- 2021-12-06 发布 |
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文档介绍
四年级英语下册Unit1时教学设计
全册分析 本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第四册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 4）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。 学情分析 四年级的学生活泼好动，纯真可爱。上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善于提问。但有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，所以要继续培养学生学习英语的兴趣和增强他们的自信心。 小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。所以老师要运用富有灵活性的表扬语肯定学生。 全册教学目标 1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 4、能在突破、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。 6、能用英语进行关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题的讨论，并简单运用。 7、强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。 全册重难点 1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。 6、进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题，能用英语书写句子。 教学方法 1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学，学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习，充分调动每个孩子英语学习的兴趣。 3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。 4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。 5、教学中要采用多种教学手段激发学生学习兴趣。进行：“比、学、赶、帮”活动。多种竞赛形式，检验学生英语掌握情况。 6、把每班分成多个学习小组采取学生自主管理，老师指导的方式。 教学进度表 周次 时间起讫 教学内容 备注 1 Unit1第1-3课时 2 Unit1第4-6课时 3 Unit2第1-2课时 第一单元测试 4 Unit2第3-5课时 5 Unit2第6课时 Unit3第1课时 第二单元测试 6 Unit3第2-4课时 7 Unit3第5-6课时 第三单元测试 8 Recycle 1 清明节 9 Unit4第1-3课时 10 Unit4第4-5课时 期中测试 11 Unit4第6课时 Unit5第1课时 第四单元测试 12 Unit5第1-3课时 13 Unit5第4-6课时 14 Unit6第1课时 第五单元测试、儿童节、端午节 15 Unit6第2-4课时 16 Unit6第5-6课时 第六单元测试 17 Recycle 2 18 Review 19 Review 小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit1 school 课时进度 Part A Let’s learn 教学目标 知识目标 能够听、说、认读本课时的主要单词:second/first floor, teacher’s office, library . 能力目标 能听懂、会说：“Where is the library? It’s on the first floor.”能根据学校布局进行真实问答。 能听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water the flowers. 情感态度 培养学生热爱自己的学校的感情 教学重点 掌握有关学校设施的四个单词，并了解它们的功能。 教学难点 单词library中辅音连缀的发音以及office单词中o的发音 课 型 新授 教具 单词卡、配套磁带、 自制教室大图 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 （一）热身、复习 （Warm-up / Revision） 1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。 2、播放第三册第一单元课件Let’s learn A ，回顾句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。 （二）呈现新课（Presentation） 1、教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school. 2、播放本课的声音Let’s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It’s on the first floor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。 在练习library的发音时，可复 教 学 内 容 与 过 程 2、看Let’s do的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。 三、巩固练习 1、小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下基础。组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。 四、布置作业 1、读课文第5页并背诵 Let's do 板书设计 Unit 1 My school Where is the library teacher’s office? It’s on the first/ second floor. 教后记 单元名称 Unit1 My school 单元教学内容 本课主要包括A部分的Let′s learn.同时兼顾Let′s do部分。这节课主要是学习描述设施及活动场所的单词，同时会询问或描述学校某设施、场所的大体位置。 单元教材分析 本单元的整个学习主线都是围绕家庭成员展开，讲的是几个小朋友相互之间介绍自己的家庭成员，本单元的主人公在向自己的好朋友介绍家人使用的句子和单词都是我们平时使用的，学习他们在介绍家人时用到的知识，能很好地调动学生学习的积极性。 单元教学目标 ①能够听、说、认读本课时的主要单词：playground, garden, teacher’s office, library, canteen. ②能运用句型 “Where is the…? It′s on the…floor.”来询问或描述学校某设施、场所的大体位置. ③听懂Let′s do的指示语，并按指令做出相应的动作，来巩固复习Let′s learn部分词汇. 2.过程方法目标： 通过播放课本12页的英文歌曲“Our school”，自然引入到“ School”这一话题，既活跃了课堂气氛，又促进学生对本节课新知识的学习； 通过展示我们熟悉的校园图片，来教授新单词，更直观、形象，易于理解； 通过联系生活实际，让学生说说如何做到文明就餐和在图书馆阅读，有利于孩子养成良好生活、学习习惯。 通过看图连单词，既起到了复习目的又锻炼了学生敏锐的观察力； 通过会话练习，与同桌合作介绍学校，将所学的语言运用到真实的情景中，培养学生合作能力和综合运用语言的能力。 最后再次播放歌曲，既突出了本课主题，又有利于培养孩子热爱自己学校的美好情感。 3.情感态度与学习策略: 通过本节课的学习，让学生简单了解学校设施、场所大体功能,培养他们用英语表达的兴趣和热爱学校的美好情感。 通过活动和练习，加强师生之间、生生之间互动交流，培养学生与人相处、交往能力、合作能力以及养成良好的学习习惯。 单元教学重难点 1．本课时的教学重点是听、说、认读表示学校设施及活动场所的相关单词：playground, garden, teacher’s office, library, canteen和句型“Where is the…? It′s on the…floor”. 2．本课时的教学难点是让学生注意单词library中辅音连缀的发音和灵活询问或描述学校某设施、场所的大体位置。 小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit1 My school 课时进度 Part A Let’s talk 教学目标 知识目标 能听懂、会说：“Where is the teachers’ office? Is this the teachers' office? The teachers' office is next to the library.” 能力目标 并能在实际情景中运用 情感态度 了解英美国家关于楼层的不同表达方式。 教学重点 本课对话及其在实际情景中的运用。 教学难点 认读对话. 课 型 新授 教具 单词卡、配套磁带、 自制教室大图 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 （一）热身、复习 （Warm-up / Revision） 1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。 2、教师慢慢出示teachers’ office等词的图卡，让学生猜出该单词。 （二） 呈现新课（Presentation） 1、教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。 2、播放本课课件Let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。 3、进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。 4、first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以让学生听指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。 词汇量：There are many things in the 教 学 内 容 与 过 程 classroom. What are they? 5、分角色朗读与表演：教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。 三、 巩固练习 1、一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“Is this...? Yes, it is./No, it isn't.”作答。 2、做本单元A Let’s talk 部分的作业本练习。 四、布置作业 听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 板书设计 Unit 1 My school Part A Let’s talk Where’s the teachers’office? It’s on the second floor. Is this the teachers’office? No, it isn’t. The teachers’office is next to the library. 教后记 小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit 1 My school 课时进度 Part B Let's talk 教学目标 知识目标 能够理解会话大意 能够识别句型“Is this the …?和Is that the…”的不同用法 能力目标 能够在日常生活中熟练运用“Is this the …?和Is that the…” 情感态度 培养学生们热爱校园的感情 教学重点 Is this…?/ Is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。 教学难点 “Is this…?/ Is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。 课 型 新授 教 具 画有教室的大幅图片，多媒体 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 （一） 热身、复习（Warm-up/Revision） 1、学生表演A部分Let’s do的内容。 2、教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。 （二） 呈现新课（Presentation） 1、教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说： “Yes, our school is really very nice. Today a friend from America is coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此导入新课。 2、学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the…?和Is that the …? 3、学生听录音跟读对话。 4、学生分角色朗读对话。 （三） 操练（Practice） 听录音，跟读，注意语音语调 分角色朗读课文并表演 分组绘制学校的平面图，并根据课文编制对话 （四）作业布置： listen to the tape. 板书设计 Unit 1 My school How many students are there in your school? ---Forty-five students. Is that the computer room? No, it isn’t. It’s the teachers’office. 教后记 小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit 1 My school 课时进度 Let’s spell 教学目标 知识目标 学习元音字母er在单词中的发音以及认读书写含有这个字母组合的单词。 能力目标 借助字母组合发音，归类识记单词。 情感态度 培养学生良好的学习习惯。 教学重点 掌握元音字母er的发音和单词的书写 教学难点 能够根据字母er的发音规则拼读单词 课 型 新授 教 具 字母和单词卡片 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 一、 热身/复习（Warm-up/Revision） 1、师生做日常口语练习: A: Where is the teachers' office? B: It's ... A: Is this ...? B: Yes, it is./No, it isn't. 2、 请学生表演A部分Let’s talk的对话。 二、 新课展示（Presentation） 1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放Read, underline and say 的录音,让学生划出字母组合er。 4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。 三、趣味操练（Practice） 1.游戏：听一听，辩一辩。 教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有er的发音。 如：ruler second library 2.游戏：击鼓传花 谁拿到花，必须说出一个含有字母er的单词。 学写单词，并指导学生描红。 四、作业（Homework） 听录音，给家长读单词。 