人教部编版小学五年级上册语文说课稿

人教部编版小学五年级上册语文说课稿

《什么比猎豹的速度更快》说课稿 一、说教材。 《什么比猎豹的速度更快》是人教版五年级上册第二单元的一篇课文。这是 一篇说明文。这篇文章按照由慢到快的顺序，介绍了 9 种事物的速度，向我们普 及了科学知识。 二、说学生。 五年级的学生已经具备了一些相关的知识，也具备了一定的自学能力，因此， 学生们在自学的基础上理解课文应该没问题。 三、说目标。 1.会认“隼、瀚”等 5 个生字，会写“冠、俯”等 10 个生字，掌握 “冠”这个多音字，及“猎豹、鸵鸟”等词语。 2. 快速阅读课文，理解课文内容，明白课文是按照事物由慢到快 安排的写作顺序。 3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。 根据这篇课文的特点，我确定了这篇课文的教学目标。我把“速读”“写作 顺序”作为教学重点；把“说明方法的作用”作为难点。 四、说教法和学法。 1.在这篇文章的教学过程中，我通过“激趣导入”这个环节，引起学生兴趣。 2.在授课的时候，我注重对同学们朗读能力的培养，训练他们通过速读，快 速把握课文内容，提高阅读效率。 3.我还设置课外拓展这个环节，让学生们把课堂所学应用到实践中，提高他 们对新知识的运用能力。 4.板书设计： 陆地上速度最快的---猎豹 喷气式飞机比游隼速度快 流星体的速度比火箭快 光是宇宙中速度最快的 板书设计，我采用结构图的形式，清楚明了地展现这篇文章的结构。 五、教学效果预设。 这是一篇说明文。同学们接触这类文体不多。因此在教学过程中，我注重把 握课文内容，突出说明方法的重要。学生们在牢固掌握了基础知识的同时，还培 养了写作能力，能够达到预期的教学效果。 由 慢 到 快 的顺序 什 么 比 猎 豹 的 速度 更快 《古人谈读书》说课稿 一、说教材 这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现 的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇 是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国 藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方 面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。 二、说目标 根据对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目标： 1.会认“耻、矣”等 3 个生字，会写“耻、诲”等 9 个生字。 2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。 3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所 启发。 三、说教学重、难点 根据教学目标和本课的教学内容，我把重点确定为：理解每句话 的意思，弄懂整篇文章的意思。把难点确定为体会古人读书的方法和 态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 四、说教法和学法 1.选择教法，形成思路 为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕 三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等 方法，对这篇课文进行了深入的剖析。 2.学法指导，形成能力 我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深 入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。 五、说教学过程。 1.为了激发学生的兴趣，在导入的环节，我采用了让学生讲故事 的方式，这样能激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。 2.对于课文的理解，我首先引导学生自主学习，让他们在自读的 基础上先把握课文内容，然后再在教师的引导下，通过解决重点词句， 从而达到对课文的理解，明白作者写作意图。 3.为了开阔学生的眼界，我还设置了拓展延伸的环节，引导学生 搜集课外的有关读书的名言，以扩大学生的积累。 4.板书设计： 谦虚 一 求实 勤奋 心到 古人谈读书 二 眼到 口到 有志----不甘为下流 三 有识-----知学问无尽，不满足 从正反两方 有恒-----恒心，不放弃，能成功 面加以论证 板书设计我采用结构图的形式。根据三篇文章各自的主要内容， 我用结构图的形式展现出来，让学生一目了然。 六、教学效果预设。 这三篇文章都是和读书有关的，对于学生们来说不难理解。因此， 在教学过程中，我主动放手，引导学生根据注释来把握课文内容，同 时，我还通过布置作业的方式，让学生深入把握课文内容，开拓眼界。 教学取得了良好的效果。 《长相思》说课稿 一、 说教材 《长相思》是人教版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中 的一首词。这首词的作者是纳兰性德。纳兰性德为了祖国，毅然远赴 战场。由于远离家乡，他不禁产生了思乡之情。于是，他借助边疆特 有的风景，融入自己的思乡情感，写出了这样一首脍炙人口、情意绵 绵的思乡诗词，成为千古绝唱。 二、说教学目标 根据学生现有的认知水平和这首词的特点，现在制定教学目标如 下： 1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。 2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛 盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。 三、说教法学法 基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教 法学法融合在一起谈谈本课的教学策略。 1、情境教学法 教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情 境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使 学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的 思乡情。 2、读悟教学法 小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中 感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生 反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感 悟。 四、说教学过程 围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块： 1、激趣导入 对于诗歌，学生们有一定的了解。因此，在导入的时候，我根据 题目直接导入，这样简洁明了，能激发学生兴趣。 2、读诗文，知词意 这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读的形式指导 学生把诗读正确；第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第 三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感 觉来”，不但能读出感觉来，还要能读出作者浓浓的思乡情；第四步， 指导学生读懂词意，指导学生用以前学过的方法，即看注释，边读边 想象等方法，先来读懂词的大意，再小组合作交流，解决问题。 