部编人教版语文四年级上册-习作：生活万花筒-精彩片段

部编人教版语文四年级上册-习作：生活万花筒-精彩片段

精彩片段 习作 生活万花筒 师：老师从大家脸上的笑容感受到你们的热情。现在老师也要送一份礼物给大 家。（出示表情图）看到这幅图，你想到了什么词？ 生：从第一幅图我想到了开心，笑是因为得到了满足而高兴。 师：你说出了词，还讲出了原因。 生：第二幅图是很生气的表情。 师：“很”代表了生气的程度。 生：第一、第二幅图放在一起让我想到了“悲喜交加”这个词。 师：你是个会整体考虑问题的孩子。 生：看了四幅图，我想到了“喜怒哀乐”。 师：对呀，这四幅表情图表现了喜怒哀乐，而喜怒哀乐构成了我们多彩的生活， 多彩的生活背后蕴藏着许多故事。这些故事有你的，有我的。今天，我们就来 分享同学们成长的故事。 师：我先讲一个自己小时候的故事给大家听，想听吗？ 生：（激动地）想！ 师：陈老师在和你们一样大的时候，也不喜欢写作业，就喜欢玩。有一个周末， 我痛痛快快地玩了两天，把老师布置的作文作业忘到了九霄云外。星期一早上 我带着两天的愉快心情，高高兴兴地来到学校。一进教室就听见组长喊我： “陈瑶！”“哎！”我响亮地回答道。“交作文本！”“啊？”（生大笑） 师：你们笑什么啊？ 生：你惨了。 师：你肯定猜到我当时内心的恐惧了，能帮我描述一下吗？ 生：完蛋了，完蛋了，只顾着玩把作文忘记了。我该怎么办呀？ 生：小组长催交作业的声音如同晴天霹雳，我的脑袋“轰”的一下要炸了。 师：这个句子讲得好！完美地诠释了我当时的心情。为你鼓掌！ （生鼓掌） 生：你一定在想，该怎么办呢？得赶紧想办法解决啊！ 师：你真是我的知己！我当时眉头一皱，计上心来。组长是我的好朋友，我亲 热地走上前拉着她的手说起了周末的球赛…… 师：我们兴高采烈地谈论着足球赛，边说边比画，说着说着，组长也按捺不住 把作文本放在了桌上，和我一起比画起来。（生笑） 师：你们又笑什么？ 生：你的“诡计”成功啦！ 生：你肯定非常得意，心想，瞧瞧我多厉害，三言两语就把组长搞定了！耶！ 顺利过关！ 师：你一定有过和我差不多的经历吧？你就是当时的我。除了你们说的高兴之 外，我的心里还有点什么？ 生：紧张。万一组长想起我的作业怎么办呢？ 师：（和该生击掌）你简直就是我的知音啊！就在我怀着这份忐忑不安的心情 继续聊着的时候，天助我也！上课铃响了！当时那个开心啊，简直无法用语言 形容。我手舞足蹈地蹦回自己的座位。但是——（故作神秘，拖长语调） 生：（好奇，伸长脖子）然后呢？ 师：（叹气）唉，凡事最怕有个“但是”。老师进来了，他说，今天语文课我 们来评讲周末写的作文。现在请几个同学把自己写的作文读给大家听听。陈瑶， 你先来吧。 （生再次哄堂大笑） 生：你太倒霉了！ 师：（无奈，摊手）老师一个劲儿地催我：“陈瑶，你怎么还不站起来？”你 们说我该怎么站起来？在老师和同学的注视中，我缓慢地站起来说：“我…… 我……我作文……没带……”当时真想有个地缝我好钻进去。我的脑海里想到 一个词语——滥竽充数，终于体会到南郭先生落荒而逃的心情了。今后再也不 能干这种事了。我的故事讲完了。 （生鼓掌） 师：同学们的掌声是对我最大的鼓励。 师：你能给我的这个故事起个名字吗？ 生：难忘的教训。 生：真是一件哭笑不得的事。 师：嗯，哭笑不得是我的表情。 生：作业风波。 师：“风波”这个词好，反映了情节的一波三折，让人忍不住想读下去。同学 们的题目都不错。当时，我给作文起了这样的题目，（板书：我做了一回“南 郭先生”）你觉得这个题目怎么样？ 生：很独特，还能让人想到成语。 生：题目中的引号含义很深刻。 师：是啊，新颖独特的题目能给你的作文增色不少，我们要学会列题目。刚才 有同学说我的表情是哭笑不得，其实我觉得当时的表情可以用“囧”来表达。 （板书画图） 二、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 师：刚才同学们津津有味地听了陈老师的故事。生活中，你也一定有令自己喜 怒哀乐的故事。请你静静地回忆，细细地找寻藏在这些表情背后的故事，然后 给你的故事也起个有新意的名字。如果你愿意，还可以在题目前面画上表情图。 现在开始！（请三个学生上前写） 师：我们来分享大家的故事。首先看看黑板上这三个题目，谁来点评一下？ 生：《峨眉山的小巨人》这个题目不错，山是大的，小巨人是小的，这样的对 比有吸引力，让人很想听听这个故事。 生：奥利奥饼干是我平时最爱吃的，所以《都是奥利奥饼干惹的祸》这个题目 让我最好奇，饼干也能惹祸？不大相信。 生：《逃债者》这个题目一看挺可怕的，小学生怎么可能欠债呢？我非常想知 道是怎么回事。 师：我跟你有同感。先问一下小作者，你的债最后还了吗？ 生：还了。 