板书设计 Unit 1 My school Let’s spell sister /tiger computer/water teacher/ dinner 教后记 小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit 1 My classroom 课时进度 Part B Let's learn 教学目标 知识目标 能听、说、认读本课主要单词：gym , art room , computer room ,playground , music room . 能力目标 能够完成Look, ask and answer 部分中的活动。 能够理解Story time 中故事的大意并跟录音朗读。 情感态度 热爱自己的学校 教学重点 五个生词的正确发音以及序数first, second的用法。 教学难点 gym的发音 理解Story time 中的故事大意。 课 型 新授 教 具 自制颜色转盘 录音带 单词卡 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 学习过程 （一）热身、复习 （Warm-up / Revision） 1、师生齐唱本单元的Let’t chant B部分的歌谣。 2、学生起立边跳边唱歌曲《Our school》。 3、教师说一个句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。 4、请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。 （二）呈现新课（Presentation） 1、教师播放A部分Let’s do的声音，学生表演 “听听做做”活动。 2、教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：In the garden. 教师再问：Where do we read story-books? 学生回答：In the library. 然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 引导学生说出：In the computer room。 3、教师出示本单元的图片，说，This is the computer room. 教授其余五个生词。 4、听录音，跟读、模仿。 （三） 趣味训练（Practice） 听录音，跟读，注意语音语调 分角色朗读课文并表演 分组绘制学校的平面图，并根据课文编制对话 板书设计 Unit 2 My school Part B Let’s learn gym/ computer room /art room/music room ....... 教后记 小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit 1 My schoolgt 课时进度 Read and write 教学目标 知识目标 能听说认读Read and write的内容 能力目标 能够扩展故事内容，表演故事内容 情感态度 培养学生热爱自己的学校 教学重点 四会单词和句子的掌握 教学难点 能够按意群和正确的语音语调朗读句子。 课 型 新授 教 具 磁带 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 教 学 内 容 与 过 程 教学过程： 一、热身/复习（Warm-up/Revision） Free talk 全班同学一起唱《our school》 二、 呈现与操练 分组朗读第九页 Read and write的四组句子，并根据句子大意完成表格 展示已经完成的表格 （可以把四个句子让组员来用对话的形式展现出来。） 完成Look and write 三、拓展练习 分组设计自己的学校，并用学过的单词和短语，句型展示 四、作业 完成活动手册对应练习 板书设计 Unit 1 My school Where is the…? It’s next to the … Do you have a/an…? Yes./No. 教后记 单元名称 Unit2 What time is it? 单元教材分析 本单元学习的话题是“时间”。本单元通过不同的地点、不同的时间、做不同的事情为语境呈现核心句型和词汇。通过本单元的学习，学生应该能够在合适的时间表达所学的lunch等10个动词和名词。能够运用What time is it?It’s ... . 询问和回答时间，用It’s time for/to... .说明该做什么事情了。本单元A部分Let’s spell部分将继续学习ir和ur的发音及例词。 单元教学目标 1.能够理解对话大意，并能准确流利的朗读对话。 2.能够听、说、认读句型What time is it?It’s ... . 3.能够听、说、认读单词lunch、breakfast、dinner、music class、PE class、English class、get up、go home 、go to school 4.能够听懂、会说单词now、 o’clock、over、 5.知道字母组合ur和ir在单词发音 1.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型What time is it?It’s ...。It’s time for/to... 询问时间并听懂别人的描述。 2.能够正确说出字母组合ur和ir在单词中的发音 情感态度 文化意识 学习策略 1.具有珍惜时间，守时的意识,知道世界各地的时间是不同的。 2.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音 规律的词能拼写 单元教学重难点 重点： 1、句型What time is it?It’s ... . ，It’s time for/to... .和单词lunch、breakfast、dinner、music class、PE class、English class、get up、go home 、go to school的听、说、认读和运用。 2.Let’s talk语篇的理解和朗读。 3.字母组合ir和ur单词中的发音及例词的拼读规律。 难点： 1、句型What time is it?It’s ... . 的灵活运用。 2.句型It’s time for/to... .的区分和运用 单元教学安排 Lesson 1 A Let’s learn & Do a survey and report Lesson 2 A Let’s talk Let’s try Lesson 3 A Let’s spell Lesson 4 B Let’s learn Lesson 5 B Let’s try Let’s talk Lesson 6 Read and write 小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit 2 What time is it? 课时进度 A Let’s talk 第1课时 教学目标 知识目标 1、能听懂、会说“What time is it ? It’s time for …”并能在情景中进行运用。 能力目标 1.能够在语境中运用以上句型。 2、能理解并运用“Time to go home, kids”“Let's go!”两个短语的句子。 情感态度 3、教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。 教学重点 让学生熟练掌握问句“What time is it?”和相应的回答以及句型“It’s time for…”的用法。 教学难点 对话中一些习惯表达法的理解，如：School is over. 课 型 新授课 教 具 音频，PPT, 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step 1 Warm-up 1、reeting 2、教师出示一个钟表，教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。 【设计意图】通过“听句子、拔时针”活动，为新课时间教学打基础。 二．Presentation 1. 通过拨动表针，渗透句型：What time is it? It’s ___ o’clock。 2. 小组接龙活动：利用钟表模型，操练句型What time is it? It’s ___ o’clock,看哪个小组最先操练完毕，给予奖励。 【设计意图】利用钟表引出新句型教学，直观形象。 3. T: Wu Yifan and John don’t go home. What are they doing? 学生听录音整体感知对话. 4.课件展示教材图片，提问：Who are they? 引导学生回答：They are Wu Yifan 、 John and the school guard. 5.教师请学生带着问题：Where are Wu Yifan and John？What time is it？观看talk部分动画，观后作答。 6.教师出示John和吴一凡打篮球的图片和保安让孩子们回家的图片继续提问：What time is it in the picture？教师在与学生交流中板书：What time is it? It’s …o’clock.教师继续提问：It’s 6 o’clock. It’s time for…请学生在对话中找答案。 【设计意图】任务型教学，让学生在听听看看中完成学习任务，同时有效的掌握新语言点。 三．Practice& Consolidation 1、 学生完整听对话，逐句进行跟读。跟读过程中，教师适时提醒学生 注意说话者语气及句子的升降调。 2、学生分角色扮演吴一凡，John和保安，小组练习。 3、然后全班展示表演。 4、世界时差我知道 （1）教师出示Let’s play中不同时区的时钟，教学不同城市的名称，提问：Where are you? 学生挑选不同城市回答，教师继续问：What time is it there?学生根据时钟回答不同时间。 （2）PPT课件出示北京、伦敦、纽约、悉尼的时间，学生分组进行问答练习。 （3） 四．家庭作业： ☆:一星级:听录音，仿读对话； ☆☆:二星级:表演对话； ☆☆☆:三星级:和你的朋友一起根据对话内容创编新对话。 (你可以根据自己的实际情况任选一个做) 板书设计 Unit 2 What time is it? What time is it？ It’s…… It’s time for…… 教后记 课 题 Unit 2 What time is it? 课时进度 A Let’s learn 第2课时 教学目标 知识目标 1.能够听懂、会说与学习生活相关的单词：breakfast, lunch, dinner,English class, PE class, music class; 2.能够听懂会说日常交际用语，并能熟练回答： What time is it? It’s …o’clock. It’s time for… 能力目标 1.学会表达时间的句子, 能在现实生活中运用。 2.能够听懂并发出一些指令，如：Time for breakfast．Drink some milk． 情感态度 1.激发学生的英语学习兴趣,培养良好的英语学习习惯。 2.培养时间观念，养成守时、珍惜时间的好习惯。 教学重点 1.句型： What time is it? It’s … o’clock. It’s time for… 2.词汇：breakfast, lunch, dinner, 教学难点 1. breakfast的发音。 2.运用所学词汇及句型What time is it ?It’s …o’clock. It’s time for… 课 型 新授课 教 具 音频，PPT,头饰 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step 1:warm-up 1.师生日常问候 2.唱英语歌《Ten Little Candles Dance 》 （设计意图：通过歌曲让学生进入学习英语的良好状态，同时对数字进行了复习，为新授知识“时间的表达”作了铺垫。） Step 2:Presentation 1.Lead-in (1) T: Say out the numbers on the Bb.教师在黑板的相应位置写上1-12这12个数字，引导学生说数字。 (2)教师画上一个大大的O圈住这12个数字，在黑板上形成一个大钟。然后指着问： T：What’s this? 引出单词clock. T：clock can tell us the time. 引出单词time （设计意图：以竞赛的形式复习数字，通过旧知识的滚动引出新知，自然巧妙的呈现出与本课内容相关的钟。） 2.What time is it？It’s …o’clock. （1）木偶呈现对话： A：Good morning ××！ B: Good morning ××! A:What time is it? B:It’s 7 o’Clock. It’s time for breakfast. (2) 通过钟面呈现课题：Unit 2 What time is it？ A L et’s learn (3) 让学生跟读模仿What time is it？It’s …o’clock.( 同时师板书) 3．It’s time for …. 3 学breakfast ,lunch, dinner。 （1）出示钟面 T：What time is it？（指钟面问） Ss：It’s 7o’clock. T：It’s 7o’clock. It’s time for breakfast. 呈现单词breakfast，学生跟课件反复练读breakfast.（要录音） T：What time is it？ S：It’s 7o’clock. It’s time for breakfast. 通过师生问答，男女生问答，操练句型的同时也巩固了新词语。 （2）通过What time is it？分别引出新单词lunch, dinner, 跟课件读，教师领读，分小组读等多种形式练习单词，重点操练lunch, dinner 学单词的同时操练句型： What time is it？ It’s… o’clock. It’s time for… (设计意图：以What time is it？引出新学单词,始终将时间与lunch, dinner, 融合在一起,这样既通过旧知引出了新知,也达到了在学习新知的过程中进一步巩固旧知的目的。) Step 3: Practice 1.Let’s do. 播放“Let’s do”部分的录音，让学生跟随老师边说并做出相应的动作。 Step4: Summary T:What did you learn this class? Let’s listen to them,What are they talking now? A:××, What time is it now? So, I give you two important sentences about time: “Time is money! Time is life!” （设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，观看小木偶的对话，加深了学生对所学知识的印象,英语谚语渗透了珍惜时间,合理安排的教育。） Step5:Home work 1. 读一读Let’s learn和let’s do的内容。 2. 两人合作学习，自编新对话。（设计意图：巩固本节课知识，培养学生良好的英语学习习惯。） 板书设计 Unit 2 What time is it? A Let’s learn What time is it? It’9 o’clock.It’s time for…… 教后反思 课 题 Unit 2 What time is it? 课时进度 A Let’s spell 第3课时 教学目标 知识目标 1、 知识目标：能够掌握ir和ur的在单词中发长音/ ɜ：/的发音规则。 能力目标 2、能力目标：能够拼读符合ir和ur发音规则的单词，并能读出符合ir和ur发音规则的句子。 情感态度 通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出ir和ur 在单词中发长音/ə:/ 的规则。 