3、悟诗情，想画面 在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中 放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者 “身”“心”分离的情感。 4、拓展相思内涵，在情感对话中体验。 为了深入展开“词人为什么身在征途，心系故园?”这个话题的 讨论，我在教学过程中进行了文本的拓展，将纳兰性德《菩萨蛮》引 入课堂。直面词人的心灵深处，感悟词人的“理想”与“壮志”， 体 悟到词人因何事离别——是为了保家卫国。 5、布置作业。让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲，将其背 一背或唱一唱，以丰富学生的语言积累 。 五、板书设计： 身在征途 长相思 心眷故园 心系祖国 板书用导图的形式体现出诗歌所蕴含的思想感情，清楚明了，让 人一目了然，同时对学生理解课文很有帮助。 六、预设教学效果。 由于在课前备课中，我对文本进行了充分的了解，因此备课 非常充分。同时在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，提高 参与度，因此，这节课的教学效果良好。 《四季之美》说课稿 一、说教材 《四季之美》是人教版五年级上册第七单元的一篇文章。这篇文 章按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬不同季节的不同的美，表达出 作者的喜爱之情。 二、说目标 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况， 我制定了以下教学目标： 1.会认“窠、旷”等 6 个生字，会写“黎、晕”等 9 个生字，会写“黎明、 红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。 三、说教学重点、难点 根据教学目标，和课本内容，我确定了本课的重、难点为：体会 作者笔下四季之美的独特韵味；学习本文按照时间顺序描写的写作方法。引导学 生抓住重点词句，解决重点，突破难点。 四、说教法和学法 1.培养学生的良好的语文素养和人文素养，培养学生的自主合作精神，一直 是语文的重要理念。为了实现这一理念，体现三维目标，充分调动学生的积极性 和主动性，我利用课件，引导学生把握课文内容，品味中心思想。 2.学法指导，形成能力。 在教学过程中，我通过引导学生自学，让他们在解决问题的同时，提高他们 的自学能力。 五、说教学过程 1.为了引起学生的兴趣，我通过设置问题导入，这样能激发学生的兴趣，同 时提高他们的参与度。 2.对于课文的理解，我采取层层深入的方法。先初读课文，解决生字词，然 后再次读课文，把握课文内容，在此基础上，我引导学生深入阅读，从而把握作 者的写作意图。这样由浅入深，一步一个脚印，既夯实了基础知识，又让学生在 能力上有所提高。 3.课堂作业的布置，我采用关联式的方法，在第一课时完成时，我布置的作 业既让学生掌握基础知识，又能为下节课的学习做准备，可谓一举两得。 4.板书设计 春天----黎明（颜色的变化） 夏天----夜晚（萤火虫的动态） 时间顺序 四季之美 秋天---黄昏（鸟儿们的动态） 冬天-----早晨（落雪—闲适） 板书设计我采用结构图的形式，把文章分为四个部分，遵循了原 文的结构，同时也体现了作者的写作意图。 六、教学效果预设 这篇文章不同于以往写景的文章。因此，在教学中，我注重学生 对作者描写特点的把握，让学生明白我们可以抓住某个景物的某一特 点进行描写。同时，我还通过布置作业的方式，让学生把课上学到的 运用到实际生活中，取得了良好的效果。 《圆明园的毁灭》说课稿 一、教材分析 《圆明园的毁灭》一课是人教版五年级上册第四单元的一篇精读 课文。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意 践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一 是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林 艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行， 激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生 潜移默化地受到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵 略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发 学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 二、说教学目标 依据对《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与 能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，来确定本课的教学 目标。 1.会认“珑、剔”等 8 个生字，会写“毁、郊”等 12 个生字。掌握 “毁灭、众星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与 运用整理资料的方法。 3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱 祖国文化，仇恨侵略者的情感。 三、教法、学法 因此本课采用自主学习、合作探究的方法教学。根据本课的目标 内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性， 让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地 获取知识，培养健康的情感。 四、教学流程 （一）创设情境，激发兴趣。一开课,就出示几幅圆明园毁灭后的废 墟图，问：你们知道这是什么地方吗？激起学生学习的兴趣，为学生 的情感做一个铺垫。 （二）质疑问难，自主学习。因此，我在引入新课之后，让学生自读 课文，提出自己不懂的问题。再让学生带着这些问题分组学习，进行 多形式读，整体感知，对 2-4 自然段，引导孩子们用自己喜欢的方式 阅读，再让学生交流体会：通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重 点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信 息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、 研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。 （三）品读体会，想象画面。我充分利用多媒体课件，向学生展示圆 明园“众星拱月”的布局，突出圆明园风格各异的景观。使他们在读 中学习表达，有效地培养学生的语感和想象能力。让学生充分体会到 “皇家园林”的辉煌。在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之 后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上 最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然段，让学生通 过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园 的文物多，课件出示画面，让学生写出自己的感受，从而激起学生对 祖国灿烂文化的无限热爱之情。