五年级上册语文教案-第一单元《5 搭石》 人教部编版

五年级上册语文教案-第一单元《5 搭石》 人教部编版

《5 搭石》教学设计 教学目标 知识与技能：有感情的朗读课文，会认 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴 发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 过程与方法： 1．运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭 石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。 2．学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法，培养留心观察、 用心感受的习惯。 情感态度与价值观：让学生在学文的基础上，受到乡亲们默默无闻、无私奉献精神的感 染和熏陶。 教学重点 学习生字新词，读议理解课文内容。 教学难点 从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。 教学方法 引导探究法。 课时安排 2 课时 课前准备 多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、情景导入 课件出示情境图。 师：同学们，你们来看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家 乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清 澈见底、潺潺而流的小溪。但每想起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。 这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板书课题） 二、初读课文 1.师：这可是个好办法，请同学们带着这些问题翻开书本，选择自己喜欢的方式读读课 文，碰到难读的字词句多读几遍，注意读准字音，读通句子。 2.检测对生字词的理解，出示生字词卡片，学生读正确后将卡片贴到黑板上。 （1）知道“汛期”的意思（借助“汛”的部首来体会意思），指江河水位定时性的上涨 时期。你能在课文中找找描写“汛期”时景象的词语吗？ （课件出示课文句子，生读） （2）知道“俗语”的意思（简单了解俗语是指民间流传的通俗语句，大多数是劳动人 民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望的。也叫“俗话”。）课文中俗语指什么，发散思 维想想还知道哪些俗语。 （3）读准“间隔”。师出示口令，第一小组读，间隔一小组读。学生按老师口令执行。 （4）读准“谴责”，生说和谴责意思相近的词语有（如批评、责备、指责），和谴责相 反的词语有（如表扬）。 （5）读准“懒惰”，说一说和懒惰意思相反的词语。 （6）读准“协调有序”。先让生读，读完后鼓励学生快速在原文中找出含有这个词的句 子。通过课文理解意思。 （7）读准“清波漾漾”“人影绰绰”。通过图片让学生猜词，猜出之后课件出示这句话， 展示“绰”的三个意思，学生进行小练笔，得出“绰”的意思是“姿态柔美”。学生想象画 面美，带着感情再读这句话。 3.小结：带着这份理解再齐读黑板上的词。 三、品读首段 1.交流：同学们表现的都非常棒，疏通字词是理解课文的第一步，现在我们再回过头来 看刚才同学们提到的问题，请快速浏览一遍课文，找出课文中哪句话告诉我们什么是搭石？ 请用“”画出来。（生答：“进入秋天……”） 2.师引导：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 （生答：“山洪过后……”） （1）理解“挽”的意思（即卷起来的意思），让学生做做这个动作。 （2）也就是说人们出工就必须（生答脱鞋挽裤），人们收工就必须（生答脱鞋挽裤）， 人们赶集就必须（生答脱鞋挽裤），人们访友就必须（生答脱鞋挽裤），总之，人们来来去去， 都必须（生答脱鞋挽裤）。 （3）师顺势引导：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？ （4）生体会出辛苦、麻烦，做动作的学生还能体会出累。带着这种感情读这句话。 3.师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，搭石就显 得十分必要了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天……这就是搭 石”） 4.体会家乡的人们拥有怎样的品质？ 感受到家乡人们的用心和体贴，带着这份乡亲的情再来读一读这句话。 四、提炼情感 1.师：（出示插图）远山云雾袅袅，屋舍青瓦白墙，红的叶，青的草，潺潺溪流中一块 块石头安静地躺在那儿。不时有一片红叶，一朵山花，飘落在溪中，停栖在搭石上。这是一 幅多么宁静、温馨的山村秋景画啊。捧起书来，伴着音乐来读一读课文第一小节。 2.师：同学们读得真美，老师相信你们的字写得肯定更美，现在请你们把这篇课文难写 的生字词写在插图空白处，请你工工整整写下来，加深印象。 3.总结：这节课我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，作者 家乡的搭石给他留下了如此美好的回忆，那么在你的记忆深处，你又有怎样美好的回忆呢？ （生说自己的美好回忆）是啊，回忆是如此的美好，所以作者说搭石构成了家乡的一道风景， 那具体又是一道怎样的风景呢？让我们下节课再来学习。 五、教后反思 第二课时 一、导入新知 师：上节课我们已经初步学习了《搭石》，请同学们回忆课文，向大家介绍一下搭石吧？ 