教学重点 能够掌握ir和ur的发音规则，并能够根据ir和ur的发音规律拼读单词，。 教学难点 能够根据ir和ur的发音规律拼写单词，并能读出符合ir和ur发音规则的句子。 课 型 新授课 教 具 音频，PPT,头饰 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Warm-up/Revision) ⑴Let’s chant Father and mother, help each other. Sister and brother, play together. ⑵读一读，复习er发音规律。 让学生读一读chant中father mother other sister brother together，发现上一单元字母组合的er发音规律。 二、Presentation ⑴听儿歌 The bird is hurt. Oh no! The bird is hurt. Oh no! Little girl, little girl, Please take the bird to the nurse. 结合chant，说一说字母组合的发音规律等方式，很好的复习了er发音规律。同时英语chant非常有趣生动、节奏明快 又可以活跃课堂气氛。 The bird is hurt. Oh no! ⑵学习新单词 A在播放后教师提出问题：What’s wrong with the bird? 学生听音完毕回答：The bird is hurt. B教师继续提问：Who can help the bird? 同时老师出示girl图片，学生回答：The girl.教师板书girl, ir用红色书写。老师强调ir的发音。 C教师再次播放歌谣并提问：How can the girl help the bird?学生回答：Take the bird to the nurse.老师出示护士的图片，示范单词拼读并板书nurse, ur用红色书写。 （3）找规律 再读一读bird，girl，hurt，nurse这4个单词中发现他们都含有同一音/ ɜ：/。 （4）再次练习上面的Chant ir/ ɜ：/ ur / ɜ：/ 开火车读，纠正学生发音。 （5）拼读ir和ur加辅音。指名读，让其他学生判断对错，小组竞赛，全部跟读。 例如：fur dur sur nur skir dir sir bir （6）拼读含er与ir和ur的单词。 burn fur turn hurt air first birth girl 三、Practice ⑴结合自制翻翻版，拼读不同的辅音加ir和ur的组合。 ⑵完成书上Read, listen and circle. 教师播放录音，指名回答。 （3）摆一摆，说一说 同桌之间用事先准备好的字母卡片，摆一摆，说一说。 （4）Look, listen and write. A nurse and her hamburger. A girl and her bird. ①教师播放录音，学生独立完成。 ②指名回答，反馈。 主要操练ir和ur的发音的听和写，达到让学生能够根据ir和ur的发音规律正确拼写单词的教学目标。 ③抄写四线格中的短语A nurse and her hamburger.A girl and her bird.教师进行书写指导 板书设计 Unit4 What time is it？ A Let’s spell ir ur bird nurse girl hamburger 教后反思 课 题 Unit 2 What time is it? 课时进度 B Let’s talk 第4课时 教学目标 知识目标 1. 能够听，说，读，理解“Hurry! Oops, I’m ready．”等单词和短句。 能力目标 2. 能够理解，认读句子“It’s ... o’clock．It’s time for.... / It’s time to...;”能在现实生活中灵活运用并力求做到语调自然，语音准确。 情感态度 3. 能够比较熟练地吟唱本单元的歌谣。 教学重点 1. 句型：It’s ... o’clock．It’s time for.... / It’s time to.... 教学难点 2.“It’s time to ....”和“It’s time for....”的区别。 3. 教师还需要介绍一下oops是表示惊讶、狼狈时发出的喊声. 课 型 新授课 教 具 音频，PPT,头饰 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step1、Warm-up/Revision 1. Greeting. 2. Let’s chant. 3.Revision: 点击课件，运用句型What time is it?来提问，用It’s ...说出时间。同样用问答的方法复习句型What time is it? It’s „./It’s time for/to„„ Step2.Presentation 1.情景导入 (1).T（ 点击课件时钟）：What time is it? Ss: It’s 8:00.（ 点击课件英语课）Ss：It’s time for English. T：Are you ready? 引导学生用I’m ready.回答，解释：准备好了. (2).出示ready、I’m ready卡片.领读-组读-开火车读：当学生读得特别出色时用Oops！You are super good! 表示惊讶,. (3).出示Oops！领读-个人读：简单解释：惊讶或狼狈时发出的声音。然后再开火车练读，同时用Hurry！（结合表情手势动作）提示读得慢的学生或小组加快速度，出示Hurry！卡片，简单解释：快点，马上。适当练读。 (4).带读、全班读。 （5）.Pair work: 两人一组练习对话： A:What time is it? Ss: It’s 8:00.It’s time for English. B：I’m ready. （6）.对话表演。 2.（1）.T（ 点击课件时钟）：What time is it? S1:It’s 6:30 .（ 点击课件起床）T：It’s time to....引导学生回答：t’s time to get up.T：（ 点击课件早餐）Breakfast is ....引导学生回答：Breakfast is ready。 （2）.带读、全班读。 （3）.Pair work: 两人一组练习对话： A:Oh！It‘s 6:30 . B：Breakfast is ready。 （4).对话表演。 3.（1）.T（ 点击课件时钟）：What time is it? S2：It’s 7:05.T（ 点击课件上学）：Hurry！It’s time to ....引导学生回答：It’s time to go to school.T:Oops！ （2）.带读、全班读。（3）.Pair work: 两人一组练习对话： A：Hurry！It’s time to go to school. B:Oops！ （4）.对话表演。 4.(1)T: I get up at .... What time do you get up ? S1/S2....T: I go to shool at ....What time do you go to shool ?T: What time do you have English class ?S5/S6.... (2)T: 出示Mike的图片问：Who is he ? 引导学生回答：He's is Mike .T: Do you wan to know :1. What time does Mike get up ? 2. What time does Mike go to shool ? 3.What time does Mike have English class ?T（ 点击课件出示问题）。 4.听录音一次，找学生回答问题。 5.听录音跟读两次。 5.T:（ 点击课件出示本课时对话）带读 。 7.师生对话/小组对话/个人对话表演。 Step3.Practice 1.Game“抛绣球”： 在音乐停止时，接到绣球的同学根据展示的词卡或者听到的单词快速用It’s time for ……/It’s time to……进行造句：例如:It’ s time for math/……./It’s time to go home/...... （挑战学生的反应速度） 2.练习： （1）请用to 或者for填空。 （2）选择句子中有错的部分并改正。 Step4.Homework 1.读背今天所学的课文对话。 板书设计 Unit two What time is it? B let’s talk It’s……It’s time to/for 教后反思 课 题 Unit2 What time is it? 课时进度 B Let’s learn 教学目标 知识目标 1、能听、说、认读四个动词词组：get up，go to school，go home，go to bed，并能在实际情景中加以运用。 2、能认读、区分并灵活运用句型：It’s time to…，并与It’s time for…对比记忆。 能力目标 3、 结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的单词，进行语言训练，激发他们可以在平时的学习生活中自由运用两个句型：It’s time to…与It’s time for…. 能力技能目标： 1、学生能看懂时间;能流利地问答非整点时间。 2、能用It’s time to…来描述自己一天的活动。 情感态度 培养学生严格的时间观念，养成守时守纪的好习惯。 教学重点 重点是对四个动词词组的掌握,进一步学习几点几分的表达方法并引导学生用句型What time is it? It’s....It’s time to.... 教学难点 难点是比较使用句型“It’s time to ...”和“It’s time for ...”，学会如何表达“到时间做某事” 课 型 新授课 教 具 音频，PPT,头饰 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 一、 Warm-up 1、互相问候： T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, ……! 2、Let’s do. T: Boys and girls, Let’s listen to the tape. Listen carefully please！First，then，you can listen and do！OK? Ss: OK. 教师播放Let’s do部分录音，学生听，尝试在理解的基础上说并且做。然后，学生齐读It’s time for … 二、Presentation 1、教师出示自己手里的表，谈话式引入。 T: Look，I have a watch！What time is it？Oh，It’s 9:05. 教师课件出示Mike的头饰，引出新的时间和单词。 T：Look at the clock. What time is it？ Ss: It’s six thirty. T：Yes, It’s 6:25 Let’s see what does Mike do at 6:25? 师展示图片 Students can speak in Chinese , teachers speak in English. Ss:起床 T：Yes, Mike gets up at 6:30. （Repeat）It’s 6:30.It’s time to get up. 通过单词图片展示动词词组“get up”并可同时做出相应动作，在初次说出新句型时，可重点读出介词“to”，让学生初步感知 “It’s time to……”与“It’s time for……”的区别。并将句型板书在黑板上。 2、师教读新句型，检查练习读， 3、初步应用于实际，形容自己的生活起居。 T: I get up at 6:30 too. When do you get up?(如果学生不能理解教师问话，可适当引导翻译) （Guide）Ss: I get up at 6:00/6:30… 4、展示不同图片，用相似的方式学习新的动词词组：go to school，go home，go to bed，并将图片黏贴在相应的动词词组旁边. 5、展示自学指导一： 请同学们小组之内通过黑板上的图片练习句型It’s ….It’s time to…，两分钟后比一比，哪一个小组说的最流利，表现最棒! 6、随机指示图片，小组比赛说出完整句型：It’s ….It’s time to… 7、教师指示图片 T: It’s 7:05.It’s time to go to school. It’s time for school. 叙述此句型时，语速放慢，强调出“to”与“for”的区别，让学生感受。解释两句话的句意相同。鼓励学生说出两句话有什么不同点。 8、师简单总结出It’s time to…与It’s time for…区别。It’s time to…后面紧接的词的词性为动词；It’s time for…后面所接词的词性为名词。 三、Practice 1、吹气球的游戏。 2、教师出示课件，让学生们复述课文。 四、Add-activities 1．课后检测：选一选（课件） 2．小练笔：My day 通过懒羊羊的行事历，教育学生珍惜时间。 板书设计 Unit 2 What time is it？ B Let’s talk Let’s play 6:30 get up It’s 7:05 . It's time to go to school 4:35 go home 9:00 go to bed 教后反思 课 题 Unit2 What time is it? 课时进度 B Read and write 教学目标 知识目标 能力目标 情感态度 培养学生严格的时间观念，养成守时守纪的好习惯。 教学重点 重点是对四个动词词组的掌握,进一步学习几点几分的表达方法并引导学生用句型What time is it? It’s....It’s time to.... 教学难点 难点是比较使用句型“It’s time to ...”和“It’s time for ...”，学会如何表达“到时间做某事” 课 型 新授课 教 具 音频，PPT,头饰 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 一、 Warm-up 1、互相问候： T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, ……! 2、Let’s do. T: Boys and girls, Let’s listen to the tape. Listen carefully please！First，then，you can listen and do！OK? Ss: OK. 教师播放Let’s do部分录音，学生听，尝试在理解的基础上说并且做。然后，学生齐读It’s time for … 二、Presentation 1、教师出示自己手里的表，谈话式引入。 T: Look，I have a watch！What time is it？Oh，It’s 9:05. 教师课件出示Mike的头饰，引出新的时间和单词。 T：Look at the clock. What time is it？ Ss: It’s six thirty. T：Yes, It’s 6:25 Let’s see what does Mike do at 6:25? 师展示图片 Students can speak in Chinese , teachers speak in English. Ss:起床 T：Yes, Mike gets up at 6:30. （Repeat）It’s 6:30.It’s time to get up. 通过单词图片展示动词词组“get up”并可同时做出相应动作，在初次说出新句型时，可重点读出介词“to”，让学生初步感知 “It’s time to……”与“It’s time for……”的区别。并将句型板书在黑板上。 2、师教读新句型，检查练习读， 3、初步应用于实际，形容自己的生活起居。 T: I get up at 6:30 too. When do you get up?(如果学生不能理解教师问话，可适当引导翻译) （Guide）Ss: I get up at 6:00/6:30… 4、展示不同图片，用相似的方式学习新的动词词组：go to school，go home，go to bed，并将图片黏贴在相应的动词词组旁边. 