就在学生激情高涨的时刻，师话锋一 转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略 者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵 略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，让学生深 切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量 的损失。 五、 总----损失不可估量（损失巨大） 建筑风格---美 圆明园的毁灭 价值 赞叹 历史文化---珍贵 毁灭----痛恨（侵略者的贪婪、残暴、无耻） 板书这样设计，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的 精华，又再现了侵略者是如何把它化为灰烬的，也体现了学生由喜爱、 赞叹到痛恨的情感变化。 六、说效果。 在本课的教学中，我充分发挥学生学习的主动性，通过问题来引 导他们把握课文内容，理解中心思想。同时我让孩子们通过自学的方 式解决生字词，取得了良好的效果。 《太阳》 一、说教材 《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、作 比较等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。 选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力， 二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。 二、说教法 这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、 通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的： 1.抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生 学习方法，注重帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养 学生的自学能力。 2.抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。 3.利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比， 语言比较枯燥，形象性不强。 我借助课件，激发学生主动学习的积 极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果。 三、说教学目标 1.会认“摄、殖”等 4 个生字，会写“抵、氏”等 10 个生字。 理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。 2.朗读课文。理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与 太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。 3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 根据课文内容的需要，我制定了教学目标。教学目标既体现了基 础知识的培养，有又语文技能的提高。 四、说学法 这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读 懂，因此我设计让学生这样去学习： 1.学生读文后整体感知课文的大概内容。 2.加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的 关系的。学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运用列 数字、作比较等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、 明晰，培养学生学习能力。 3.教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。 四、说教学过程 1.谜语导入。为了提高学生的兴趣，开始的时候，我用谜语导入 课文，使得学生的兴趣很高涨。 2.用自学的方式进行。在教学中，我注重对学生自学能力的培养。 我根据课文的需要，设置问题，引导学生带着问题读课文，并解决问 题。提高了学生解决问题的能力。 3.抓住重点词句来重点把握。在教学中，我让学生们通过阅读重 点句子来理解文章的说明方法，并理解说明方法的作用。这样能加深 对课文和说明方法的理解。 4.为了扩大学生的视野，我通过拓展，让学生利用互联网搜集一 些相关的知识，这样既锻炼了学生的能力，又拓展了他们的视野，可 谓一举两得。 五、说板书设计： 远 列数字 作比较 特点 大 列数字 太阳 热 列数字 动植物的生长和人的繁殖靠太阳 形成雨雪 关系密切 形成风 杀菌 这个板书设计，既体现了文章的结构，突出了主要内容，又表现 出文章所使用的说明方法。采用框架式，清楚明了，让人一目了然。 六、说效果 在本课的教学中，我运用精美的课件展现出课文内容，同时， 通过引导，让学生对课文的重点进行把握。教学效果较好。 《忆读书》说课稿 一、说教材 《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为线索，记叙 了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快 乐的情感，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书”。 二、说目标 基于对课文的理解，我制定了以下教学目标： 1.会认“浒、传”等 16 个生字，会写“津、豪”等 13 个生字。掌握“津津有味、 索然无味”等词语。 2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书” 这一中心。 4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是 我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的 兴趣。 三、说教学重、难点 根据教学目标和课文内容的需要，我把整体感知课文，理清记叙 的顺序作为重点；把通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受 作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应 该多读书，以培养读书的兴趣作为难点。在教学过程中，我引导学生抓住课文的 内容去解决重点，突破难点。 四、说教法和学法 1.引导法 在教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教学。我通过设置难易适中 的问题，来引导学生把握课文内容，明确文章的思路，最后达到对作者写作意图 的理解。 2.合作探究，形成能力。 在教学过程中，我充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过合作探 究的方式，提高学习效率， 增强他们的合作意识。 五、说教学过程。 1.为了提起学生学习的兴趣，我用谜语导入，这样学生非常感兴趣，学习的 积极性非常高。 2.对于课文内容的理解，我抓住时间顺序这个切入点，通过让学生找出表示 时间的词语，并引导学生把握在这个时间内，作者读了什么书，有什么感受。