三年级上册语文课件-4 古诗三首 人教（部编版） (共51张PPT)

三年级上册语文课件-4 古诗三首 人教（部编版） (共51张PPT)

4 古诗三首 R · 三年级上册 推开秋的大门，扑面而来的是满满的秋景秋思秋情，它们互相交融，浑然一体，凝聚于诗人的笔端，默默铺展出一首首动人的诗歌。你看，艳艳的枫叶红了，恰似二月的春花；圆圆的橙橘熟了，已然最好的时节；萧萧的风声响了，勾起浓浓的乡情…… 寒 hán 我会写 字词学习 径 jìnɡ 斜 xié 霜 shuānɡ 赠 zènɡ 刘 liú 盖 ɡài 菊 jú 残 cán 君 jūn 橙 chénɡ 送 sònɡ 挑 tiǎo 左右结构 犹、傲、橘 我会认 犹 如 高 傲 橘 子 yóu ào jú 山 行 [ 唐 ] 杜牧 走近作者 杜牧 （803—852），唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。他的诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“ 小杜 ”。 山 行 [ 唐 ] 杜牧 远上 / 寒山 / 石径斜， 白云 / 生处 / 有人家。 停车 / 坐爱 / 枫林晚， 霜叶 / 红于 / 二月花。 一读，解句意，知诗意 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 寒山：深秋时节的山。 生：产生，生出。 沿着弯曲的石头小路走上山去，在云雾弥漫的深处有山居的人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 坐：因为。 （我）不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，经秋霜打过的枫叶比二月的花还要鲜艳。 二读，品诗味，体诗情 自由读诗文，思考问题： 1. 诗中描写了哪些景物，有什么作用？ 2. 全诗表达了作者什么样的情感？ 远 上寒山石径斜，白云 生 处有人家。 写到的景物有：寒山、石径、白云、人家。 “远”写出了 山路的绵长 ，“生”形象地表现出 白云升腾、缭绕和飘浮的动态 ，也说明 山之高 。“有人家”又让人联想到 炊烟袅袅、鸡鸣犬吠的乡野生活 ，让所见之景 充满生气 ，同时又 照应 了前一句中的“石径”。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 写到的景物有：枫林、霜叶。 晚 “晚”表明诗人对这满山红叶 喜爱至极，流连忘返 。 全诗的中心句 霜叶 红于 二月花。 对比 将“霜叶”和“二月花”作对比， 突出了霜叶的嫣红，展现了一派生机盎然的深秋景色 。 诗文小结 这首诗描写了深秋时节，诗人在山中行走时所看到的美丽景色，表达了诗人对秋天的热爱之情。 赠刘景文 [ 宋 ] 苏轼 走近作者 苏轼 （1037—1101），宋代文学家、书画家。字子瞻（ zh ā n ），号东坡居士，眉山（今属四川）人。豪放派词人代表，是“ 唐宋八大家 ”之一。 赠刘景文 [ 宋 ] 苏轼 荷尽 / 已无 / 擎雨盖， 菊残 / 犹有 / 傲霜枝。 一年 / 好景 / 君须记， 正是 / 橙黄 / 橘绿时。 一读，解句意，知诗意 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 擎：举，向上托。 荷花凋谢，连那遮风挡雨的荷叶也枯萎了，只有那花朵开败了的菊花花枝还傲寒斗霜。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。 君：对对方的尊称，相当于 “ 您 ” 。 一年中最好的景致你一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。 二读，品诗味，体诗情 整体把握 《赠刘景文》写的是 季的景色，从“ 、 、 、 ”这些景象中能看出来。 秋 荷尽 菊残 橙黄 橘绿 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 “已无”与“犹有”形成 强烈对比 ，“雨盖”指荷叶，诗人以荷败、菊残，写出了秋末的萧瑟景象，赞颂了菊花的残枝有 傲霜凌寒的气概 。 对比 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 “一年好景”指收获的季节，“橙黄橘绿”指秋天的丰收之景， 深秋的景色 被诗人描绘得 色彩鲜明而富有生气 。 思考：秋天的颜色只有橙黄橘绿吗？ 我会说 诗文小结 这首诗通过描绘了“荷枯、菊残、橙黄、橘绿”的景色，突出了菊花傲霜凌寒的气概，间接表达了诗人对友人的敬佩之情。 夜书所见 [ 宋 ] 叶绍翁 走近作者 叶绍翁 生卒年不详，字嗣（ s ì）宗，号靖逸，南宋诗人。他是江湖派诗人，诗以七言绝句最佳，写景抒情，字句精美，长于白描。诗都收在诗集《靖逸小集》中。 夜书所见 [ 宋 ] 叶绍翁 萧萧 / 梧叶 / 送寒声， 江上 / 秋风 / 动客情。 知有 / 儿童 / 挑促织， 夜深 / 篱落 / 一灯明。 一读，解句意，知诗意 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 萧萧：风声。 萧萧秋风吹动梧桐树时，送来深深寒意，江上的阵阵秋风惹起游子思乡之情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 挑：用细长的物件逗引。 促织：俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。 篱落：篱笆。 夜深了，篱笆深处，灯光闪烁，料想那是孩子们正在忘情地逗蟋蟀。 二读，品诗味，体诗情 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 这里有两个动词，你能 找出来吗？ 并说说用得好在哪里。 诗句中的一“送”一“动”，寄情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态，把梧叶、秋风写得有情有义。这些物态声情的诗句烘托了诗人悲秋思乡之情，而且把读者也带入了风送寒凉、情动秋江的情境中。 这两句 虽是写景，却字字传情 。诗人借飘零梧叶、瑟瑟秋风、袭人寒气、触耳寒声，有力烘托出自己 客居他乡、辗转漂泊的孤单寂寞之心境 ，抒发了一种 惆怅难解、思乡念亲 的感情。 借景抒情 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 儿童们不顾瑟瑟秋风、阵阵寒意，深更半夜了，还兴致勃勃地捉蟋蟀，这种意趣和情趣自然而然地引发了诗人的 联想 ，一种 如归故里、如返童年 的亲切感油然而生，而此景此情，也更勾起了诗人的 思乡之情 。 诗文小结 这首诗中，诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火的描写，抒发了自己在秋天里思念家乡的情感。 拓展运用 古诗中的特定事物常带有特定的意蕴，如菊代表坚强、清高。你知道下面这些事物所代表的意蕴吗？ 柳树—— 惜别、留恋、祝愿 梅花—— 勇敢、高洁、百折不挠 松树—— 正直、坚贞 梧桐—— 坚强、凄凉 月亮—— 思乡、念亲 课后习题 指导：在熟读、理解诗意的基础上背诵，而且要抓住诗中的主要词语，串联背诵。如《山行》一诗中，抓住“寒山、石径、白云生处、枫林、二月花”，边读边想象情景，就会容易背出来了。默写《山行》，注意要一字不误，包括标点符号，诗中易错字有“径、生、坐、霜”。 ● 有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。 这三首诗写的都是秋季的景色，从《山行》里的“寒山”“霜叶”、《赠刘景文》里的“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”、《夜书所见》里的“寒声”“秋风”等语句均可发现。 ● 这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪 些地方发现的？ ● 读下面两行词语，你想到了什么样的景象？ 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 停下车来，是因为喜爱这深秋枫林美丽的景色，你看那经秋霜打过的枫叶比二月的花还要鲜艳。 一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊 ! 谢谢观看！