5、展示自学指导一： 请同学们小组之内通过黑板上的图片练习句型It’s ….It’s time to…，两分钟后比一比，哪一个小组说的最流利，表现最棒! 6、随机指示图片，小组比赛说出完整句型：It’s ….It’s time to… 7、教师指示图片 T: It’s 7:05.It’s time to go to school. It’s time for school. 叙述此句型时，语速放慢，强调出“to”与“for”的区别，让学生感受。解释两句话的句意相同。鼓励学生说出两句话有什么不同点。 8、师简单总结出It’s time to…与It’s time for…区别。It’s time to…后面紧接的词的词性为动词；It’s time for…后面所接词的词性为名词。 三、Practice 1、吹气球的游戏。 2、教师出示课件，让学生们复述课文。 四、Add-activities 1．课后检测：选一选（课件） 2．小练笔：My day 通过懒羊羊的行事历，教育学生珍惜时间。 板书设计 Unit 2 What time is it？ B Read and write get up It’s 7:05 .It's time to go to school 4:35 go home 9:00 go to bed 教后反思 单元小结 税郭小学英语个性化课时教学设计 单元名称 Unit3 Weather 教材分析 1、单元教学内容：本单元主要学习有关天气的单词与句型及相关的法。要求学生能用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。 2、单元教学重点：能听懂会说Let’s talk 部分的内容，并能在适当的情境中运用。如 ：能正确的用It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Beijing? How about in New York? 等句子描述和谈论天气情况及Can I put on ….? You can wear ….等句型，根据天气情况选着合适的着装与活动项目。能用英语熟练地对衣着不合时令的同学提出建设性的意见。 3、单元教学难点：字母组合ar, al在单词中的发音。 教学目标 知识目标：认读Part A and Part B 中的单词； 能力目标： 实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型。 情感目标： 强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。 教学重难点 教学重点： 能听懂会说Let’s talk 部分的内容，并能在适当的情境中运用。如 ：能正确的用It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Beijing? How about in New York? 等句子描述和谈论天气情况及Can I put on ….? You can wear ….等句型，根据天气情况选着合适的着装与活动项目。能用英语熟练地对衣着不合时令的同学提出建设性的意见。 教学难点：字母组合ar, al在单词中的发音。 教学安排 第1课时 Part A Let’s talk & Let’s play 第2课时Part A Let’s learn & Let’s do 第3课时Letters and sounds 第4课时Let’s talk & Let’s play 第5课时 Let’s learn & Let’s do 第6课时Start to read 课 题 Unit 3 Weather 课时进度 第一课时 教学目标 知识目标 1.能听、说、认读表示天气的单词“cold”, “cool”, “warm”, “hot”,并知道与这几种天气相对应的大致温度。 2．能听懂、会说句子“This is the weather report.”, “It’s warm in Beijing today.” 初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。 能力目标 1．能在创设的情景中运用新学单词和句型模拟天气预报。 2．单词“weather”中字母组全“th”的发音。 情感态度 继续保持学生对学习英语的兴趣，培养学生积极与他人合作的优良品质。 教学重点 1．新单词的听、说、认读。 2．能听懂、会说句子“This is the weather report.”, “It’s warm in Beijing today.”, 初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。 1．能在创设的情景中运用新学单词和句型模拟天气预报。 教学难点 2．单词“weather”中字母组全“th”的发音。 课 型 新授 教 具 1．教师准备课件、录音机、词卡和图片。 2学生准备画笔和画 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Teaching procedures: Step One: Warm-up 1.课堂口语练习。 2．学生在白纸上画出几个钟表并标上时间，然后同桌合作就“时间”进行问答练习。 Step Two: Preview 由朋友要来中国旅游引出有关天气单词的教学，为本节课的教学做好铺垫。 T：Are you happy today? I’m very happy. My friend James will come to China. But he doesn’t know what clothes he should take. Can you give him some suggestions? We have to know the weather in China. Step Three: Presentation 1. A. Let’s learn (1)教师播放一段简单的英文天气预报。学生听完后，教师说：“This is a weather report.”同时呈现单词卡片，领读“weather report.” (2)教师播放“Let’s learn”部分的课件，让学生观看，然后师生对话。 T: Is it a weather report? S: Yes, it’s a weather report. T: Is it warm in Lhasa? 然后教师点击句子：It’s cool in Lhasa. 拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气的很凉爽，“cool”形容天气凉爽，而“warm”一词形容天气暖和。 教师说：“It’s warm in Beijing.”教授新词“cool”和“warm”。 (3)教师说：“It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.” 教师用肢体语言诠释“hot”和“cold”的意思，并领读单词。 教师出示中国地图，边指边说：“Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?”学生回答：“ It’s warm in Beijing.”，教师问：“What’s the weather like in Harbin/ Hong Kong/ Lhasa?”,学生分别回答：“It’s cold in Harbin./ It’s hot in Hong Kong./ It’s cool in Lhasa.” 2．Let’s chant. (1)教师用课件出示冬天下雪的图片，说：“Look, it’s winter now. It’s snowing. I feel cold. What should I do?”,并边说边做“冷”的动作，引导学生回答：“You should wear warm clothes.”。 教师用课件出示春天阳光明媚的图片，说：“Winter goes and spring comes. It is warm now. It’s warm inside. I wear clothes. What should I do?”引导学生回答：“Take off some clothes.” (2)教师播放两遍歌谣录音，全班学生跟着录音唱歌谣，然后让学生分男女比赛唱歌谣。 (3)帮助学生明白，在不同的季节要穿不同的衣服。 Step Four: Consolidation & Extension 1．练读单词 学生分小组进行，一名学生读，其他学生边听边指着课本上相应的单词。 2．学生拿出自己画笔和画纸，画出自己最喜欢的天气图，并用天气预报 的形式介绍给自己的呈桌。 Step Five: Summary 1．师生共同总结本节课学习的主要知识。 2．鼓励学生关心天气变化，掌握气候冷暖。 Homework: 1．将本节课所学的新单词抄写五遍。 2．跟着录音唱三遍“Let’s chant”部分的歌谣 板书设计 Unit 3 Weather The First Period cold warm hot cool Good morning. This is the weather report. It’s warm in Beijing today. 教后反思 课 题 Unit 3 Weather 课时进度 第二课时 教学目标 知识目标 1．能听、说单词“outside”和词组“be careful”。 2．能听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I…?”并能根据实际情况回答“Yes, I can.”或“No, I can’t.” 能力目标 能根据实际天气情况判断不适合外出，并能就此进行对话；如果不可以外出，能给出理由。 情感态度 在学习对话的过程中体会父母对自己的关怀之情。 教学重点 1．能听、说单词“outside”和词组“be careful”。 2．能听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I…?”并能根据实际情况回答“Yes, I can.”或“No, I can’t.” 教学难点 句子“Be careful!”的含义的使用情景。 课 型 新授 教 具 词卡和图片 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Teaching procedures: Step One: Warm-up 1.课堂口语练习。 2．教师播放“A. Let’s chant”部分的歌谣录音，全班学生齐唱歌谣。 Step Two: Preview 教师播放多媒体课件，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词“warm”, “hot” ,“cool”, “cold”。 Step Three: Presentation 1．A．Let’s talk (1)教学单词“outside”和句子“Be careful!”。 教师问学生：“Boys and girls, are we in the classroom or out of the classroom?”,学生回答：“We are in the classroom.”教师依次请两三位学生站起来，走到教室外面，并说：“Stand up. Go out of the classroom. Go outside ,please.”教师边说边做让学生走出教室的手势，帮助学生明白句子意思，由此引出单词“outside”。 教师用课件出示几个危险项目的图片，如跳水、蹦极等，提醒学生在玩这些项目的时候要小心，由此引出句子“Be careful!”，帮助学生明白句子的使用情景。 (2)介绍对话情景。 (3)教师播放对话录音，全班学生跟着录音读对话。 (4)教师再次播放录音，学生听完回答问题。 What time is it? Can Mike go outside now? Can Mike have some soup? (5)教师播放第三次录音，全班学生分角色跟着录音对话。 (6)讲解对话中的重难点知识。 (7)学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后再请几组学生上台 表演。 2．A. Let’s play (1)教师请两位学生上讲台戴头饰表演对话。 (2)让学生同桌全作，结合本部分的三幅情景图，仿照示例进行替换练习，然后请几组学生来分角色表演。 Step Four: Consolidation & Extension 教师把单词卡片shirt, T-shirt, jacket, sweater, coat, skirt, dress, jeans, short, pants贴在黑板上。 教师发口令，如：“Put on the…! Take off the…”， 学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到“Put on the …”的指令就迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到“Take off the…”的指令后立刻将卡片放回原位。 Step Five: Summary 1．师生一起总结本节课学习的主要内容。 2．鼓励学生在日常生活中做个有心人，从细节中以现父母对自己的爱。 Homework: 1．用句型“Can I …?”,“Yes, you can,”, “No, you can’t.”写一段简短的对话。 2．将本课时学习的生词和句子抄写五遍。 板书设计 Unit 3 Weather Can I go outside now? No, you can’t. It’s cold outside. Can I have some soup? Be careful! It’s very hot. 教后反思 课 题 Unit 3 Weather 课时进度 第三课时 教学目标 知识目标 1．能听、说表示城市名称的单词“London”, “Moscow”, “Singapore”和“Sydney”。 2．能听、说单词“world”和词组“New York”。 能力目标 1.能用句型“What’s the weather like in…?”和“It’s… ”询问和回答天气情况。 2.了解中国一些主要城市的天气预报。 情感态度 培养学生关注天气和气候的习惯，鼓励学生做生活中的有心人。 教学重点 1．能听、说单词“world”和词组“New York”。 2．能用句型“What’s the weather like in…?”和“It’s… ”询问和回答天气情况。 教学难点 1．所学句子在情景中的应用。 2．几个重要城市的名称和地理位置。 课 型 新授 教 具 录音机、白板 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Teaching procedures: Step One: Warm-up 1.课堂口语练习。 2．检查作业。 Step Two: Preview 教师出示词卡：warm, hot, cool, cold学生一起朗读单词。 教师用词卡的形式出示不同的城市名，学生说出该城市的天气或气候状况。 Step Three: Presentation 1．B. Let’s learn (1)教师用呈现图片的形式教学五个描述天气情况的词汇，并用句子“What’s the weather like?”和学生进行问答练习，帮助学生巩固生词。 (2)教师出示世界地图，介绍一些主要城市，然后教师带学生读几遍城市名。 (3)教师说表示城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。 (4)教师播放本部分的录音，让学生跟着录音读。 (5)让学生根据情景图，介绍地图上各城市的天气情况，然后同桌合作用句型“What’s the weather like in…?”和“It’s …”进行问答练习。 2．B. Let’s play (1)让学生同桌相互读一读本部分左边的词卡。 (2)教师拿出自己制作的词卡，请一位学生上讲台抽词卡，和自己做示范对话。 (3)学生同桌合作，用空白卡片制作词卡，抽取词卡进行对话练习，谈论天气情况。 