这节课，让我们再次走进《搭石》。 生齐读课题。 二、研读交流 师：那一排排搭石构成了一道道美丽的风景。那里既有看得见的具体的“美”，也有看 不见的心灵的“美”。请同学们打开书认真阅读课文 2~4 段，找出相关句子，也可以在旁边 写下你的感受。 （一）师：谁来汇报第 2 自然段中的美？ （课件出示：上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西， 找来合适的石头搭上。） 1.师：自由读读这句话。生自由读句。再读读书中的这句话。这个句子和书上的句子有 什么不同呀？ 体会词语，感悟句子。还是加上这些词语好。 （课件出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会 放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。） 指名读。 2.现在你们就是这位老人。（引读） （1）如果你踩到了不平稳的搭石，你一定会放下……找来……再……直到……(生读句 子) （2）如果你此刻正急着赶路，你只要发现——(生读句子) 3.现在你看到的是怎样的一个老人？ 带上你的感受读。（指名读） 4.合作读，教师+男生+女生。 师：多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一起再从读中感受吧！ 师小结：孩子们，这就是看不见的心灵的美。这也是家乡的一道——（板书：风景） （二）师：家乡的风景更是一幅美丽的画卷，你们找到第三自然段中的这幅画了吗？ （课件出示：每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬 起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般 的美感。） 1.指导认读“行”字（多音字）。 2.你觉得这道风景美不美？你从哪个词语体会到美？ （1）出示课件。（出示：清波漾漾 人影绰绰） （2）再读这两个词。 （3）理解词义（出示：绰： A 宽；不狭窄 B 宽裕；富裕 C 形容姿态柔美）。 （4）引导学生描述“清波漾漾,人影绰绰”的美景。 （5）再品读句子。（师范读+生读+生再读+全班齐读） 3.（总结学法）刚才我们深入地理解了“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，品读了句 子，想想我们是用什么方法体会的？ （出示学法：①读准字音，想象画面;②理解词义，描述美景;③依句读词，入情入境） 4.师：刚才我们用这种方法学习了“清波漾漾 人影绰绰”，现在我们还用这种方法，再 来学习这句话中体现动作美的词语。 “协调有序” （1）怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。） （2）师引读，生接读。（师：前面的——生：抬起脚来，师：后面的——生：紧跟上去。 踏踏的声音——像轻快的音乐） （3）有人踩脚吗？有人掉进水里吗？那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协 调有序。 5.师：家乡人为什么要“协调有序”的走搭石？ “紧走搭石慢过桥。” （1）为什么要紧走搭石呢？ （2）学生找出紧走搭石的原因。 6.师：家乡人说要“紧走搭石慢过桥”，因为这样走才能保持平衡，平衡换个词？ 生：平稳。 7.师三次引读句子。 8.师：这就是看得见的美。这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的 一道——（板书：风景） （三）师：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文 中的句子来说。生感受美。 师：美还体现在互相谦让中。那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？ （出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所 当然的事。） 1.这句话中哪个字最让你感动？ “伏”。 （1）做动作体会“伏”字。 （2）透过这个“伏”字，你体会到什么呢？ 2.师：这句话中还有一个成语最能反映家乡人的心灵美？ “理所当然”。 （1）说说你对这个词语的理解。 （2）家乡人还会把什么看成是理所当然的事呢？ 师：乡亲人有着多么美好的心灵啊！（板书：心灵） 让我们再读这句话。（生齐读） （四）师：正是这看不见的心灵的美，又构成了家乡的一道——风景。（师手指板书） （出示课文最后一段） 1.师引读：所以说，一排排搭石——（师板书：情感） 2.师：它是最美的风景，它是最美（板书：美）的心灵，这就是——（师指板书：搭石） 三、发现美 1.其实，在我们的身边也有很多美，你发现了吗？ 2.出示课件，师读： 美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。 美就是校园中伸手捡纸的弯腰。 美就是上下楼梯的互相谦让。 3.美还会是什么呢？ 4.学生写写、说说。 四、回味美 师：再一次回味刘章爷爷家乡那自然的风光美和淳朴的民风美吧！这一排排搭石，任人 走，任人踏…… 五、课后作业 1.我会背：积累本文的佳句，选择你喜欢的佳句背下。 2.我会写：小小的搭石上，演绎着一个个美丽的小故事。搭石上发生的故事又何止这些， 还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？展开你想象的翅膀，写下一至两个画面。 3.我会读：课外阅读刘章爷爷的其他作品，感受他朴实却有感染力的语言魅力。 六、教后反思