同 学们在解决这两个问题的过程中，很好地把握了课文的内容。 3.对于课外作业的布置，我采用循序渐进的方法，以课后练习为主题，再根 据当堂课的内容，制定出适合的练习题，既能让他们夯实基础，又能为下一节课 做准备。 4.板书： ① 书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感 读书获得快乐 ② 读书能扩大知识面 明白大道理 ③ 读书对写作有很大的帮助 ④ 读书有助于提高人的品德修养 本课的板书，我以文章的结构为主，通过结构图的形式，重现文章的结构， 让学生一目了然。 六、教学效果预设。 这篇文章以“忆”为主线，回忆了自己读书的过程和经历，并对青少年提出 希望。在教学中，我抓住主线，引导学生通过把握文章的主要内容来理解作者的 中心意思。同时，我注重培养学生的自学能力，总结和概括能力等。教学效果良 好。 《慈母情深》说课稿 一、说教材 《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的 名作。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同 事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小 事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。 文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。 二、说目标 本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语 言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”，体会课文表达的思 想感情。根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生 已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为两个课时，教学目标有 三个： 1 .会认“魄、抑”等 11 个生字，会写“辞、抑”等 12 个生字。 理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习 作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起 热爱母亲的情感。 三、说教学重点、难点。 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重点为：把 握课文内容，并学习通过人物的外貌、语言等来表现人物的方法。引 导学生学习人物描写。同时，我把学生应受到的情感体验作为难点， 为了突破难点，我引导学生抓住重点词句，通过品味重点句子，把握 人物的情感，从中受到熏陶。 四、说教法 学生是学习和发展的主体，为了提高学生的兴趣和课堂教学的效 率，根据高年级讲读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律， 我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学 生自主阅读。我借助本单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外 貌、语言和动作体会父母之爱，在本篇课文的处理当中，我想借助一 个“酸”字，引导学生从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身 影、坚定的话语”这四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一 酸的原因，通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的 表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母 慈子孝。 五、说教学过程 根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序： 第一环节：古诗导入，激发兴趣 我采用学生熟悉的古诗《游子吟》导入，让学生读读这首诗，目 的是让学生进一步认识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引 发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入， 让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学习做了铺垫。 第二环节：初读课文，整体感知 此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文 的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发现如 何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下基础。 第三环节：品读课文，体会情深 引导学生在朗读的基础上品味重点词句，以此来引导学生把握人 物的内心，从而受到感染，已达到情感熏陶的目的。 第四环节：体验情深 我通过拓展延伸，让学生搜集相关的材料来扩大学生的视野，同 时通过练笔的方式把这种感情表达出来。 六、说板书设计 买书---不贵 穷 两个 “从来没有” 衬托 铺垫 慈母情深 录音机---进肚子 母爱伟大 工作环境 母亲 动作、神态、语言 善良 勤劳 辛苦 “我”的心理 这个板书设计无论从内容上还是从结构上，都让人一目了然。 七、教学效果预设 这篇文章的基调是深沉的，情感是浓郁的。我在教学过程中，让 学生把握内容的同时，受到情感的熏陶和感染。并通过练笔，来表达 这种情感。取得了良好的效果。 《搭石》说课稿 各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面 说一说我这节课的设计。 一、说教材。 《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课 文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、 走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。 二、说学生。 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为 我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘 的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引 导、点拨。 三、说目标。 1.认识“间、谴”2 个生字，会写“汛、挽”等 7 个生字，理解“无 名、汛期”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们 默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感 受的习惯。 根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了对 基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重 点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。 四、说教法和学法。 1.选择教法，明确思路。 