三年级上册数学教案-5几何小实践（三角形的分类）▏沪教版 (6)

三年级上册数学教案-5几何小实践（三角形的分类）▏沪教版 (6)

《 三角形的分类（2） 》教学设计 科目 数学 教 材 及 版 本 沪教版三年级第一学期 课题 三角形的分类（2） 课时 第 1 课时 教学对象 三年级第一学期 一、 教材内容分析 三角形的分类（2）是小学数学三年级第一学期几何小实践中的内容。三角 形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好 这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知 识打下了基础。教学中以直观教学为主运用观察、同桌合作动手操作等多种方法， 采用现代化教学手段结合教材，通过看一看、想一想、分一分等多种形式的学习， 发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展， 培养学生的动手操作能力、语言表达能力。 二、 学习者特征分析 学生们在这一课之前已经学习了三角形的分类（1），学习了角的知识，认 识了常见的角，能够把三角形按角分成锐角三角形，直角三角形，钝角三角形， 为学生进一步研究三角形的特征，从边的角度对三角形进行分类做好了有力的知 识支撑。 三、 教学目标 知识与技能 1. 能根据三角形边之间的关系进行分类。 2. 能总结出等边三角形是特殊的等腰三角形。 过程与方法 学生主动探索，动手操作，讨论交流，寻找三角形按边分类的方法。 情感态度价值观 在三角形的分类中体会图形在生活中的运用。 四、 教学重难点 能按边的特征给三角形分类。 五、教学过程 教学环节 教师活动、学生活动、所用资源 活动 1： 导入 1.把这些三角形按角分类。 2.提出问题 今天我们继续学习三角形的分类，你还有什么问题想提？或你们还 想了解什么？ 活动 2： 1.按边分类 要求：同桌合作，一起分一分 分完交流 （按相等边的条数分，三条边相等的分为一类，两条边相等的分成 一类，三条边都不相等的分成另一类。 2.其他小朋友按这样分分看，总结：再说一说是按什么来分的。 活动 3： 1.如果把这些三角形按边分两类，怎么分？ 思考，试试（按有没有相等的边来分，把三角形分成两类，一类是 有相等边，另一类没有相等边的。） 大家再分一分。 2.现在给你们分好的两类取名。 （1）不等边三角形。 （2）等腰三角形 两条相等边：原来要有相等边的三角形才能叫等腰三角形。 三条相等边：这不仅仅是等腰三角形，还是特殊的等腰三角形。也 叫等边三角形。 （等边三角形也是等腰三角形，等边三角形是特殊的等腰三角形。） 活动 4： 便于大家的交流，还需作出统一规定。三角形按边分类，按有没有 相等边来分，而不是按相等边的条数来分。教师拿去按相等边的条 数来分的板书部分。 活动 5： 1. 根据 5 个三角形，写出等腰三角形和等边三角形； 2. 画一个等腰三角形和一个不等边三角形。 总结 今天你有什么收获？ 五、 教学反思与评价 《三角形的分类（2）》 是在学习了三角形按角分类的基础上进行教学的， 在设计本节课之前，曾把教学目标定位在既学习按照边的特点分类，又学习轴对 称图形。但通过研究教材发现，要让学生真正通过操作、探究发现数学知识，目 标不可定位太多，于是，本节课只让学生按边的特点分类。 通过上课，我认为本节课不足之处是： 一、没有设计动手搭一搭各种三角形 没有这个放手让学生搭一搭的环节，老师第一轮要求按边分类，很多学生无 从下手。有一些学生仍在按照角来分类，有一些学生在按照颜色分类，有一些学 生在比每条边的长短，虽然我已经在分类前说明了，同样颜色的小棒表示同样的 长度，但是他们没有搭一搭的体验，无法从正确的角度去思考。 二、动手分类前要求不明确 第一轮按边分类前，没有给学生明确分类的标准，导致分出来各种情况是与 本课教学目标无关的。 三、学生好的回答，没有及时回应 在按边分两类时，一生把三角形分成等边三角形一类，其他三角形一类，其 实他的分类也是有理可循的，因为我的教学经验不足，在这个地方没有处理好， 没有给出合适的回应，一笔带过了。 在做判断题第 1 题时，一生把错的题目改正成等边三角形都是特殊的等腰三 角形，我问他们特殊两个字去掉，对不对？很多人说不对，因为归纳总结的时候 有特殊两个字的，我不知道当时该怎样给学生解释没有特殊两个字，这句话也是 对的，这个地方出现的问题我没有处理好。 在做判断题第 2 题时，一生把错的题目，改正成：有两条或三条边相等的三 角形是等腰三角形，另一生改成：有两条边相等的三角形是等腰三角形，他们这 样改都是正确的，我急于寻求我想要的答案，没有给他们合适的回应。 四、语言啰嗦，不够简练，自己说的太多，给学生说的机会太少 上课语言不够简练，同样的话习惯说两遍，有时用词不当，不规范。应该给 学生更多的机会表达他们的想法，很多时候可以听到很精彩的发言。