五年级下册数学教案 4 立方厘米、立方分米、立方米 沪教版 (2)

五年级下册数学教案 4 立方厘米、立方分米、立方米 沪教版 (2)

数学常态教案设计课题体积单位（1）学科数学执教者学校：班级教时：1日期教学目标：1、初步认识体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。2、知道根据物体的大小选择不同的体积单位。3、通过棱长为1厘米（1分米、1米）的正方体积木来认识立方厘米（立方分米、立方米），建立1立方厘米（1立方分米、1立方米）体积大小的概念。教学重难点：根据物体的大小选择不同的体积单位教学准备：PPT、体积单位教具教学环节教师活动学生活动练习设计设计意图激趣引入，回顾旧知，产生新问题1、比较物体的体积大小教室内讲台和课桌的体积比较学生的两个笔袋的体积比较两捆铅笔的体积比较两个盒子的体积比较两个盒子，谁的体积大？2、产生新问题如何对这两个盒子进行大小比较？回顾体积的概念探索思考解决方法预设：借助水练习设计一（从实物逐步抽象到图像逐步感知体积单位的重要性）通过类比，确定测量标准的形状和大小直接创立体积单位，从而体现数学知识间的横向联系，也更能体现类比给学生带来的飞跃和智慧。概念建立，表象感知，测量运用    （1）立方厘米的创建思考：要测量物体的体积到底选谁作为测量体积的测量标准（2）1立方厘米的体验1、请学生测量一下小正方体各棱长的长度？2、棱长为1厘米的正方体的体积是1立方厘米，可以记作1cm3。板书：1立方厘米1cm3（3）两个1立方厘米的体验思考：2立方厘米的大小（4）思考：哪些物体适合用立方厘米？预设：体积较小的单位体积，体积较大的单位体积总结：用2个1立方厘米的正方体积木搭出的立体图形，它的体积就是2立方厘米，也可以记住2cm3。练习设计二（感受体验立方厘米）通过想像——比划——描述——举例等环节，真正让学生经历一个由抽象到立体的感知过程，真正做到手中有物，眼中有体，脑中有像。     知识迁移，完善新知，构建体系（1）立方分米的创建和运用出示纸盒和集装箱图片思考：测量纸盒的体积用立方厘米还方便吗？那我们是不是需要创建新的体积单位呢？（2）1立方分米的体验1、请学生测量一下小正方体各棱长的长度？2、棱长为1分米的正方体的体积是1立方分米，可以记作1dm3。板书：1立方分米1dm3（3）立方米的创建和运用出示：集装箱图片思考应该用哪个体积单位来测量？1、思考：1立方米有多大？2、感知大小。立方分米的感受相对比较充分1立方米内站几个小朋友感知体积的大小练习设计三（知识迁移认识理解立方分米、立方米）当立方厘米成功创立之后，教师给予学生独立创立新的体积单位的机会，学生进一步激发学生的学习兴趣。巩固运用，加深认识1、填上合适的体积单位2、请比一比图中每个积木块的体积都是1立方厘米，甲乙两个立体图形的体积是不是一样大？2、拓展小练习：1、小丁丁、小胖、小巧和小亚用1立方厘米的正方体积木块分别搭出了图形A、B、C、D，哪两个图形的体积是一样的？ABCD独立完成汇报交流说说你是怎么看的？练习设计四（体积守恒性巩固）对体积单位的认识相对比较充分，但是学生对不同形状体积相等却认识不足，对体积守恒缺少一定的感官体验，通过小正方体积木的搭建实际感知体积守恒。总结回到课初，解决两个盒子的体积比较借助统一的单位体积进行比较布置作业天天练板书设计：立方厘米、立方分米、立方米棱长为1厘米的正方体的体积是1立方厘米，记作：1cm³棱长为1分米的正方体的体积是1立方分米，记作：1dm³棱长为1米的正方体的体积是1立方米，记作：1m³ 教学反思