在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式， 让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人 性美”等方面，从而受到熏陶。 2.学法指导，形成能力。 在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。 以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活， 从平平淡淡的生活中发现美。 五、说教学过程。 1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既 能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。 2.对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文”两 种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基 础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到 美的熏陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。 3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂知识的题目，还 布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作能力。 4.板书设计： 秋凉勤劳摆搭石 无私奉献换搭石 搭石是联结 搭石 协调有序走搭石 家乡人们 谦让敬老过搭石 美好感情的纽带！ 热爱家乡赞搭石 板书设计，我采用结构图的形式，辅助学生理解文章的结构以及 课文的主要内容。 六、教学效果预设。 这篇文章语言优美。我让学生们在充分阅读的基础上，受到美的 熏陶，让他们明白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间的默 默奉献中。通过布置作业的方式，我让学生们把课堂上所学到的知识 运用到实践中，提高他们的能力。 《松鼠》说课稿 一、说教材 《松鼠》是人教版小学语文五年级上册的一篇阅读说明文。这篇 文章用生动形象的语言向我们介绍了松鼠的特点以及生活习性。让我 们在获得知识的同时，还唤起学生探索自然、科学的兴趣。 二、说学生 五年级的学生已经有了一些知识储备，并且，这篇文章也不难懂， 因此，根据本班学生平时学习情况，我在教学中设计了符合学生年龄 特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得 成就感。 三、说教学目标 1.认识“栗、矫”等 13 个生字，会写“鼠、仁”等 13 个生字。掌握 “乖巧、清秀”等词语。 2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，从中 体会作者对松鼠的喜爱之情。 3. 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。 四、说学法 在这篇文章的教学中，我采取让学生自学的方法，通过设置问 题，引导学生去学习基础知识，把握课文内容，明确被说明事物的特 点。用合作探究的方式解决重难点，提升学生们的能力。 五、说教学流程： （一）揭示课题，图片导入 在导入时，我向同学们展示了大量的关于松鼠的图片，这样既能 让学生在头脑中对松鼠形成印象，又能激发学生的学习兴趣。 （二）初读课文，学习生字新词 初读课文，是对课文内容和字词的初步把握。在初读课文的时候， 我引导学生自己解决生字词；同时，初步把握课文的主要内容。这样 对课文有一个整体的认识，为精读课文做准备。 （三）再读课文，整体把握，体会情感 在对文章内容的把握上，我引导学生从松鼠的外形特征、性格特 征和生活习性三个方面进行教学。在教学过程中，我引导学生通过对 重点词句、段落的阅读和感悟，把握特点，体会作者对松鼠喜爱的情 感。 （四）小结方法、拓展延伸 学习文章，是为了平时更好地运用它。所以，我在教完这篇文章 之后，向学生提出了这样一个问题“学习了本文之后，你们觉得怎样 才能更好地介绍动物呢？并改写《白鹭》”，把学到的知识运用到平 时的写作中去，达到了学以致用的目的。 （五）作业 1、改写练习 把《白鹭》按照本文的写法改写，这样学以致用，提高学生的写 作能力。 2、仿写练习 运用本课学习到的表达方法，写一种你喜欢的小动物。 3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的语段。 板书设计： 面容---清秀 外形特征 身体---矫健 松鼠 四肢---轻快 尾巴---上翘 胆小（活动时间 活动范围） 性格特征 行动：储存粮食 搭窝（聪明 警觉 乖巧） 繁殖 生活习性 换毛 爱干净 准确生动的语言 合理清晰的结构 鲜明的事物特征 恰当的说明方法 这个板书设计，展现了课文的主要内容和中心意思。采用结构图 的形式，让人一目了然。 六、说教学效果 整节课，我仅仅围绕课文提出，问题让学生自读自悟，反复地读 文本，尽可能地给学生创造与文本对话的机会，使学生和作者产生共 鸣，从而达到教学目的。在今后的教学中，我想：只要我们教师能够 掌握略读课文的教学方法，善于运用多种教学手段，设计灵活的教学 环节。学生一定能在略读课文学习的这片沃土上收获得很多很多…… 《桂花雨》说课稿 大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第一单元的第三 篇文章《桂花雨》，接下来，我从以下几个方面进行说课。 一、说教材。 《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作 者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜 欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开 家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和 桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。 二、说教法、学法 教法：朗读体会、启发诱导 学法：自主、合作、探究 三、说教学过程 本课的教学流程是： 激趣导入——自主学习——合作探究——展示交流——课后作 业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明： 1、谈话导入环节设计意图：我用李白的《静夜思》这首诗导 入本课学习，这样既能复习过去的知识，又能激发学生的兴趣和探究 欲望。 2、自主学习展示环节设计意图：在这个环节的教学中，我充分 发挥学生的积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内容， 对文章有个整体的把握。 3、合作探究环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文 中的重点词句，通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感情 来把握文章中蕴含的情感。 4、展示交流环节设计意图： 首先我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐”和“桂花雨” 带给作者的快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快乐， 最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事，进行情感和能力的迁 移。 