Step Four: Consolidation & Extension 1.将天气图标和单词组全在一起，巩固认读。 2．组句游戏。如“rainy, London—It’s rainy in London.” 学生两人一组进行游戏。 3．看看谁的反应快。 将全班分为几个小组，每轮比赛各组派一名代表。教师说城市，学生说出相应的天气形容词。最先回答正确的学生可以为本组赢一分。 Step Five: Summary 1.师生一起总结本节课所学的词汇和句型，说说本节课的重难点。 2．鼓励学生关注本地和其他主要城市的天气和气候状况。 Homework: 1．完成配套练习。 2．将本节课学习的单词、词组和句子抄写五遍。 3．跟着录音读三遍“Let’s learn”部分的内容。 板书设计 Unit 3 Weather The Third Period Here’s the world weather. Today it’s hot and sunny in Sydney. What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny. It’s cold and snowy in Kunming. 教后反思 课 题 Unit 3 Weather 课时进度 第四课时 教学目标 知识目标 1.能听、说单词“degree”和词组“New York”,掌握句型“How about…?”的使用情景。 2．能在情景对话中聊有关于天气的话题。 能力目标 1．了解温度与单词“warm”, “hot”, “cool”和“cold”的对应关系。 2．能在与课文相似的语境中与他人进行对话，进一步加强谈论与天气有关话题的能力，知道陈洁和马克在对话中出现误解的原因。 情感态度 提高学生的英语交际能力，培养学生学习英语的自信心。 教学重点 1.能听、说单词“degree”和词组“New York”,掌握句型“How about…?”的使用情景。 2．能在情景对话中聊有关于天气的话题。 教学难点 3．句型“How about…?”的使用情景。 4．摄氏度和华氏度的理解和换算。 课 型 新授 教 具 课件、录音机、图片和奖品。 学生准备人物头饰。 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Teaching procedures: Step One: Warm-up 1.课堂口语练习。 2．教师拿出单词“windy”, “sunny”, “cloudy”, “snowy”和“rainy”的图片，学生根据图片说出相应的单词。 Step Two: Preview 教师播放世界城市天气预报的录音，并提问：“What’s the weather like in…?”。 学生根据实际内容回答：“It is…” 。 Step Three: Presentation 1. B. Let’s talk (1)教学单词“degree”和词组“New York”。 教师用课件出示天气预报图，天气预报图上显示城市名称以及各城市的气温，教师在介绍城市气温的同时引出单词“degree”，帮助学生明白其意思，并让学生在说话中灵活运用该单词。 教师出示纽约标志性建筑性建筑，引出“New York”，并带领学生读几遍。 (2) 教学句型“How about…?” 教师将几幅描述天气情况的图片贴在黑板上，指着第一幅图，问：“What’s the weather like?”，学生根据图片内容进行回答，然后指着第二幅图，问：“How about the weather in this picture?”,学生回答后，教师用同样的问题问第三、四…幅图，帮助学生明白句型“How about…?”的意思和使用情景。 (3)教师出示本部分的情景图，让学生观察情景图中的温度计，帮助学生发现温度计上有两种表示温度的方法，然后教师简单介绍摄氏度和华氏度，这是学生理解对话的关键。 (4)教师介绍对话情景。 (5)第一次播放对话录音，学生了解对话的大致内容。 第二次播放录音，全班学生跟着录音读对话。 第三次播放对话录音，学生听完录音回答下面问题。 What’s the weather like in New York? What’s the weather like in Beijing? (6)学生三人一组合作，戴上人物头饰练习表演对话，然后请几组学生上台来表演。 2．B．Let’s play (1)让学生观察本部分的国旗，说出对应的国家名称，然后读一读国旗下面的城市名称和温度。 (2)教师请一对学生站起来示范读对话。 (3)学生同桌合作，根据国旗和国旗下的城市和温度做替换练习，然后教师请几对学生上讲台表演对话。 Step Four: Consolidation & Extension 教师将单词卡片sunny, rainy, snowy, cloudy, cool, warm, hot, cold竖排贴在黑板上，再将城市名Beijing, Harbin, Lhasa, Hong Kong, Moscow, Singapore, Sydney, London, Tianjin竖排写在黑板上。一名学生说句子“It is … in…”，另一名学生根据句子内容将天气单词的卡片贴到相应城市的后面。 Step Five: Summary 1．师生一起总结本节课所学的词汇和句型。 2．教育学生要多了解英语国家的一些文化。 Homework: 1．将本节课学习的生词抄写五遍。 2．跟着录音读三遍“Let’s talk”部分的对话。 3．利用所学句型介绍本地的天气情况。 板书设计 Unit 3 Weather The Fourth Period What’s the weather like in New York? It’s rainy. How about Beijing? Is it cold? No, it isn’t. It’s 26 degrees. That’s cold. It’s warm. 教后反思 课 题 Unit3 Weather 课时进度 第五课时 教学目标 知识目标 1．通过大量的听读操练，对比字母“a”和字母组合“ar”在单词中的发音，培养学生主动探索语音知识的意识。 2.能听懂、会唱歌曲“Thunder”。 能力目标 纠正学生错误的发音，帮助学生根据发音规律正确读出生词。 情感态度 逐步培养学生学习英语发音规律的兴趣。 教学重点 1．通过大量的听读操练，对比字母“a”和字母组合“ar”在单词中的发音。 2．引导学生自主发现发音规律，激发学生学习音标的兴趣。 教学难点 音标/ /和/ /的发音区分。 课 型 新授 教 具 录音机及相应磁带 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Teaching procedures: Step One: Warm-up 1.课堂口语练习。 2．教师请一两对学生上讲台表演“B. Let’s talk”部分的对话。 3．让学生同桌用学过的句型相互介绍本地的天气情况。 Step Two: Preview 教师用课件出示天气预报，让学生回答问题。 Step Three: Presentation A. Let’s spell 1. Read, listen and chant. (1)教师用展示图片的方式分别引出单词，“arm”, “car”和“card”，将图片贴在黑板上，在图片下面写上相应的单词，并带领学生读几遍单词。 (2)教师用图片引出单词“tall”, “ball”和“wall”。让学生分别用句子“Tall, tall, he’s tall.” “The ball is near the wall.”操练这些单词的发音。 (3)教师请一位学生带领全班学生将这六个单词读几遍。 (4)教师在字母“a”和字母组合“ar”的下面画横线，帮助学生明白字母“a”和字母组合“ar”在单词中的发音。 (5)让学生同桌练习读单词，相互纠正错误发音。 2．Read, listen and number. (1)教师带领学生读一读本部分的单词。 (2)教师播放教学录音，学生边听录音边给单词标号。 (3)教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。 3．Look, listen and write (1)让学生观察本部分的句子，然后教师播放两遍教学录音。播放第一遍时，学生边听音边填写缺失的单词，播放第二遍录音时，师生一起核对答案。 (2)学生在四线三格内将这三个短语抄写两遍，提醒学生注意书写规范。 Step Four: Consolidation & Extension B. Let’s sing 1．教师用课件出示夏天雷阵雨的视频，帮助学生明白雷阵雨来得突然，知道打雷时“轰隆隆”的声音和下雨时“噼里啪啦”的声音，这些都有助于学生理解歌曲内容。 2．播放歌曲录音，全班学生跟着录音唱歌曲。 Step Five: Summary 1．师生一起总结本节课所学的主要知识。 2．鼓励学生在日常英语学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。 Homework 1．听两遍歌曲“Thunder”的录音，并将歌曲唱给爸妈听。 2．预习下节课的内容。 板书设计 Unit 3 Weather The Fifth Period arm car card tall ball wall 教后反思 课 题 Unit 3 Weather 课时进度 第六课时 教学目标 知识目标 1． 能完成“Read and write”部分的阅读任务和写作任务，复习谈论天气的句型。 2．能听懂“Let’s check”部分的录音，根据录音内容选择正确的图片，并将图片与相对应的单词连接。 能力目标 能读懂“Story time”部分的趣味故事。 情感态度 学会一些复习策略，培养学生对复习课的兴趣。 1． 能完成“Read and 教学重点 write”部分的阅读任务和写作任务，复习谈论天气的句型。 2．能听懂“Let’s check”部分的录音，根据录音内容选择正确的图片，并将图片与相对应的单词连接。 教学难点 能读懂“Story time”部分的趣味故事。 课 型 新授 教 具 1、教材内容相关的教学课件、图片。 2、教材相配套的教学录音带。 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Teaching procedures: Step One: Warm-up 1.课堂口语练习。 2．教师播放歌曲“Thunder”的录音，全班学生唱歌曲。 Step Two: Preview 教师播放“A. Let’s do”的录音，学生边跟着录音读，边做相对应的动作。 Step Three; Presentation 1.B. Read and write (1)Read and answer 让学生观察本部分的明信片，师生就明信片上面的图片开展对话。 让学生阅读明信片上的内容，回答明信片下面提出的问题，师生用问答的方式核对答案。 (2)Look and write 让学生观察本部分第一行四线三格内的句子，并请一位学生站起读一读。 让学生观察第一行四线三格内的句子，将第二行四线三格内的句子补充完整，提醒学生在写句子时候要注意单词在四线三格内的布局。 2．B. Let’s check (1)Listen and tick 让学生观察本部分的图片，说说与各个图片相对应的形容词。 教师播放教学录音，学生边听录音边选择与录音内容相对应的图片。 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。 (2)Look and match 让学生同桌合作，谈论图片中的天气情况。 学生读一读图片下面描述天气的单词，并将单词与相对应的图片连线，然后师生一起核对答案。 Step Four; Consolidation & Extension C. Story time 1．教师出示本部分的教学挂图，让学生猜测故事的大致内容。 2．教师介绍故事背景。 3．播放教学录音，学生跟着录音读，帮助学生明白Zoom将大理的天气预报当成了大连的天气预报，这才导致了他带错了衣服，得了感冒。 4.教师讲解故事中出现的重难点内容。 5．学生在小组内分角色练习故事，然后请几组学生上讲台来表演故事。 Step Five: Summary 师生一起总结本单元所学的词汇和句型。 Homework: 1.将本单元学习的生词抄写五遍。 2．预习下一单元的内容。 教后记 单元小结 单元名称 Unit 4 At the farm 教材分析 1、 单元教学内容：本单元通过农场里各种动物以及农作物的学习， 从而展现了农场中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。 2、单元教学重点：单词:sheep, hen, cow, horse, goat, lamb及其复数形式的表达；句型:How many…do you have；四会单词及四会句子的掌握。 3、单元教学难点：字母组合or在单词中的发音 教学目标 1.能听说、认读本课时主要动物单词：goat, sheep, horse, donkey, tomatoes, potatoes. 2.能听懂与农场有关的简单的指令，并做出相应的动作。 3.能听说、认读重点句型What are they？They are…并能在实际情境中运用。 4.培养学生热爱动物，热爱劳动的情感。 本节课除了帮助学生理解对话的内容和信息，培养学生的口语表达和综合运用语言的能力之外，另一个重要意义在于通过老师的引导可以帮助学生认识到爱护动物爱护地球的重要性，尝到学生从身边小事做起，使我们的环境更美好。 教学重难点 1、能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜，如：goat, sheep, horse, donkey, tomatoes, potatoes. 2、能够运用句型，如：What are they? Are they…?How many…?询问动物和蔬菜的名称及数量等。 3、能够根据图画，出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。 教学安排 建议本单元用6课时完成，具体分配如下： A Let’s talk,Let’s play P38 1课时 A Let’s learn Let’s chant P39 1课时 A Let’s spell 1课时 B Let’s talk Let’s play 1课时 B Let’s learn Draw and say 1课时 B.Read and Write C.Story time 1课时 小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit 4 At the farm 课时进度 第一课时 Part A Let’s talk, Let’s play P38 教学目标 知识目标 1、听、说、认读主要语言结构：What are these？ Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。 2、能够准确朗读对话。 能力目标 1、能听说读写下列词或词组：these,tomatoes, carrots.try some。 2、能够在情景中恰当运用句型What are these ?They’re …问答物品名称；能运用句型Are these…？Yes, they are./No, they aren’t.确认是否为某种物品。 情感态度 1.学生能够理解对话大意，能够用正确的语言、语调朗读对话； 2.通过多种活动形式，培养学生大胆开口说英语的习惯，提高听力能力。 教学重点 能够在情景中恰当运用句型What are these ?They’re …问答物品名称；能运用句型Are these…？Yes,they are./No,they aren’t.确认是否为某种物品。 教学难点 能够利用What are these ?They’re …和Are these…？Yes,they are./No,they aren’t.确认是否为某种物品，并能在情景中运用。 课 型 对话 教 具 PPT 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step1、Warm-up & Revision 1.Let’s enjoy a song: Friends 2.Guss：What’s this? It’s a/an … Is it a/an…? Step2、Presentation 1. 