人教部编版小学三年级下册语文 （教案+反思）第八单元口语交际

人教部编版小学三年级下册语文 （教案+反思）第八单元口语交际

口语交际趣味故事会 教学导航 [教学目标] 1.回忆给自己留下深刻印象的有趣的 故事，能在头脑中再现故事情节，准确 把握故事的主要内容。 2.讲述故事有条理，故事情节完整生 动，突出故事的趣味性。 3.讲述故事要自然、大方，注意语气、 表情的变化，加上适当的手势。 4.听故事的时候要集中注意力，认真倾 听，不清楚的地方可询问或补充情节。 5.听后能记住故事的主要内容，能说说 故事中哪里最有趣，能受到启迪。 [教学重难点] 讲述故事有条理，故事情节完整生 动，突出故事的趣味性；讲述故事要自 然、大方，注意语气、表情的变化，加 上适当的手势；鼓励学生积极参加讨 论，培养学生说话时态度自然大方，声 音响亮的习惯，乐于表达自己的想法， 学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并 培养与他人合作的意识。 [教学课时]1 课时 [教学准备]多媒体课件 教学过程 第一课时 一、回顾激趣，引入话题。 1.主题回顾。 在第八单元中，我们一起学习了四个有趣的故事，它们分 别是——《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》、《漏》、《枣 核》，这些故事简直是妙趣横生，引人发笑，耐人寻味。 2.引导交流：同学们，书籍是人类进步的阶梯，你们一定读过 不少课外书吧！都看过哪些书？（《故事大王》、《格林童话》、《皮 皮鲁》……） 3.谈话激趣：老师发现，你们的肚子里装满了故事！你最喜欢 哪个故事? 在你喜欢的故事中哪个故事最有趣？今天你敢不敢 在大家面前把故事讲给别人听？今天这节口语交际课我们就来 开一个趣味故事会。（板书课题：口语交际——趣味故事会） 4.明确交际要求： 讲故事的同学回忆给自己留下深刻印象的有趣的故事，能 在头脑中再现故事情节，准确把握故事的主要内容；讲述故事 有条理，故事情节完整生动，突出故事的趣味性；讲述故事要 自然、大方，注意语气、表情的变化，加上适当的手势。 听故事的时候要集中注意力，认真倾听，听后有不清楚的 地方可询问或补充情节；听后能记住故事的主要内容，能说说 故事中哪里最有趣，能受到启迪。 三、结合方法，分组交流。 1.谈话导入：现在，我们的故事会马上就要开始了。请大家以 小组为单位，进行趣味故事比赛，讲故事的同学尽量用生动的 语言打动同学。其他的同学认真倾听，尽量不要打断。听完后 有礼貌地提出你没有听明白的地方或是提出你的不同的意见与 同学商讨。 2.课件出示评价标准：（重点板书） （1）普通话标准，语速不能太快，声音要洪亮，语言流畅。 （2）故事情节完整，条理清晰，内容生动有趣。 （3）仪态自然大方，动作恰当得体。 （4）结合故事内容注意表情的变化。 3.以小组为单位讲故事比赛，看看谁讲的故事情节最生动，故 事内容最有趣。教师参加一部分的小组的活动，发现问题，及 时辅导。 4.组员做出评价，评选出最优秀的讲故事能手。 四、全班交流，规范语言。 1.全班交流：邀请小组最优秀的讲故事能手为全班同学讲故事。 2.学生上台讲故事，教师相机进行指导。 预设 1：学生站的不直，没自信——老师打断你一会儿，好 吗？讲故事啊，首先就要把姿势站好，目视听众，当然也可以 根据故事情节适当调整目视的方向。这样，才能是想用眼睛向 听众传递信息和用眼睛和听众交流的目的。 预设 2：声音不响亮——你的声音真好听，如果能讲得再响 亮一点，就能得到更多人的喜欢了！ 预设 3：语言或表情不够生动——你能像演员一样用语言、动作 和表情的变化让我们体会到故事中人物的感受吗？ 五、评选故事大王 1.全班交流：谁讲的故事给大家留下的印象最深？为什么？ 2.全班评比，选出故事大王。 3.奖励故事大王。 六、全课小结。 1.要想故事讲的生动具体，还要注意哪些方面？（学生自由发 言：把握好语气，语调，语速；充分应用表情动作；故事经过 交代清楚具体。） 2.通过今天的故事会你有哪些收获？（学生畅所欲言。） 七、作业布置。 放学后把自己认为有趣的故事讲给爸爸妈妈听。 课堂小结 [教学板书] 趣味故事会 声音洪亮，语言流畅 条理清晰，内容有趣 仪态大方，动作得体 调整语速，表情配合 [教学反思] 口语交际《趣味故事会》教学反思 本次口语交际的内容是讲述趣味故事。 对于讲故事，学生的兴致很高。课前一周， 我让学生收集自己读过的趣味故事并进行整 理，通过比较筛选出印象最深刻的故事。准 备在口语交际课上进行讲故事比赛，学生们 一听说比赛，都跃跃欲试。 鉴于这样的情况，我组织学生到图书室 查看书籍，关注平常自己喜欢看的电视电影， 或者是自己熟悉人。选一个对自己印象最深 刻的人物故事讲给大家听。备课时，我设计 的是两轮讲故事评比赛，第一轮是小组中评 比；第二轮是班级中评比，但又害怕时间不 够用，一直到上课前还都犹豫不决，是选择 两轮评比呢？还是直接在全班进行一轮评 比。如果两轮评比，可以人人参与，一轮评 比，那就只有部分人参与。 最终我选择看大家讲故事的情况而定。 课中，当我问到给你印象最深刻的故事是什 么？学生们争先恐后的举起手要回答，甚至 有的学生还说：“老师，让我给大家讲一个 吧”。看到学生们的兴致这么高，我决定了就 进行两轮评比吧，即使不能在一节课中完成 比赛，那就再用一节课吧。不能因为课时不 够而抹杀了学生讲故事的兴趣。 由于口语交际能力所包含的，绝不仅仅 是听说能力的简单相加，而是包含着丰富的 交际技巧、交际方法、交际策略、交际心理 等因素。因此我把本节课的交际目标确定为： 讲述故事有条理，故事情节完整生动，突出 故事的趣味性。在小组竞选的说、听、评、 选的过程中，进行多角度的口语交际训练， 培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话 习惯。 口语交际教学的成功与否，在很大程度 上取决于交际话题和交际情境的创设。如果 所创设的交际话题意图明确、关系清晰、角 色亲切，所创设的交际情境有趣、有层次， 就能充分激发起学生的交际欲望和交际潜 能，让每位学生都参与到交际活动中，实实 在在地提高学生的口语交际水平。