其次，我向学生展示：不光作者喜爱桂花，她的母亲也非常喜欢。 但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里的桂 花香。对此学生有两种观点，既然有分歧就让他们进行辩论，辩论的 过程也是深入理解课文的过程。当他们各执己见时我再让他们明确： 母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙，从而体会思乡情。 5.课后作业，我打破了常规的“完成课后练习”的方式，通过 让学生写一写自己难忘的人或事，把学习到的知识运用到写作当中， 既能锻炼学生的写作能力，又能检验学生的学习效果。 在本课的教学中，我充分发挥学生的积极主动性，通过适时的引 导，让学生把握重点，突破难点，达到了预期的效果。 四、说板书设计。 爱桂花--------喜欢它迷人的香气 桂花盛开，香气四溢 摇桂花 摇落桂花，如雨飘下 充满欢乐 一年四季，香甜生活 点点桂花雨 桂花雨 片片思乡情 杭州赏桂花 思桂花 给母亲带桂花 深埋心中 又现故乡桂花情 板书是文章结构的呈现。因此，在设计板书的时候，我根据文章 的结构和内容，采用总---分---总的结构方式进行板书。这个板书结 构清晰，一目了然，能帮助学生们进一步理解课文内容及中心意思。 五、教学效果预设。 文本是载体，我们要充分利用这个载体让学生学到知识，能力得 到提升。在这篇文章的教学中，我让学生在自学的基础上把握课文内 容，然后，我引导学生抓住重点词句，让学生体会作者的思想感情， 引导他们体会“我”以及母亲对家乡的思念之情。我想，通过这样的 过程和方式，能让学生很好地把握课文，体会文中蕴含的思想感情。 《父爱之舟》说课稿 一、说教材 《父爱之舟》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。这 篇文章用朴实的语言，讲述了父亲对儿子的爱的几个场景，表达父亲 了对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的爱与感激之情。文章语言质朴， 感情深沉而浓烈，从小事中发掘伟大的情感，感人至深。 二、说目标 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况， 我制定了以下教学目标。 1.会认“栈、冤”等 12 个生字，会写“蚕、考”等 14 个生字。 理解“千变万化、纸屑”等词语。 2.朗读课文，从课文的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿 子对父亲的感激、崇敬之情。 3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 三、说教学重、难点 文章的教学重点是把握课文的主要内容，并从中体会到父亲对儿 子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。教学难点是领悟文章以小 见大的写法。根据教学内容的特点，我引导学生在朗读中把握课文的 主要内容，通过具体的事例来体会文中父亲对儿子深沉的爱。同时， 我引导学生通过生活中的小事，来体验生活中父亲的爱。这样既解决 了重点，又突破了难点。 四、说教法和学法。 1.根据文本，选择合适的教法。 为了培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作的精神， 在三维目标的指引下，我充分调动学生学习的积极性和主动性，运用 课件和点拨的方法来理解文本。 2.学法指导，形成能力。 在教师的引导下，通过学生自学、自读、自悟，以读促悟，使学 生形成能力。 五、说教学过程 1.为了激发学生的兴趣，我采用充满感情的语言进行导入。这种 方法能引起学生们的共鸣，激发他们学习的欲望。 2.对于课文的理解。我首先让学生在自读的基础上解决生字词， 然后在此基础上把握课文的内容。通过让学生概括主要内容，达到对 课文内容的理解。 3.我还设置了精读的环节。在教学中，我引导学生精读课文，把 握重点句子，通过对重点句子的理解，来达到对人物形象的理解，从 而明确作者的写作意图。 4.对于课外作业的布置，我设置了“以小见大写法的应用”，引 导学生根据本课的写法写一写现实生活中的父亲，从而达到理论和实 践的联系和统一。 5.板书设计 第一部分 ：以梦境开始，引入往事的回忆。 父爱之舟 第二部分 ：写了父亲对“我”满满的爱。 深沉、令人 感动的父爱 第三部分：表现出作者对父亲深深的爱意。 第一个场景 第二个场景 场景描写 第三个场景 以小见大 第四个场景 第五个场景 板书设计采用结构图的形式，直观地表现出文章的脉络以及作者 所表达的情感，清楚明了，让人一目了然。 六、教学效果预设 这篇文章语言朴实而深沉，从小事中展现伟大的爱。在教学中， 我充分发挥学生学习的自主性，通过引导，让他们把握课文内容，理 解作者的写作意图，效果良好。 《牛郎织女（一）》说课稿 一、说教材。 《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。本文故事性强，语言朴 素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。 二、说目标。 根据课文特点，我制定以下具体目标： 1.会认“恳、筛”等 9 个生字，会写“爹、嫂”等 14 个生字，会写“嫂子、 床铺、照看”等词语。 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才 能创造幸福生活的道理。 三、说教学重、难点。 人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确 定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。 限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎 为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 四、说教法、学法。 “整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处 理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。 同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表 的意义，用情境表达延伸想象空间。 在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培 养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中 培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。 五、说教学过程。 为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，引 起学生兴趣。 在教学过程中，我注重对课文整体把握。我首先通过各种形式的 阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。 在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明确 人物的性格特点。 我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。 板书设计 牛郎：勤劳善良 织女：善良，向往自由 板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解更深 了。 