我们将深入学习《白鹭》，感受白鹭的美。‎ 二、赏读第6～11自然段，感悟白鹭的“韵味美”‎ ‎1．自由轻声读第6～11自然段，边读边思考：这几个自然段作者为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，从哪几个方面来描写白鹭？(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)‎ ‎2．出示句子：在清水田里……为白鹭设计的镜匣。思考：‎ ‎(1)由这两句话你体会到了什么？‎ ‎(2)句中说“白鹭站着钓鱼”，这个“钓”字好在哪里？(这个“钓”字用得十分巧妙，运用拟人的修辞手法，将白鹭捕鱼说成钓鱼，体现出白鹭的悠然自得，很有情趣美。)‎ ‎(3)引导学生给这幅图画起一个名字。(如：白鹭钓鱼图)‎ ‎3．出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨吗？思考：‎ ‎(1)从这几句话你体会到了什么？(白鹭的悠然)‎ ‎(2)如果白鹭是在望哨，它在瞭望什么呢？(如：打探敌情)如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？(如：可能是在思考怎样可以捕到更多的鱼，或是如何养育后代，等等)‎ ‎(3)引导学生给这幅图画起一个名字。(如：白鹭望哨图)‎ ‎(4)自由读，指名读，齐读。‎ ‎4．出示句子：黄昏的空中……而且具有生命了。‎ ‎(1)引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？‎ ‎(2)师：你是怎么理解“偶见”这个词的？(说明白鹭低飞并不常见)‎ ‎(3)师：从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”中，你体会到了什么？(白鹭低飞给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。)‎ ‎(4)教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。引导学生给这幅图画起个名字。(如：白鹭低飞图)‎ ‎5．出示第9自然段：或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？‎ 学生讨论、交流。‎ ‎(1)“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”这是一个什么句子？请换一种说法。‎ ‎(反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。)‎ ‎(2)白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首很优美的歌呢？‎ ‎(因为白鹭的外形漂亮，动作高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它是一首无声的歌。)‎ ‎6．师：这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中。(指导学生背诵)‎ 三、总结全文，升华感情 ‎1．再读第1、11自然段，思考：作者为何把白鹭比作精巧的诗、韵在骨子里的散文诗？(白鹭外形精巧，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。)师指导朗读。‎ ‎2．从这样的比喻中你体会到了作者怎样的思想感情？(体会到作者对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然、对生活的热爱之情。)‎ ‎3．第1自然段和第11自然段有什么关系？在全文起什么作用？(首尾呼应，突出了白鹭平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。)‎ 四、拓展延伸，激情练笔。‎ ‎1．背诵全文，抄写你喜欢的自然段。[来源:学_科_网]‎ ‎2．阅读类似《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。‎ 在教学本课时，我先出示了白鹭的图片，‎ 让学生将白鹭的形象在脑海中构成一个直观印象。我引导学生自我发现，指导他们展开想象，体会白鹭的“韵味美”。不足之处在于因为时间不够，我没能让学生完成小练笔。今后的教学中我会更注意时间的合理分配。‎