教师出示西红柿、胡萝卜实物， T：What’s this? Ss：It’s a tomato/carrot. 教师出示一些胡萝卜实物， T： What are these？Are these tomatoes? Ss：No，it,isn’t. 教读单词carrots，强调其复数形式，并板书，让学生认读。 2. 出示几个西红柿并询问：引导学生 回答：Look at these. What are these？They are tomatoes.并板书带读。 T：Do you want to try some? Ss：Yes,it is. 教师板书Try some并带读。接着把tomatoes切若干块给学生尝尝。 T：What’s your feeling?(学生谈谈自己的口感) 出示蔬菜的图片，反复问不同学生：What are these？ 学生回答：They are… 6.教师指着另一张蔬菜的图片问学生：Are these tomatoes？学生回答Yes,they are./No.they aren’t. Step3.Listen and match （过渡句：Now let’s listen and match What the people talking about at the farm?）（播放录音，有必要可以听两遍） They are talking about the Step4. Listen and choose. （过渡句：Let`s continue listening，and choose the correct answers.）和学生一起读以下选择题后再听。 1、组内学生三人一组分角色自己朗读表演。 Step5.Practice 1、根据所给提示创编对话 2、pair work 根据图片，同桌完成对话练习 Step6.Home work Listen to the tape and read the dialogue听读对话 板书设计 Unit 4 At the farm What are these? —They are… tomatoes carrots Are these…? —Yes,they are. No,they aren’t. 教后记 小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit 4 At the farm 课时进度 第二课时A Let’s learn Let’s chant P39 教学目标 知识目标 1. Master the new words :sheep hen cow horse goat lamb. 2. Master :sheep hen horse goat lamb 的复数形式。 3.Master the sentence patterns:What are they ? Are they ...?的问答 能力目标 1.能够听说认读tomatoes,potatoes,greenbeans,carrots: 2．掌握tomato和potato的复数形式。 3.能够吟唱Let’s chant的歌谣 情感态度 体会英语歌谣的节奏、韵律 教学重点 单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot 掌握tomato和potato的复数形式。 教学难点 掌握tomato和potato的复数形式。 课 型 单词 教 具 PPT 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 一.明确目标 激情投入 1.明确本节课学习目标--教师宣布组际竞抗安排--小组宣誓，激情投入 2.看着词卡或指着单词，跟随磁带、课件读单词，感受并模仿发音。 3.跟着教师的示范，体验发音细节。 4.试读，慢读，快读，自信大声读。 (目标提示：能模仿并用纯正英语表达) 二.学案引导 自主学习 1．听Let’s chant的录音 在说到相应的单词时教师举起与之相对应的图片。 2．对照空中课堂模仿单词的发音（要求：最大声最快速的跟读） 3．跟读后教师指着图片说：Look at the green beans,They are so long! Yes,and the potatoes are big. 三.小组合作 聚焦主题 1.小组内A-B-C异质帮学； AA，BB，CC同质对学，确保人人学会。 2.组内小展示：人人展示，人人达标。 （小组长要监督，逐个检查） 四.汇报展示 点拨升华 1.班级大展示：小组整体向全班展示，与竞争组开展组际竞抗、评比。 (展示内容：4个单词的展示；对话的展示。) （评价标准：合作的默契度；组员的参与度；表达的自信度；发音的准确度；表达的流畅度；内容的难易度等。) 五．整合提高 总结梳理 1.老师出示卡片，学生抢答词组。 2．老师任意指图片，学生快速说出问答。 （最先答对的将会给该小组加分哟) 3．说说每个单词的复数形式，区别比较 有什么不同，重点掌握tomato和potato的 复数形式。 4．T:I like/I don’t like引导学生说出一些句子，引出Chant 中的单词。 六.反馈矫正 达标检测 听音想像 听音(课件或师读)忆词，脑海中能快速闪现每个单词的事物形象 。 (重要提示：有助于激发右脑，增强记忆。) 能迅速的跟读Let’s chant的歌谣 板书设计 Unit 4 At the farm A Let’s learn Let’s chant tomato、cucumber、potato、onion、carrot tomatoes, potatoes 教后记 小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit 4 At the farm 课时进度 A Let’s spell P40 教学目标 知识目标 让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。 能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map四个词语。 能力目标 掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。 情感态度 教学重点 能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。 教学难点 正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。 课 型 语音 教 具 PPT 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 一.明确目标 激情投入 1.明确本节课学习目标--教师宣布组际竞抗安排--小组宣誓，激情投入 2.看着词卡或指着单词，跟随磁带、课件读单词，感受并模仿发音。 3.跟着教师的示范，体验发音细节。 4.试读，慢读，快读，自信大声读。 二.学案引导 自主学习 1.教师出示字母卡并问：What’s it? An“ Aa”. What’s the sound of letter “A”?引导学生复习元音字母a在单词中的发音/ei/。然后同样的方法出示字母组合“or” 2.出示含有这个字母组合相同发音的单词图片。 Horse fork homework world /o:/ 3.放Let’s spell部分的录音，学生跟读。 4.小组学习：找一找还有那些单词中字母or的发音是/o:/ 三.小组合作 聚焦主题 1.小组内A-B-C异质帮学；AA，BB，CC同质对学，确保人人学会。 2.组内小展示：人人展示，人人达标。（小组长要监督，逐个检查） 四.汇报展示 点拨升华 1班级大展示：小组整体向全班展示，与竞争组开展组际竞抗、评比。 (展示内容：4个单词的展示；对话的展示。) （评价标准： 合作的默契度；组员的参与度；表达的自信度；发音的准确度；表达的流畅度；内容的难易度等。) 五.整合提高 总结梳理 1.Read ,listen and number 1.再让学生自己多读几遍单词。 2.听录音标号。 2.Look,listen and write. 1.让学生看图猜猜要填什么。 2.听录音检查自己猜的是否正确，并把听到的单词填入横线。 3.小结。(用自己的话说说今天学到了什么? 为小组添光彩的时机哟) 六.反馈矫正 达标检测 找出发音与众不同的单词。 1. park fork work world 2. born for not horse 3. bird shirt short first x k b 1 .c o m 板书设计 Unit 4 At the farm A Let’s spell horse fork homework world /o:/ 教后记 小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit 4 At the farm 课时进度 第四课时B Let’s talk Let’s play 教学目标 知识目标 1、学生能够理解对话大意，能够用正确的语言、语调朗读对话；能够在情景中恰当运用句型What are those ?They’re …问答物品名称；能运用句型Are they…？Yes, they are./No, they aren’t.确认是否为某种物品。 2、帮助学生理解these与those的异同。 3、通过多种活动形式，培养学生大胆开口说英语的习惯。 4、了解与动物有关的英语习语。 能力目标 1.能听懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景运用。 2.进一步巩固名词复数及读音规则。 情感态度 通过小组活动的形式培养学生的合作意识。 教学重点 能够在情景中恰当运用句型What are those ?They’re …问答物 品名称；能运用句型Are they…？Yes,they are./No,they aren’t.确认是否为某种物品。 教学难点 these与those的区别。 课 型 对话 教 具 PPT 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step1、Warm-up 1)Greeting . 2)Sing a song 《Ten little Indians》 T: How many Indians can you see ? Ss: I can see… 3)Revision 课件出示水果和蔬菜，复习句型What are these ?They’re … How many …can you see ? I can see … Name Number Name Number 苹果 15 胡萝卜 22 豆角 17 草莓 11 土豆 40 洋葱 20 Old Macdonald has a lot of vegetables /fruit. Ok, let’s go to see how many kinds of animals on the Old Macdonald’s farm . Listen to a song, try to hear that . 教师播放歌曲Old Macdonald had a farm . Step 2、Presentation 1、教师问：How many kinds of animals , can you hear?学生反馈。 2、教师指着动画最后的画面问：How many dogs did Old Macdonald have ?Let’s ask him. 引导学生提问：How many dogs do you have ,Old Macdonald? 课件中出现一大群狗的画面，教师教学a lot of ,引导学生说：You have a lot of dogs . 3、课件呈现一个指向Old Macdonald的对话框：I have a lot of cows, too. 教师问：Where are cows ?Let’s go and see . 课件画面中出现一远一近两个遮盖的部分，分别写着These are cows .和Those are cows . Old Macdonald的对话框显示文字：Guess , please! 教师引导学生拼读those并比较those与these的区别，判断并选择句子。 教师点开课件中近处的遮盖部分，出现一群奶牛的图片，引导学生说：These are cows . 4)、教师手指远处的动物问：What are those ?Are they ducks/cats ?Let’s see . 课件快闪一幅鸭子、绵羊、奶牛、母鸡的图片进行操练。 5）、教师播放动画，学生跟读。 Let’s watch TV and repeat . 6)学生在小组内分角色朗读，要求尽量模仿原文人物的语言语调，然后抽查几组上台表演。 Step 3、Consolidation and extension 1)、I remember Mike: Wow! You have ___________ animals! What are ______? Mcdonald: They ’re ______. Mike: Cool! How many ______ do you have? Mcdonald : Mmm…__________. Sarah: What are _____? Are they ______? Mcdonal : No, _________ .They’re ________. 2)、Make a dialogue ①师生示范 T：（课件演示）Look, this is my farm in my mind. Welcome to my farm .Do you want to know what are on my farm? You can ask me .You can use sentences . T:Welcome to my farm . S1:What are those ? T: They’re … S1：How many … do you have ? T: … S1:Are they …？ T: Yes, they are ./No ,they aren’t . ②生生对话。 Step 4、Summary 1)、总结本节课的核心句型。 2）引导学生说一句与动物相关的习语。 Animals are our friends. 5、Homework. Read the dialogue in your partner . 板书设计 Unit 4 At the farm B Let’s talk What are these/those ? They are … Are they …？ Yes , they are . No, they aren’t . 教后记 小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit 4 At the farm 课时进度 第五课时B Let’s learn Draw and say 教学目标 知识目标 能够说出自己喜欢的蔬菜: I like tomatoes/ potatoes/carrots... 能力目标 能简单描述出所学蔬菜的特点，如：The potatoes are big and tasty. The cucumbers are fresh and tende. 情感态度 培养学生多食蔬菜水果的意识, 让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品，应该多吃；肉类应适量，少吃 或不吃油炸的垃圾食品。 教学重点 1.三会（听说读）单词：potato, tomato, onion, cucumber, carrot. 2．单词potato , tomato的复数形式。 教学难点 单词potato , tomato的复数形式。 课 型 单词 教 具 PPT 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 一、Greetings Free talk T：How many animals do you know？ S1：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb …. 