2020小学语文《人物描写一组》之《摔跤》说课稿及反思 共二篇 部编版五年下册

2020小学语文《人物描写一组》之《摔跤》说课稿及反思 共二篇 部编版五年下册

《人物描写一组》之《摔跤》说课稿及反思（一） 一、说教材 《摔跤》是人教部编版小学语文五年级下册第五单元的第一课 《人物描写一组》中的一篇文章，它选自中篇小说《小兵张嘎》，本 文着重抓住人物的动作描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景 二、说教学目标 1．读准字音，读通课文。利用工具书，自学生字、生词。 2．整体感知课文内容。了解课文讲了一件什么事？理清脉络。 3．能正确、流利地朗读课文。 三、说教学重难点 教学重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：感受人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作 中学会运用。 四、说学情 五年级学生经过之前的学习，在学习语文方面，已经具有一定阅 读理解的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合 作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力 的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联 系，才能拓宽语文学习的渠道。 学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积 累了一些这方面的读写经验。以此为基础，进一步让学生感受作者笔 下的小嘎子这个鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习 作中学习运用。 五、说教法学法 带领学生学习文中的表达方法。学习了《摔跤》后，我带着学生 们归纳总结出了作者的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和 心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的特点。学生们对这样的写 法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。于是，我给 了学生们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特 点。多数学生写得不错，还有个别的学生把人物的特点写得活灵活现。 六、说教学过程 板块一、主题导入，认识人物形象 1．在这学期的语文学习中，我们结识了不少作者笔下的人物。 在这些人物中，哪些给你留下了深刻的印象？引导学生用自己的方式 说。 2．揭示课题：这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中都 留下了深刻的印象。今天我们再来认识一位很有特点的人物，他是小 嘎子。(出示图片) 3．板书课题，齐读。 4．默读导读部分，初识人物形象。 板块二、初读感知，初步把握人物形象 1．检查预习，过字词关。 (1)多种形式认读生字词，正音。 (2)你读懂了哪个词？ (3)指导书写。 2．初读课文，整体感知内容。 (1)自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？(引导学生 利用课题名扩展法进行概括) (2)学生汇报。 (3)师小结：把课题稍加扩展充实，来概括课文的主要内容，这 种方法叫做题目扩展法。这是概括课文主要内容的一种好方法。 (4)读了课文，小嘎子给你留下了怎样的印象？(根据学生回答板 书) 板块三、走进文本，深入感悟人物形象 (一)品味小嘎子。 1．请同学们默读课文第 3 自然段，用“——”画出描写小嘎子 的句子，并抓住重点词在旁边写写自己的体会。 2．学生汇报交流。 (1)小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气， 自然不跟他一叉一搂。 ①你体会到什么？从哪个词体会到的？读出你的感受。 ②重点指导： a．“手疾眼快”是什么意思？你是通过什么方式知道这个词的含 义的？从字面上理解字义是一个很好的学习方法。从这个词中，我们 看出小嘎子什么特点？(机灵) b．为什么不“一叉一搂”？这又可以看出小嘎子怎样的性格特 点？(富有心计) ③朗读体会。 (2)起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围 着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 ①你从哪个词体会到了什么？ a．“精神抖擞”是什么意思？通过做动作来理解，看哪位同学做 得最精神抖擞，此时，你体会到什么？(小嘎子信心十足) b．让学生上台演一演蹦来蹦去的嘎子，你觉得这一蹦，蹦出了 一个怎样的小嘎子？ c．这句话抓住了小嘎子的什么来描写？(动作、心理) ②朗读体会。 (3)小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反 给他把脚别住了。 ①从“沉不住气”体会到了什么？(争强好胜)这一钩，钩掉了小 嘎子的什么？(钩掉了他胜利的希望) ②有感情地朗读。 (二)认识小胖墩儿。 可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子， 不露一点儿破绽。 1．让学生做动作理解“塌着腰”“合了裆”。 2．你体会到这是一个怎样的小胖墩儿？(力气大、老实、敦厚) 板块四、总结运用，领会人物描写方法 (一)在这个片段中，徐光耀爷爷主要抓住小嘎子的什么来表现他 的个性特点的？(主要是抓住动作来写的) (二)小练笔。 续写《摔跤》，注意用上动作、心理活动等描写。 板块五、巧设作业，拓展阅读丰富形象 阅读儿童小说《小兵张嘎》。 