人教版四年级下册《尊严》课堂实录范文

人教版四年级下册《尊严》课堂实录范文

人教版四年级下册《尊严》课堂实录范文 一、创设情境，激情导入 师：请同学们闭上眼睛，仔细听老师的讲述，想一想脑海中 出现了什么画面?在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无 情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜 色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进…… 同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面? 生：我仿佛看到了一群逃难人 生：我想到了他们都是又饿又累地在走着 师：同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰 天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢? 生：(齐声)食物 师：是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一 定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这 份极需要的食物，这到底怎么回事呢?这节课我们一起来学习《尊 严》。 板书课题，齐读课题。 二、检查预习 师：我们来检查一下预习情况，看读读写写中的有关词语 生：(齐读) 三、课文学习 师：看来同学们的字词已经掌握了，下面我们来看课文。自 己读课文，读准字音，读通句子。 生自由读课文。 师：这个故事真感人，故事中有两个主任公，他们是谁? 生：哈默、杰克逊 师：课文那几个自然段讲了他们的故事? 生：2—5 自然段 师：是的，下面我们请 3 个同学先来读一下 2、3、4 自然段， 其他同学用笔把描写年轻人外貌、语言的句子画下来。 生读课文。 师：从“脸色苍白”“骨瘦如柴”两个词中，你看出你轻人 现在是个什么状态? 板书： 外貌 脸色苍白 骨瘦如柴 生：缺乏营养 生：极度虚弱 生：很瘦，很饿 师：很好。那么，在他如此需要食物的情况下，他又是怎么 做的呢?认真读语言描写的句子，你能看出年轻人有那些尊贵庄 严的品格? 板书： 语言 有活做吗 不能不劳而获 做完活再吃 生：不接受别人的施舍 生：不劳动就不吃东西 师：很好，年轻人哈默在故事中只说了 3 句话，却展现了他 高尚的内心世界，就是要靠劳动获取食物。 再看 2、3、4 自然段关于年轻人动作描写的句子，结合语言 描写的句子，你有什么新的发现? 板书： 动作 仰起头 站起来 蹲下来 生：哈默是个有自尊的人 生：哈默有能力劳动 生：哈默很有志气，自强不息 师：我们可以用六个字概括 板书：自尊 自强 自立 接下来，谁愿意读第 5 自然段? (生踊跃举手) 生读本段。 师：在这一段中，年轻人接受了杰克逊大叔的食物，也“狼 吞虎咽”地吃起来。这个“狼吞虎咽”与第 1 自然段中的“狼吞 虎咽”含义一样吗? 生：不一样 师：怎么不一样? 生：前一个是接受施舍，后一个是获得的劳动报酬 师：所以年轻人哈默吃得痛快，吃得尽兴，吃得理直气壮。 你现在知道杰克逊大叔为什么要留下他了吗? 生：知道了 师：杰克逊大叔欣赏他的做法，所以才让他留下来 请同学们齐读最后 2 个自然段，讨论：哈默的成功靠的是什 么? 生读。 师：举手告诉我 生：尊严 师：杰克逊是个什么样的人? 生：善良 生：朴实 生：仁慈 师：还有最重要的一点，他懂得维护他人尊严 四、拓展延伸 师：通过的学习，请你以“尊严是……”写一句你的感悟。 生写。 师：谁愿起来读一下你的感悟? 生：尊严是要靠自己的劳动获得报酬。 生：尊严是要自尊、自立、自强 师：他们说得都很好。 五、教师小结 结合板书进行小结。 师：这节课，我们通过哈默的故事知道了什么是尊严，柯林 斯托姆说过，虽然尊严不是一种美德，却是许多美德之母。约翰 高而斯华馁也说过，人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上; 有的是在神经上;有的是在道德感受上;而最强烈的、最持久的则 是在个人尊严上。哈默的尊严表现在他的自尊、自强、自立上。 一个人只要有了尊严，有了做人的准则，凭着他的勇气和毅力， 一定能创造出财富，一定会成功。就像杰克逊说的一样，别看现 在一无所有，可只要有尊严，你百分百是一个富翁。 板书：=“富翁” 师：这里的富翁是拥有大批财产和金钱吗? 生：不是 师：那是什么? 生：拥有尊贵庄严的品格 师：很好。这里的富翁是拥有大批财产和金钱，而是拥有尊 贵庄严的品格。 六、拓展延伸 师：请同学们课下阅读《经典与阅读》上有关尊严的文章。 七、布置作业 师：课下做本课收获园，看自己都收获了什么。 下课! 板书设计： 尊严=“富翁” 外貌 动作 语言 脸色苍白 仰起头 有活做吗 骨瘦如柴 站起来 不能不劳而获 蹲下来 做完活再吃 自尊 自强 自立