师：你在“逃债”上加上引号，这样就更准确了。 师：你们看，一个好的题目的确能抓人眼球。好的题目一定有作者的独特感受， 还能给读者一种陌生感，造成悬念，引人人胜。题目是文章的眼睛，写作时一 定要慎重对待这个“眼睛”。 师：接下来，咱们就来听故事吧。“小巨人”先来。 生：我爸爸在成都，暑假妈妈带我去找爸爸。我们一起去峨眉山玩。峨眉山很 高，没走多久我的脚就崴了，但是最后我还是坚持爬了上去。爸爸说我很坚强， 在峨眉山面前像个小巨人一样。 师：你还记得当时脚崴后的感觉吗？ 生：非常疼，一动就像针扎一样，当时我的眼泪都快要掉下来了，幸亏妈妈在 旁边鼓励我。 师：瞧，“像针扎一样”“眼泪都快要掉下来”，这就是疼痛的具体感觉。说 故事时要把握一些细节，这样更精彩。 师：接下来请“奥利奥”来告诉我们饼干究竟惹了什么祸。 生：那是我上幼儿园的时候，课间老师发的点心是奥利奥饼干……我吃完就去 午睡了……起来的时候大家都看着我笑，我很纳闷……一照镜子，原来是我吃 得太急，饼干碎屑满脸都是，原来大家是在笑我的“大花脸”。 （生笑） 师：看样子你的故事大家都很喜欢。老师注意到你用了一个词“纳闷”。你纳 闷的时候都有什么表现呢？ 生：我仔细检查了自己的衣服，以为是哪里脏了，或者是破了。 师：画面活起来了。 生：我还仔细回忆了睡觉前的事，和平时都差不多，没有觉得有什么异样的举 动，大家到底在笑我什么呢？我还抓了一个好朋友问他，可是他只是笑，就是 不告诉我，我更是丈二和尚——摸不着头脑了。 师：扣住自己当时想的和做的来讲，故事就具体了，给人一种身临其境的感觉。 师：好，请“逃债者”向大家汇报一下你的“罪行”吧。 生：有一次，我向同学借了一块钱。他说，你明天一定要带钱，可是我忘记了。 第二天同学一定要我还钱，我只好向他求饶，并发誓明天一定还给他。 师：这个“债主”还真不好惹。他“催债”时说了什么？有没有做什么动作？ 生：他是大声地质问，凶巴巴的，还用力地拍了一下我的肩膀。 师：（拍学生肩膀）是这样吗？ 生：再重点。当时我都吓坏啦…… 师：你的这个故事也很精彩，都能编成剧本了。 师：我刚才在巡视下面同学起的故事题目时，有个题目把我吓坏了，他的故事 叫“最大的错误”。我想听听他的故事。你们想听吗？ 生：想！ 师：好，请这个同学来说故事。 生：暑假里的一天，妈妈出门办事，临走时嘱咐我不要玩她新买的智能手 机……但是我没忍住……一玩起来特专心，妈妈回来都不知道……妈妈大发雷 霆……为了不受惩罚我就撒了谎……妈妈更生气了……我觉得不听妈妈的话已 经不对了，撒谎更是犯了最大的错误。 师：你的认识深刻，我们为你的知错能改感到高兴。有同学想对他的故事提出 建议或者是疑问吗？ 生：你是怎么没能忍住的呢？当时究竟是怎么想的呢？我们没有听到。 生：妈妈两次训斥你的时候肯定不一样吧，要写出不一样的感觉。 生：要注意回忆妈妈当时说了什么，做了什么，这样故事会更生动。 师：听到同学们的建议和疑问了吗？吸收他们的建议，写好你的故事。 三、曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛 师：刚才同学们讲了很多故事，有的非常精彩，也有的不够生动。这是为什么 呢？就是因为你们的片段描写不够细致，老师给你们带来了两段文字，一起来 品一品它们好在哪儿。（出示） 吃晚饭的时候大家笑得人仰马翻，妈妈蹲在地上笑，外公笑得把烟头喷了出去， 外婆笑得眼中都噙着眼泪了，而我呢，当然笑得直拍桌子。 生：把每一个人笑的表情、神态都写活了，细致、到位。 生：作者对每个人的神态、动作观察细致，写出了每个人不同的“笑态”。 师：虽然都是笑，但是每个人都是不同的，仿佛让我们看到了当时的情景。 （继续出示） 突然，李良大步跨到我面前，扯着嗓子叫道：“你，快把钢笔还给我！”我的 脸刷地一下就红了，委屈地辩解道：“你说什么呀？谁拿你钢笔了？”心里还 暗暗嘀咕着：真是莫名其妙。王欢凑过来嬉皮笑脸地说：“干吗脸红呀？做贼 心虚，李良的钢笔就是你拿的！”我急得直跺脚，“我……我没拿，我……不 是我……”委屈的泪水在眼眶里直打转，我真想一头撞墙，以示清白。 师：作者是如何把这种委屈的心态写具体的？ 生：他用到了很多成语来形容。 生：作者描写了当时人物之间的对话。 生：我觉得这段话中的省略号也用得好，反映了“我”的委屈。 师：只有把事情的每个细节说清楚，写具体，才能让别人读了之后在头脑里形 成鲜活的画面。只要写的是亲身经历的事情，真情实感就自然流露在字里行间。 这也是我们今天习作的要求：写一件亲身经历的事，注意表达真情实感。 师：今天这堂课，老师和大家分享了不少喜怒哀乐的故事，就请你把自己最精 彩的故事写下来吧！下节课，老师会给你们开一场“故事分享会”。