六、教学效果预设。 这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。我让学生在把握课 文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。 《猎人海力布》说课稿 一、教材分析 《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这 是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙 王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布 从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽 救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了， 海力布却变成了一块石头。 二、学情分析 高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章 大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测 过程中进一步提升学生的自学能力。 学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导 下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后 情感的能力，继而有感情地朗读课文。 学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学 习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不 住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰， 语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助 学生清楚、有条理、有重点地复述课文。 三、说教学目标 根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标： 1.会认“牺”4 等个生字，会写“酬、珍”等 11 个生字。正确读 写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。 3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍 己救人的高贵品质。 以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在 词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标 相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。 四、说教学过程 我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。 整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。 ⒈ 以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。 学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、 修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这 个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用 问题引导学生从整体感知文本。 ⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。 教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法， 来达到对人物形象的理解。 3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。 朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会 语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品 味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文， 了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读， 提高学生阅读能力。 4.引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握 故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想， 再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学 生加深对课文的理解。 五、说板书设计。 救白蛇 得宝石 猎人海力布 听鸟语 善良 热心助人 舍己为人 救乡亲 变石头 根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好 地体现文章的内容，加深学生的印象。 六、说教学效果。 由于在这篇文章的教学中，我采用了以学生自学为主的教学方式 以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，因此， 学生很快把握住了课文主要内容，了解了主人公的人物形象。教学收 到了良好的效果。 《白鹭》说课稿 一、说教材 《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散文 生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美 的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动 之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。因此教学本文除 了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭 借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从 而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。 二、说目标 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了 以下教学目标。 1.认识“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8 个生字，会写“素、宜、鹤、 嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵” 11 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 三、说教学重、难点 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：在朗读中理 解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重点的 词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。 