七、板书设计 摔跤 小嘎子 机灵、有心计(动作描写) 小胖墩儿 沉稳、厚道(动作、神态描写) 八、教学反思 一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效 果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习主体，课上我尽量 将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生 自主的空间和时间；语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品 悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向深层，从中也 可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。 这堂课上我想把我的教育思想完全体现出来，最后顾此失彼。一 堂设计比较精彩的课，因为大多数学生有些紧张，因为我害怕没有新 意，而成了易碎的课堂。 《人物描写一组》之《摔跤》说课稿及反思（二） 一、说教材 今天说课的内容是新教材部编版小学语文五年级下册第五单元《人物 描写一组》的一篇文章《摔跤》，本文着重抓住人物的动作描写小嘎 子和胖墩儿比赛摔跤的情景。 二、说教学目标 知识与能力： 1.掌握本课要求会认、会写的字。 2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子这 一鲜活的人物形象。 过程与方法： 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理等 描写人物的表达方法。 情感态度与价值观： 激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重点 引导学生反复朗读，体会作者描写人物性格特点的写作方法。 四、说教学难点 揣摩人物形象。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1 课时 五、说教学过程 板块一、激趣导入：(播放歌曲《八路军拉大栓》) 同学们，大家熟悉这首脍炙人口的歌曲吗?对，这就是《八路军 拉大栓》。这是哪一部电视剧的主题曲呢?是的，是同学们非常喜欢的 《小兵张嘎》，一提到这部电视剧呀，大家就非常兴奋，今天我们就 先来研究一下其中的一个精彩片段。请同学们把课文读一遍，要把字 音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。(学生自读) 板书：小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤 板块二、自读课文，整体感知。 1.请同学们自由朗读课文第一个片段，注意要把字音读正确，把 句子读通顺。如果遇到不认识或不明白的字词，可以查查字典。 2.学生自由读课文，教师相机针对学生读不准的地方正音： 如：精神抖擞(sǒu) 挠(náo) 拽(zhuài) 3. 指名读课文，其他同学认真听，并思考课文中的小嘎子和小胖 墩儿给你留下了什么印象。 4. 板块三、研读“小嘎子”，体会特点。 1.抓心理描写，品人物个性。 (1)读文思考：小嘎子是一个什么样的人?用“ ”画出关键语 句。 (2)组内交流：小嘎子给你留下了怎样的印象? 2.教师根据学生的回答，相机出示句子，引导学生边读边细细品 味。 (1)小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气， 自然不跟他一叉一搂。(从“手疾眼快”可以看出他做事机灵，有头 脑。“不跟他一叉一搂”足见小嘎子聪明，有心计) (2)小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反 给他把脚别住了。(“沉不住气”说明小嘎子争强好胜;“刚想用脚腕 子去钩他的腿”说明小嘎子有心计) 3.过渡：作者在描写小嘎子的聪明机灵、富有心计时，运用了恰 当的动作描写，下面让我们一起去看看吧! 再读课文，想象小嘎子与小胖墩儿摔跤的情景，并勾画出文章中 描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“△”标出表示动作的词。想想这 些词句可以体现小嘎子的什么特点。 4.小嘎子的动作：站、围、蹦、转(机灵、敏捷、有智谋) 小胖墩儿：跳、退、闪、脱、叉(沉稳、憨厚、诚实、老实) 5.情境朗读，再现“摔跤”。 (1)对照课文中的语句，把小嘎子与小胖墩儿摔跤的场面表演出 来。 (2)分组表演，全班评价。 (3)有感情地朗读课文。 6.总结学习方法。 作者主要采用动作描写的方法，准确地运用了一系列的动词，也 兼用语言描写的方法，生动地表现了两个人物不同的特点。这样的方 法使读者好像看到了人物的动作，听到了人物说的话，整个人物形象 仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 板块四、总结全文，拓展延伸。 1.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿? 2.总结：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。他们都 让我们深深地感受到了童年的可爱与天真，也让我们感受到了小孩子 机灵、鬼点子多的性格特点。其实我们也有这样的朋友，让我们找一 找身边这些让人喜欢的朋友写一写吧。 3.拓展阅读《小兵张嘎》。 六、板书设计 摔 跤 小嘎子 小胖墩儿 ↓ ↓ 活泼调皮 沉稳憨厚 七、教学反思 在本课堂上，有很多不足之处： 1、经验不足，当学生出现跑题的答案时，老师不能够及时恰当的把 话题引到主题上。 2、教师语言还是多与学生成为了主导，语言不够精炼。 鉴于以上不足，在以后的教学中，我应该多向有经验的教师进行请教， 多去听其他老师得优质课程。加强自己的知识素养与能力素养，不断 学习，在教中学习，将自己的知识水平推到更高的层次。 3、没有注重评价主体的多元与互动 于永正老师说：教学是一门遗憾的艺术。在这节课中，我注重了教师 的评价，忽视了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好的体现 评价主体的多元与互动。我想如果能将教师的评价，学生的自我评价 及学生之间的评价相结合，学生主动学习的积极性会更高。