二Warming up 2、 ask“Do you like vegetables ?” 、“What vegetable do you know ?” 三、Presentation 1、A riddle for you : it is white ; it has two long ears . What is it ? 从而引出rabbit ，再接着问“What do rabbits like to eat ? 学生回答：“ Rabbits like to eat carrots . ” carrot是新授的第一个单词, carrots ,carrots, yummy, yummy, yummy. 2、I like carrots . They are yummy , orange and long . What is long , too ?从而巧妙地引入cucumber 。They are green. 3、教学onion. a．运用一个黑袋子制造悬念，把2个洋葱放入不透明的袋子里，鼓励学生 touch ，smell and guess， b. 让学生补全单词onion. 让学生数一数袋中的onions。 说一说：onions, onions, smelly, smelly , smelly. 4、继续运用guess引入并教学tomato与potato （1）教学tomato. a.出示不完整的词汇 tom _ t _,让学生根据单词的发音把单词补完整：tomato 并把词汇贴在黑板上。 b.拿出事先准备好的放在盘子里的三个番茄，问：How many tomatoes? 让学生数一数，说出单词的复数形式。 教师强调tomato变复数形式后加es, 并补全黑板上的单词tomatoes. 让学生边说边做动作：Tomatoes, tomatoes, juicy, juicy, juicy. （2）教学potato (3)指出tomato和potato这两个词复数的特殊变化方式：末尾加es 四、Practice 1、Let’s chant. 打开录音，让学生根据黑板上留下的蔬菜图片和单词来理解chant. 学生边打拍子边说。 2、Play games 五、Consolidation and extension 指着黑板上的蔬菜问：What do you like? 让学生说出自己喜欢的蔬菜并能运用所学的形容词来进行简单的描述：I like tomatoes. They are juicy and red….. 六、Homework 说说自己喜欢的蔬菜和各个蔬菜的特点 板书设计 Unit 4 At the farm I like … . They’re onion carrot. 教后记 小学英语个性化课时教学设计 课 题 Unit 4 At the farm 课时进度 B.Read and Write P43 C. Story time P45 教学目标 知识目标 1.能运用These are... /Those are...来描述动植物。 2.能运用These are.../ Those are...看图写句子。 3.能听懂故事内容，了解故事的大意 能力目标 能运用These are.../ Those are...看图写句子。 情感态度 培养学生珍惜粮食和蔬菜 教学重点 掌握两个重点句子：“These/Those are...”的正确书写。 能运用These are... Those are...看图写句 教学难点 能运用These are... Those are...看图写句 课 型 教 具 PPT 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 一.明确目标 激情投入 1.明确学习目标--教师宣布组际竞抗安排--小组宣誓，激情投入. 2. Let’s sing:Old MacDonald has a farm.复习相关词汇，同时强化单词的单复数形式。 二.学案引导 自主学习 1. 设计情境：出示几张农场图片，指名描述。 2. 观察书上插图并读句子，判断对错。 3. 再仔细观察插图：Can you see these on Mr MacDonald’s farm? 4. Look and write. a.看图读句子。 b.看图写句子。 （注意these与those的区别） 5.Story time a.学生自由看图读文。 b.听录音，模仿。 c.表演。 三.小组合作 聚焦主题 1.小组内A-B-C异质帮学；AA，BB，CC同质对学，确保人人学会。 2.组内小展示：人人展示，人人达标。 四.汇报展示 点拨升华 1.班级大展示：小组整体向全班展示，与竞争组开展组际竞抗、评比。 (展示内容：read and tick的展示；看图选择的展示；Look and write的展示,Story time的表演展示。) (评价标准：合作的默契度；组员的参与度；表达的自信度；书写的准确度；表达的流畅度等。) 五.整合提高 总结梳理 1.小结。(用自己的话说说今天学到了什么? 为小组添光彩的时机哟) 六.反馈矫正 达标检测 1.Draw some animals or vegetables and write a sentence. 板书设计 B.Read and Write C.Story time These are... Those are... 教后记 单元小结 小学英语个性化课时教学设计 课 题 PartA let’s talk 课时进度 第1课时 教学目标 知识目标 能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。 能力目标 能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。 情感态度 教学重点 句型：Are these yours? No, they aren't. Is this John's? No, it isn't. 教学难点 指导学生正确使用名词所有格。 课 型 新授 教 具 教学磁带、单词卡片。 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 一、 复习引题 1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。 2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。 二、教学新课 Let’s talk： 1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的鞋子问：Are these yours? 引出新课。 2、教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是否理解。 3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象。 4、操练句型Is this John's? Yes, it is./ No, it’s not. 进行替换练习。 5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。 Let’s play： 学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取几张并问：Is this yours?/ Are these yours?，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。 三、巩固练习 1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。 2、Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。 3、教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。 四、布置作业 1、听第48页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 板书设计 Unit5 My clothes Are these yours? No, they aren't. Is this John's? No, it isn't. 教后记 单元名称 Unit 5 My clothes 教材分析 单元教学内容：本单元重点学习服装名称及单、复数的使用习惯。服装与颜色、大小等话题相关性很强，因此建议教师将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。 教学目标 1、掌握A、B部分的Let's learn、 Let's talk 部分的四会单词与句子。 2、认读A、B部分的 Let's learn、 Let's talk 部分的单词与句子。 3、理解Let's do, Let's chant 等部分的内容 并能够听指令完成动作。 教学重难点 1、单元教学重点：认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型。 2、单元教学难点：字母组合le在单词中的发音。 教学安排 建议本单元用6课时完成，具体分配如下： A Let’s talk,Let’s play 1课时 A Let’s learn Let’s chant 1课时 A Let’s spell 1课时 B Let’s talk Let’s play 1课时 B Let’s learn Draw and say 1课时 B.Read and Write C.Story time 1课时 课 题 PartA let’s learn 课时进度 2课时 教学目标 知识目标 1、学习各种衣物名称，能够会说、认读。 2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。 能力目标 能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。 情感态度 教学重点 与衣物有关的五个词组。 教学难点 表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。 课 型 教 具 教学磁带、单词卡片。 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 一、 复习引题 1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称。 2、教师出示颜色卡片，学生认读单词. 3、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。 二、教学新课 Let’s learn 1、 教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a skirt. A green skirt.教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。 2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：A red dress. 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。 3、看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。 4、找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放课件，学生配音） Let’s do 1、教师播放录音或录像，带领学生做游戏。 2 、教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。 3、小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看那个小组动作做得正确。奖励优胜组。 4、两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。 三、巩固练习 1、让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。 四、布置作业 1、读课文第49页并背诵 Let's do。 板书设计 What color can you see? What’s this? It’s a skirt. A green skirt. 教后记 课 题 Part A Let’s spell 课时进度 3课时 教学目标 知识目标 让学生掌握含有字母组合le的单词发音和认读书写。 能力目标 能听、说、读、写 apple, people, table三个单词。 情感态度 教学重点 能听、说、读、写apple, people, table 三个单词。 教学难点 正确书写apple, people, table三个单词。 课 型 新 教 具 教学磁带、单词卡片。 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: Are these yours? B: Yes, they are./No, they aren't. A: Is this yours? B: Yes, it is./No, it isn't. 2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。 二、教学新课 1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放Read, underline and listen的录音,让学生划出含有字母组合le的单词。 4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。 三、巩固练习 1、完成Look, listen and write部分的练习。 四、布置作业 1、抄本课单词4+1模式 板书设计 A: Are these yours? B: Yes, they are./No, they aren't. 教后记 课 题 Part B Let’s talk 课时进度 4课时 教学目标 知识目标 1听说认读本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It's mine. 能力目标 能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。 情感态度 教学重点 掌握本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It's mine. 教学难点 引导孩子在情境中理解主句型。 课 型 教 具 教学磁带、单词卡片。 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 一、复习引题 1、Let’s do：让孩子在说的过程中，复习相关的衣服单词。 2、Guessing game：孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。 二、教学新课 1、教师拿出一条长裤，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“Whose pants are those?”然后，教师拿出自己的衣服，让孩子猜猜。导出句型：“Whose coat is this?”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让孩子对主句型有所了解。 1、 教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。让学生边看边模仿故事中人物的语气说一说。 3、分角色给课件配音，小组练习和表演。 4、Let’s find out：两个人一小组说一说。 三、巩固练习 1、失物招领：把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。 2、Yes or no：教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks. 