部编版四年级上册《王戎不取道旁李》第二课时语文教案

部编版四年级上册《王戎不取道旁李》第二课时语文教案

部编版四年级上册《王戎不取道旁李》第二课时语文教案 ‎　第二课时 　　教学目标 　　1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质； 　　2.结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法； 　　3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。 　　教具准备     课件 　　教学设计 　　导入（  ）分钟 　　一、谈话导入，激发兴趣。 　　师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？（学生回答） ‎ ‎ 　　下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗？（学生背诵） 　　【设计意图：复习导入环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。】 　　新课教学（   ）分钟 　　二、精读小古文 　　过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？ 　　【设计意图：将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。】 　　1.让我们先来看第一句 　　王戎七岁，尝与诸小儿游。 　　谁来读一读？（生读，注意节奏） 　　这句话中有不理解的词语吗？ ‎ ‎　　（小儿）（诸）（尝） 　　这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？ 　　（小儿：小伙伴） 　　（诸：多 ） 　　（尝：常常。） 　　【设计意图：用图片能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，还能培养学生观察和思维能力。】‎ 有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种？ 为什么？ 　　（1）品尝 　　（2）曾经 　　（3）尝试 　　（曾经） ‎ ‎ 　　现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？ 　　（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。） 　　过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！ 　　王戎七岁，尝与诸小儿…… 　　同桌说，指名说。 　　捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！ 　　【设计意图：小组合作：说一说  配一配的环节设计，一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。】 　　2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？ 　　请男生一起来读一读。 ‎ ‎　　【设计意图：从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流。】‎ 师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。 　　师：第一幅 　　（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。） 　　师：这棵李树长在哪里？ 　　（路边。） 　　你怎么知道的？道边李树。 　　【设计意图：对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。】 　　师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？ 　　（高大） 　　（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。） ‎ ‎ 　　大家能读好这句话了吗？ 　　出示小古文。 　　看/道边李树/多子折枝， 　　【设计意图：在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。】 　　师：谁来说说第二幅？ 　　（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）‎ ‎　小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。 　　老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。 　　它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？ 　　(诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。) ‎ ‎　　师：诸小儿怎么做的？ 　　(竞走) 　　师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：诸儿：竞走取之   王戎：唯戎不动） 　　在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。 　　(“唯”就是只有。) 　　你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？ 　　谁来说第三幅？ 　　(看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。) 　　诸小儿会会怎么问呢？ ‎ ‎　　【设计意图：注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。】‎ ‎(你怎么不摘李？） 　　你傻啦，为什么不去？ 　　你怎么站在这儿不动？) 　　人问之，“之”是谁？ 　　(“之”就是王戎。) 　　谁来问一问？指名读。齐读。 　　王戎什么反应呢，谁来说第四幅。 　　【设计意图：读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。】 　　人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。” ‎ ‎　　(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。) 　　王戎怎么知道的？他去尝了吗？ 　　那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？ 　　(李子如果是甜的，早就被摘光了。) 　　说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说--（齐读） 　　：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演. 　　师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？ 　　(没有，摘了吃了，才相信的。‎ 生2：哇，果然很苦！ ) 　　那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善观察  勤思考） 　　(李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。) 　　这句话只有4个字，我们一起读一读。 ‎ ‎ 　　大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？ 　　(聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。) 　　师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。 　　3.写作方法 　　作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？ 　　（对比）   （反衬了王戎的聪明过人） 　　联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。 　　生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。 ‎ ‎　　师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。） 　　【设计意图：读写结合，“授人以鱼，不如授人以渔。”传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。】‎ 三、合作朗读 　　1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。 　　王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 　　师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！ 　　2.看来现在你们都是朗读高手了。 　　课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 　　四、总结提升 　　师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在哪里？ 　　生汇报。师总结。 ‎ ‎ 　　我们要仔细观察，善于思考，能根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走弯路。     ‎ ‎　　【设计意图：让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。】‎ 板书内容 　　25  王戎不取道旁李 　　诸儿：竞走取之 　　王戎：唯戎不动 　　善观察 　　勤思考 　　课堂作业新设计 　　一、写出近义词。 　　戎装--（     ） 竞赛--（     ） 唯有--（     ） ‎ ‎ 　　二、根据课文内容回答。 　　1．写出句子的大致意思。 　　（1）看道边李树多子折枝。 　　译：_______________________________________ 　　（2）取之信然。 　　译：______________________________________ 　　2．这个故事使你获得了什么启示？ 　　_________________________________________________‎ 三、 读一读，回答问题。 　　王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 　　1.解释下列句子中“之”的含义。 ‎ ‎　　⑴诸儿竞走取之(      ) 　　⑵人问之(      ) 　　⑶取之，信然(      ) 　　2.文章开头交代“王戎七岁”有（     ）作用。 　　A.王戎骄傲自大，从不把别人放在眼里 　　B.暗示王戎年幼，间接写出了他的聪慧 　　C.夸赞、欣赏王戎人为人 　　3.翻译句子： 　　树在道边而多子，此必苦李。 　　_________________________________________________ 　　4.从“信然”一词看，旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度？（   ） ‎ ‎　　A.信服     B.征服      C.服从 　　【答案】 　　一、武装 比赛 只有 　　二、 　　1． 　　（1）看到道的一边有一棵李子树，伙伴们都过去折枝获取李子。 　　（2）把李子摘下来一尝果然是那样。 　　2.这个故事告诉我们遇到事情要多动脑想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟从。‎ 三、 　　1. 　　⑴代词，代指李子 ‎ ‎　　⑵代词，代指王戎 　　⑶代词，代指李子 　　2.B 　　3.略 　　4. A 　　教学反思 　　这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就容易得多了。‎