五年级上册数学教案-6质数和合数 ︳青岛版 (2)

五年级上册数学教案-6质数和合数 ︳青岛版 (2)

质数与合数 教学内容：‎ ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎ 1、理解什么是质数，什么是合数。‎ ‎ 2、能熟练判断质数与合数，能够找出100以内的质数。‎ ‎ 3、通过活动激发学生的学习兴趣和探究欲望。‎ 教学重点：‎ ‎ 理解质数和合数的概念，并能准确快速的判断。‎ ‎ 能明白1既不是质数，也不是合数。‎ 教学准备：‎ ‎ 多媒体课件、活动奖品 课型：‎ ‎ 新授课 教学方法：‎ ‎ 讲授法、演示法、练习法 教学过程：‎ 一、创设情境，激趣导入 ‎ 4 / 4‎ ‎ 1、出示课题《质数与合数》，先给同学们分享一个小故事，在上周的晚读课上，胡欣怡在读书的时候问老师一个字怎么读，还真就问倒我了，请你看看你认不认识？（师出示生字“湫”）‎ ‎ 2、都不认识吗？那当你遇到生字的时候怎么办？对，就是查字典。那请一位同学来说说要怎么查？‎ ‎ 3、先看这个字的部首“氵”再查“秋”的笔画，就可以再字典上找到这个字了。‎ ‎ 今天我要也要来看数的因数组成来区分质数和合数。‎ 二、新授 ‎ 1、请你根据2，12，13，19，22，54的因数，把这些数分成两类。‎ ‎ 2,13,19这些数的因数只有1和它本身，叫做质数；12,22,54这些数除了1和它本身外还有其他因数，叫做质数。‎ ‎ 2、请你用上面的方法来辨别你的自己的学号是质数还是合数，再和小组成员一起验证一下自己的判断的对不对。‎ ‎ 3、游戏“一站到底”‎ ‎ 首先请全体同学起立，认真听老师出示的条件，再结合自己的学号，来判断自己应该站着还是坐下，最后依然站着的同学，如果符合老师提出的条件的话，就赢得奖品。‎ ‎ 第一轮：请学号为合数的同学坐下；再请学号为质数的同学坐下，最后剩下学号为“1”的同学，对他进行采访。‎ ‎ 强调：“1”既不是质数，也不是合数。‎ ‎ 第二轮：请学号为奇数的同学坐下；再请学号为合数的同学坐下，最受只剩下学号是“2”的同学。‎ ‎ 强调：“2”是偶数里唯一的质数。‎ ‎ 4 / 4‎ ‎ 第三轮：请学号为合数的同学坐下；再请学号为偶数的同学做下，最后剩下既是质数也是奇数的数同学。‎ ‎ 强调：并不是所有的奇数都是质数。‎ ‎ 活动小结：常用的质数有2，3，5,7,11,13,17,19，容易被忽略的合数有9,15等是奇数的合数。‎ ‎ 三、合作探索 ‎ 1、先在表格里自行寻找100以内的质数。‎ ‎ 2、请同学起来为大家介绍自己找100以内质数的方法。‎ ‎ 3、总结方法：1、可以一个一个的判断，但是这种方法太慢了；2、可以根据之前学习的2,3,5的倍数的特点，分类有序的快速判断。‎ ‎ 强调：2，3，5的倍数都找完后验证一下剩下的数还有没有合数，发现还要排除7的倍数。‎ ‎ 四、综合练习 ‎ 1、下面的说法正确吗？说说你的理由。‎ ‎ （1）所有的奇数都是质数。 ‎ ‎ （2）所有的质数都是奇数。‎ ‎ （3）所有的偶数都是合数。‎ ‎ （4）所有的合数都是偶数。 ‎ ‎ （5）两个质数的和是偶数。 ‎ ‎2、口令红包，口令提示如下：‎ ‎ 第 1 个：最小的合数与最小的质数的差。 ‎ ‎ 第 2 个：20内，连续三个都是合数 ‎ 4 / 4‎ ‎ 第 3 个：20内的奇数合数。 ‎ ‎ 第 4 个：100以内最小的合数与最大的质数的和。‎ ‎ 第 5 个：20连续两个都是质数。 ‎ ‎ 第 6 个：最小的奇数合数。 ‎ ‎ 第 7 个：100以内因数有3的最大的合数。 ‎ ‎ 五、课堂小结 ‎ 请你举例说明什么质数什么是合数。‎ ‎ 只有1和它本身的数是质数 ‎ 出了1和它本身外，还有其他因数的数是合数 ‎ 1既不是质数也不是合数。‎ ‎ 对于今天学习的内容你还有什么疑问？‎ ‎ 六、板书设计 质数与合数 因数只有1和它本身叫做质数 除了1和它本身外还有其他因数叫做合数 ‎1既不是质数也不是合数 ‎ 4 / 4‎