四、布置作业 1、听第51页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 板书设计 Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It's mine. 教后记 课 题 Part B Let’s learn 课时进度 5课时 教学目标 知识目标 能够听说认读本课主要单词pants socks的复数形式。 能力目标 1、理解歌谣复数名词和are的连用。 2、学会运用单词的复数形式描述衣物。 情感态度 教学重点 单词pants socks的复数形式。 教学难点 在情境中应用单词的复数形式。 课 型 教 具 教学磁带、单词卡片。 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 一、 复习引题 1、复习A部分Let’s do的歌谣：说一说，演一演 2、Talk about your clothes：孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。 二、教学新课 1、教师出示Let’s learn部分的挂图。问孩子：What can you see?孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导出单词的复数形式，让孩子说一说。 2、教师问：“Where are the skirts/…?”让孩子们到前面来指。当遇到孩子们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“s”让孩子注意。教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“s”的意义。（jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。） 3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。 播放课件, 孩子看课件理解含义。 4、操练新单词。（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音。） 三、巩固练习 1、 Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks?孩子边听，边指出。 2、 孩子小组内互问，互指：孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。 3、完成Let's find out的练习。 四、布置作业 1、读课文第52页； 2、用英语向家长介绍自己的衣物 板书设计 Where is your skirt? Where are your socks? 教后记 课 题 Part B Read and write 课时进度 第6课时 教学目标 知识目标 1、能让学生运用This is... These are... 写句子。 2、能听懂录音。 能力目标 1、会唱Let’s sing 的歌曲。 2、能听懂 Story time 的内容 情感态度 教学重点 掌握两个重点句子：“This is... These are....”的正确书写。 教学难点 在四线格中的正确书写This is... These are... 课 型 教 具 教学磁带、单词卡片。 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 一、复习引题 1、日常口语交流。 A: Whose... are those? B: They are... A: Whose...is this? B: It's... 2、Review：A、B两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用This is... These are...练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读短文并画圈。 2、听录音并判断对错。 3、看一看并连线。 4、唱Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第50页的歌曲给家长听； 2、听录音并跟读Story time。 板书设计 This is... These are.... 教后记 单元名称 Unit6 shopping！ 教材分析 本单元围绕购物展开教学，主要学习询问衣物价格并作简略评价，同时简单描述衣物的大小、颜色款式。这些内容都和平时的购物息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来要密切结合学生的生活实际，并引导学生联系生活对所学英文进行运用。关于服装的名称、颜色、大小等学生已经学过。这一单元主要谈论服装的价格和评价。可以和第三单元描述天气及第五单元谈论衣服两个话题很好的结合起来，教师在教学中可以从学生已学过的知识入手，在复习的过程中引入本单元的新知识，使学生能把学过的语言结合起来进行运用。在教学Can I help you?等购物交际句型时，教师可创设交际情境，在交际活动中融入新的句型，使交际更贴近生活，更真实。教师应当设计多种交际活动，让孩子在交际的过程中，真正掌握语言。 教学目标 1． 语言知识目标：能够让学生听说读写表示家庭成员和职业的基本词汇学习有关衣服和鞋子的大小、评论价格、颜色和款式“nice、pretty、cheap、expensive、gloves、sunglasses”等。并能听说读写运用基本句型“Can I help you? OK. here you are.Can I try these on ?—Oh,there are too small.并把句型运用在实际情境中。 2． 语言技能目标：能够掌握基本词汇、句型并运用于实际情境中。能掌握本单元的基本语音规则并进行简单判断。 3． 情感态度目标：培养对学生的购物的色彩、价格的选择判断。 4． 学习策略目标：能够主动参与积极合作。 5． 文化意识目标：培养在购物具体语言环境能够及对职业的热情。 教学重难点 1． 重点掌握本单元关于购物讨论价格及服务行业的基本词汇和句型。 并运用在实际情境中。 2.难点：理解基本词汇含义并灵活运用句型。掌握基本语音规则 教学安排 Unit6ALet’s talk、let’s play 1课时 A Let’s learn complete and say 1课时 A Let’s spell 1课时 B Let’s talk let’s act 1课时 B Let’s learn let’s play 1课时 C story time 1课时 课 题 Unit6 Meet my family！ 课时进度 A Let’s talk 第1课时 教学目标 知识目标 1. 学生能够听懂、会说、会读 “Can I help you. –Ok, here you are. Can I try them on?—They’re too big. ”并运用在实际情境中。 2.能够学会如何在购物中询问并回答运用在相应的语境中。 能力目标 1. 能够运用“Can I try them on?—They’re too big/small.进行实际对话。 2.通过“let’s paly”等游戏，掌握本课基本句型词汇。 情感态度 1. 学生通过学习了解购物方面如何询问尺码和价格的表达方式。 2. 了解西方国家购物规则及询问价格方式。 教学重点 运用“Can I try them on. size 6 please.---Of course here you are. No, they’re too small.” 进行简单对话。 教学难点 在情景交际中正确使用本课时的新句型。 课 型 新授课 教 具 音频，PPT,头饰 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 I. Preparation.1.Sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)鼓励孩子边唱边演 2.单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答。 II Presentation 1、教师出示Let’s learn部分的挂图，让孩子表演图中的情景，售货员说: “Can I help you?”教师与学生共同表演对话。教师挑出两双鞋，一双适合自己的脚，另一双或大或小，并询问同学“Can I try them on？”--他然后让学生猜哪一双是自己的鞋，引出新句型“of course. here you are.”的教学。引导学生说“They’re too small/big.” 2、教师指导学生做问答练习，然后调查同伴的鞋的号码，进行小组汇报。 3、待学生能够熟悉句型后，教师为学生放VCD，让学生感知对话内容。 4、学生跟录音朗读课文，教师指导学生朗读。学生分角色朗读对话。III. Practice. 1、教师播放一段购物的视频录像，孩子观看录像后用自己学过的句子和单词进行描述。 2、小组交流自己看到的内容。 3、角色扮演。分别扮演课文中售货员及顾客并分角色去表演课文 。 IV. Production. 小组活动：鞋店招聘员工运用句型： Can I help you？--Ok. here you are. Can I try them on?—They’re too Big/small. V．Homework: To recite the dialogue。 板书设计 Unit 6 shopping！ Can I help you？ --Ok. here you are. Can I try them on? —They’re tooBig/small. 教后 反思 课 题 Unit6 Meet my family！ 课时进度 A Let’s learn 第2课时 教学目标 知识目标 1. 学生能够听、说、读 、写基本词汇“sunglasses, gloves, umbrella, scarf。”并运用在实际情境中。 2.能够学会购物词汇及句型的表达。 能力目标 1.能够听、说读写基本词汇, 能用英语简单介绍自己购买意愿及喜欢的物品，在A部分对话的基础上，运用本课时及A部分学过内容进行实际的交际活动。。 2.通过“let’s play”等游戏，掌握本课基本句型词汇。 情感态度 1. 生活用品单词的拼写及复数形式在生活中的运用。 教学重点 使学生掌握四个生词，并能在情景中运用。 教学难点 在实际情境中运用词汇,单词发音。 课 型 新授课 教 具 音频，PPT,头饰、词卡 教学方法与设计 I. Preparation. 教 学 内 容 与 过 程 1.Revision let’s play部分句型朗读。Can I help you?Yes. Can I try them on? They’re too big. 2.Let’s talk：学生读一读，并进行角色表演。 二、 课前预习：1.可以查电子词典，听录音或向老师，组长请教单词sunglasses, gloves, umbrella, scarf。的正确发音，并知道汉语意思。 Sunglasses（ ）, gloves（ ）, Umbrella（ ）, scarf（ ） 2.Greeting: T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, teacher! T: How are you? Ss: Fine, and you? T: I’m fine. Do you like go shopping? Ss: Yes,I do. II 2 Presentation 1、Guessing game：教师将各种标有价钱的衣服放到一个大储物袋中，让学生猜一猜里面有什么，学生猜对后，取出并描述一下大小、价钱等。 2、教师出示大挂图，让孩子结合图说一说What can you see? 引出新单词。 3、通过引入情景表演，描述图中的各种物品。 4、学生进行情景表演练习，并熟悉新的单词。 5、出示课件，让孩子观看课件（关掉声音），根据故事的内容给课件配音 6、播放课件，孩子看课件理解含义。 7、孩子分角色跟读。 III. Practice. 1、做Complete and say的练习，先以两人一组完成表格填空，然后全班展示。 2、做作业本上配套的练习。 3、T: Now, close your book and look at my mouth ,. Guess the word .看口型猜单词。 IV. Production. 四人一组运用基本词汇对话。 V、Homework 1．读课文第59页和书写词汇每天四加一。 2．用英语向家长介绍自己的衣物。 板书设计 Unit 6 Meet my family! A let’s learn The gloves are nice. Can I try them on? Sunglasses gloves umbrella scarf 教后反思 课 题 Unit6 Meet my family！ 课时进度 A Let’s learn 第3课时 教学目标 知识目标 1、复习本册的所有字母组合的发音。掌握语音发音规则，帮助学生归纳字母单词中的发音规律。 2、能听、说、读、写本册的四会单词。并 能认读单词并选出所听到的单词。 能力目标 1. 能通过let’s spell和listen and chant初步掌握单词的发音规则。 情感态度 通过发现式学习方法，培养学生学习英语的兴趣及自信心。 教学重点 归纳本课字母“o、i、e”及字母组合“ir、al、ur、or”在单词中的发音规律；能圈出所听到的单词辨别语音。 教学难点 掌握字母“a、e、i、o、u在不同单词中的发音规则。 课 型 新授课 教 具 音频，PPT,词卡 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 I. Preparation. (导言) 1.老师播放let’s learn的视频，学生跟读单词和句子。 2．What’s missing?游戏。 3．师生做日常口语练习: A: Can I help you? B: Yes... A: Are they OK? B: ... 4．请学生表演A部分Let’s talk的对话。 II 2 Presentation 1、播放Read aloud的录音，让学生听歌谣。 2.播放Listen and chant的录音,让学生划出含有字母组合的单词。 3．教师播放前几个单元的chant，学生重新复习跟读。 4．学生呈现之前学习过的五个元音字母发音以及单词，学生尝试读一读。 III. Practice. 游戏一.听发音圈单词游戏。 游戏二：翻牌游戏：分成6组教师准备五个元音的不同不同字母，随机翻出单词令学生拼读。 IV. Production. 准备含有以上五个元音字母的单词并令生拼读能拼读的便得一苹果。 V．Homework: 练读并背熟chant。 板书设计 Unit 6 shopping! A let’s spell o i e computer ir al ur or girl wall work 教后反思 课 题 Unit6 shopping！ 课时进度 B Let’s talk 第4课时 教学目标 知识目标 1. 学生能够听懂、会说、会读句子：1、听懂会说：“Can I help you? How much is this skirt? It's very pretty. That's expensive. It's too expensive.”. 2.能在生活情境中运用所学句子。 能力目标 1.能在实际的情景中运用进行实际交际。 2.培养孩子购物要节约的观念。 情感态度 培养学生经济的购物意识。 教学重点 能够运用句型句型：Can I help you? How much is this skirt? It's very pretty. That's expensive. It's too expensive.进行简单对话。 教学难点 能够掌握并实际运用句型：对新词的读音的指导和规范，如：“eighty-nine yuan.”及练习“how much isit？--It’s…” 课 型 新授课 教 具 1. 教材相配套的教学录音带 2. 单词卡片 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 I. Preparation. 1.Sing the song查看更多