七月的天山 教案教学设计范文1

七月的天山 教案教学设计范文1

七月的天山 教案教学设计范文 一、教学要求 1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者 通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的 深厚感情。 2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。 3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等 修辞方法的表达效果。 二、教学重点 1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法 为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。 2、培养热爱祖国边疆的情感。 三、教学难点 1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条； 2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 四、教学方法：读书指导法，自学法 五、课前准备 学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音 和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。 教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。 五、课时安排：1 课时 一、直接揭题 指名读课文前面的过渡语。 二、学生自学 带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。 整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出 导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线） 教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新 疆天山的美丽风光。 三、引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别 写了哪些景物。 同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮 马、索绕等。 “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨 感受。 四、合作学习 你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪 里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理 解的可以请教老师。 如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨 伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许 多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有 描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值 得研读的句子。 五、班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励， 对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。 六、激发兴趣，课外延伸 在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在 课外 由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励 学生多和 教师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水” 七、摘抄优美词句 有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生 在课外阅读中也要进行这样的摘录。 八、作业：复习词语卡 板书设计： 教学反思： 今 天上略读课文《七月的天山》，我就抓住一个问题展开：“七 月的天山留给你最深的印象是什么？”学生马上蹦出一个词： “美！”自然后面就可以接着问了：“美 在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然 要体会其中的两处比喻，从“有怎样的相同点？比喻写出了什 么？”体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪 山的壮丽，雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、 “鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话， 用朗读表现。学生在理解中感受了美， 而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词 语，小到一个字“浮”的切入理解；还从作者角度去理解他的写 作情感，小到从“心爱”感受作者对天山 的深情；感悟了作者的写作方法，理出了写作顺序，讨论了 作者的详略安排，知道了一个新的写作点：略写中也可以有重点， 就像课文中略写森林，但其中重写了塔 松。这样有阅读学习和写作学习的课我是比较满意的，何况 最后在赞美天山中结束了一节课的学习。一是整体体会天山的宁 静、幽静。学生明白了这天山美丽却又大 气，幽静却又生机勃勃。用他们的话说：“天山的花有生命 力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的 雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是 这些生命的源头。”他们说：“正因为在这广阔的天山中能 听见水声、马蹄声，更见天山的宁静。这样宁静的地方，哪怕你 带着多么烦躁的心情来到这，都会被抚 平，都会平静下来的。”学生的感受已经很深入了，不只是 感受到了景色单纯的美，已经感受到了景色的熏陶作用与生命作 用了。在此基础上我决定有感情朗读结束 这次的阅读“旅程”。我说：“让我们和作者一起骑马上天 山，让老师来给大家做导游。我们用朗读来进行我们的天山美丽 之旅。”于是我引读表示写作顺序的句 子，学生接读景物描写的美句，在我们朗朗的读书声中迎来 了下课声。 一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做 到了，不仅学生理解深入，朗读到位，而且体会深刻。能做到这 样我想主问题的把握是非常重要的。看来要 让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面， 由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比 较理想的。