部编人教版小学四年级上册语文9 古诗三首 教学反思2

部编人教版小学四年级上册语文9 古诗三首 教学反思2

《古诗三首》教学反思 《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处，又有不同的侧重点，站在不同的 角度描写不同的事物。而古诗教学更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并懂得 一定的人生哲理。 1.教学效果（思效）。 古诗教学一直以来都是不好把握的，很多古诗学生早已是背得朗朗上口，但是对于其 中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境 的方式来引导学生。如何指导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。 古诗中有些语句不好理解，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的内在 含义。我告诉学生一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析， 才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清。”让 学生结合自己的生活实际来讨论，懂得今后应如何从不同角度看问题。 还有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”也需要引导学生联系实际理解“尺有所短 寸有所长”的道理。 2.教学收获（思得）。 （1）古诗词学习以“读”为本。在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参 与学习活动，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发。在理解重点 词句的基础上，抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的 情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力， 激发阅读兴趣。写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。 （2）抓住关键词语加深古诗的理解。比如启发学生抓住“铺”“瑟瑟”等关键词，以 及“珍珠”“弓”形象的比喻，“涧、瑟”的字形和字义的理解；比如“可怜”一词的理 解；比如“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，以点带面“牵一发而动全身”，从而 保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。 （3）尊重学生的诵读意愿。课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而 不是课堂上那种整齐划一的齐读，达到熟读成诵，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语 言纳入自己的语言中来。 3.不足之处（思失）。 古诗教学说起来简单，但是在教学过程中还是出现了很多的问题。例如，很多的问题 可能并没有符合年级学生的领悟水平。最大的不足就是课堂局限于三首古诗的学习，没有 进行适当的拓展延伸。古诗的理解不能仅仅局限于这一首诗，而应该联系相关资料，拓展 大量相关古诗词，横向纵向联系起来体会“处处皆学问”的道理。 4.改进措施（思改）。 诗中有画，画中有诗。以后再学习古诗，要引导学生借助想象，引导学生感受意境美。 在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入 诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。