四、说教法和学法 1.选择教法，明确思路。 培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课 标的重要理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习 的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨法。 2.学法指导，形成能力。 通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。 五、说教学过程。 1.为了激发学生学习的兴趣，我采用谜语导入，这样既能激发学生的兴趣， 又能扩大学生的积累，可谓一举两得。 2.对于课文内容的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先让学生们初读课 文，扫清字词障碍。接下来设置再读课文，整体把握这个环节，目的是让学生在 熟读课文的基础上对课文的内容有个整体的认识。然后设置深读课文，品味重点 句子，重现优美的画面。这样由浅入深地阅读，使学生更好地把握了文章，体会 了作者对白鹭的思想感情。这种方式突出了重点，又突破了难点。 3.对于课外做作业的布置。我设置了“用对比的写作手法写一写生活中的事 物”，这样既考查了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这是对 学生所学知识的巩固与提升。 4.板书设计。 颜色的搭配 外形美 适宜 白鹭（精巧的诗） 身段的大小 （韵在骨子里的 散 图画美---清田独钓图 文诗）---喜爱 悠然美---清晨望哨图 赞美 清澄美---黄昏低飞图 板书设计我采用结构图的形式。这篇文章的结构为总—分—总，因此我在设 计结构图的时候也遵循了课文原来的结构，“白鹭是一首精巧的诗”是总起，然 后分别描绘了白鹭的外形美、图画美、悠然美、清澄美，最后进行总结：韵在骨 子里的散文诗，同时明确作者对白鹭的情感：喜爱和赞美。 六、教学效果预测。 这篇文章语言优美，意境悠然。我要让我的学生们在理解课文的同时，受到 美的熏陶和感染，让他们明白：美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找， 去发现。在能力培养方面，我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实 际中，以提高学生的写作能力。 《语文园地二》说课稿 一、说教材。 《语文园地二》是人教版五年级上册第二单元的收尾。它包括三个方面的内 容，一是交流平台，大家一起交流速读的方法；二是词句段运用，包括两部分内 容，一是在速读的基础上快速把握重点句的主要意思，一是用具体的情景描述成 语；第三部分是日积月累，这次日积月累展示的都是珍惜时间的名言。 二、说学情 《语文园地二》中呈现的这些内容中，提高阅读速度和描述成语这两项内容 对学生们来说是难点。中年级的学生很少有同学能在快速阅读中把握内容。而描 述成语对学生来说也是一大难点，因为很多成语他们不明白意思。 二、说目标。 基于对教材的理解，我确定了教学目标： 1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。 2.学习详细地描述成语的方法。 3.积累古诗词。 三、说重点、难点。 根据教学目标和本课内容的特点，我确定了本课的教学重点为：学习根据语境理 解句子想要表达的意思、积累古诗词；难点为学习详细描述成语的方法。 四、说教法和学法。 1.明确教法，明确思路。 语文园地二以“速读”为重点，目的是通过速读快速把握课文内容，提高阅 读效率。因此在教学过程中，我注重对学生速读的培养，通过快速阅读句子，把 握句子的主要意思，提高阅读效率。 2.自主学习，形成能力。 在教学过程中，我运用自主学习，合作探究的学习方式，引导学生在自学的 基础上把握住重点，突破了难点。在这种学法过程中，学生们增强了自学能力， 学会了合作。 五、说教学过程。 1.为了激发学生学习的兴趣，我设置了“情境导入”这个环节，这样能激发 学生的兴趣，引发一探究竟的欲望。 2.对于词句段运用这个环节，我通过具体的问题引导学生自主学习，概括语 句的意思，提高阅读速度。同时，我还充分发挥学生的积极主动性，让他们自己 解决问题，提高能力。 3.布置作业这个环节，我设置了两个问题，一是背诵“日积月累”，二是用 速读的方法阅读课外读物，并写下自己的体会。这两个题目的设置，既巩固了这 堂课所学的知识，又培养了他们速读和写作的能力。 4.板书设计： 速读------理解句子的主要意思 语文园地二 用具体情景描述成语 珍惜时间 板书设计采用结构图的形式，展现了这节课所讲的内容，让人一目了然。 六、教学效果预设。 这节课，学生们大部分掌握了所学的知识，很多人的速读、概括能力得到培 养，达到了教学的预期效果。 《鸟的天堂》说课稿 一、 说教材 《鸟的天堂》是人教版五年级上册第七单元中的一篇精读课文。 这是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经 过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及 被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命 现象的热爱和赞美。 二、说教学目标 根据这篇课文的特点，我制定了教学目标： 1.会认“桨、桩”等 3 个生字，会写“桨、律”等 11 个生字，会 写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自 然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。 3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 三、说教学重点 、难点 根据教学目标和本文的特点，我把教学重点设置为：把握课文内 容，感受大自然的和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情；教学 难点为：领悟作者抓住景物特点进行描写方法。引导学生抓住课文中 的重点句子去品味，从而解决重点，突破难点。 四、 说教法和学法 1.阅读感悟法：在阅读教学中我尊重学生阅读的个性化行为，设 计多样化阅读，鼓励学生多角度、有创新地谈感受，在读中自悟，悟 中品读。 2.情境教学法：本文语言优美，读文思画。教学中创设激发兴趣 的情境：用生动语言描绘、画面再现等。 3.启发教学法、讨论式教学。课堂教学多启发，促进学生思考、 想象。 在教学过程中，我突出朗读，让学生们在朗读中品味，去感悟其 情感。 五、 说教学流程 1.在导入的时候，我运用图片，让学生看到鸟儿们自由自在、快 乐生活的图片，引发他们的兴趣。 2.对于课文内容的理解，我采用初读课文----再读课文---深入 读课文这样层层深入的方法，一步一步引导学生把握课文内容，品味 中心意思，从而把握作者的思想感情。 3.在教学过程中，我还充分发挥学生的自主性，让学生通过自主 学习、合作探究的方式来掌握基础知识，把握课文内容。在课堂上， 让学生成为了学习真正的主人。 4.板书设计： 去鸟的天堂玩 榕树：大 美（静态美 动态美） 鸟 的 天 堂 天 堂 对生命的热爱 鸟：多 欢 （热闹景象 动态描写） 和赞 美 离开 板书设计，我采用结构图的形式，体现出文章的结构的同时，也 体现出文章对事物特点的描述。 六、教学效果预设。 这篇文章突出的写法就是体现事物的特点。在教学过程中，我除 了让学生掌握基础知识外，还引导学生把握文章的写法，并通过课外 作业的形式让学生把所学运用到实际写作中。教学效果良好 。