三年级上册数学教案-5不带小括号的两级混合运算｜冀教版

三年级上册数学教案-5不带小括号的两级混合运算｜冀教版

教学设计模板 冀教版 数学科 三 年级 上 册 ‎《不带小括号的两级混合运算》教学设计 ‎ 教学内容 不带小括号的两级混合运算（教材66-67页）‎ 教学目标 ‎1. 知识与技能：经历自主解决问题，尝试将分步计算改写为综合算式计算的过程。‎ ‎2. 过程与方法：结合具体事例，理解两级混合运算的运算顺序，能进行简单的整数的四则混合运算。‎ ‎3. 情感态度与价值观：积极参加教学活动，获得成功的学习体验，感受运算顺序的合理性。‎ 学情分析 三年级的学生已经基本掌握了整数简单的四则计算，但是还没有理清四则运算如何去分级，刚开始初步了解如何将两步计算合成一个综合的式子，初步了解两级混合运算的先后顺序。在学习过程中缺乏自主学习、合作探究的习惯，不会积极主动去学习、思考问题等，因此在教学过程中需要老师去循循善诱，引导合作、交流学习。‎ 教学重点与难点 重点：掌握不带小括号的两级混合运算的顺序，并能正确的进行计算。‎ 难点：明确将两级分步算式改写成综合算式的过程。‎ 教法与学法 教法：媒体辅助法、先扶后放法、练习指导法等；‎ 学法：自主学习法、合作探究法等。‎ 教学过程 教学步骤及教学内容 一、【温故知新】‎ 说一说下面的算式有几级运算，并计算。‎ 师：下面的式子有几级？怎样计算？‎ 指名回答 师：在没有括号的算式里，只有加减法，一般要按照什么的顺序计算？‎ 学生自由回答 二、【自主学习.探究新知（一）】‎ 例1饮料问题 1、 师生通过每箱饮料有多少瓶的谈话引出例1出示情境图，请学生观察，并说一说 师：老师知道，同学们都喜欢喝饮料，那么你们了解一箱饮料有多少瓶吗？‎ 学生自由回答 师：你们说的都对。现在我们来看一看，这幅图中的饮料多少瓶一箱？你还发现了哪些数学信息呢？‎ 学生自由回答 师：一共有多少瓶饮料呢？请同学们自己试着算一算。‎ 5‎ ‎ ‎ 教师要注意巡视，以便了解学生的解题方法。‎ 师：谁愿意告诉大家你是怎样解答的？‎ 注意提问：谁还有不同的方法？‎ 学生除了课本呈现的2种解题方法，还可能出现以下算法： ‎ ‎●3×24＝72（瓶）‎ ‎72＋12＝84（瓶）‎ ‎●24＋24＋24＝72（瓶）‎ ‎72＋12＝84（瓶）‎ 也可能会出现列综合算式的情况，教师要给予鼓励。‎ 师：刚才同学们用连加或两个算式解答的，现在我们试着把有乘、有加的两个算式改写成一个综合算式，好吗？‎ 教师要注意巡视，了解学生的改写情况，并根据学生试着改写的情况，决定下一个环节采取以交流为主，还是以讲解为主。‎ 师：谁愿意把自己改写的算式和同学交流一下？‎ 学生说，教师板书或展示学生成果。可能出现：‎ ‎●24×3＋12‎ ‎●3×24＋12‎ ‎●12＋3×24‎ 师：看第1个算式，算式中的每一步求的是什么？‎ 生：24×3求的是3箱饮料有多少瓶，再加12就是一共有的饮料瓶数。‎ 师：你为什么这样改写？‎ 生：第二个算式“72＋12”中的“72”是24×3的结果，直接把“72”换成24×3就行了。‎ 照上面的办法说一说第2、3个算式，每一步求的是什么。‎ 师：观察上面的算式，分别说一说，应该先算什么，再算什么？‎ 5‎ 学生说，教师板书脱式运算过程，特别注意提示算式12＋3×24的运算顺序和书写方法。‎ 师：通过刚才的计算，你发现了什么？‎ 三个两步计算的算式都是先算乘法，再算加法。‎ 师：先算加法行吗？为什么？‎ 学生的表达语言可能不一样，只要意思正确，就给予肯定。‎ 二、【合作学习.探究新知（二）】‎ 例2葡萄酒问题 师：在我们的现实生活中，还有许多问题需要用数学来解决。观察例2情境图，你从图中了解到了哪些信息？‎ 生：一箱葡萄酒有6瓶，480元。‎ 生：一瓶葡萄酒86元。‎ 师：观察的很仔细。现在我们要解决的问题是：买整箱的葡萄酒，平均每瓶比零售价便宜多少元钱？请小组合作讨论，试着解答？‎ 师：哪位同学说一说你是怎样解答的？‎ 学生说，教师板书。如果出现列综合算式的情况，教师可适时鼓励。‎ 师：你真聪明，会列综合算式解答，说一说算式中每一步计算的是什么？‎ 学生回答。‎ 师：请分步解答的同学说一说每一步求的是什么，再把两个算式列成一个算式。‎ 生：480÷6＝80（元）求的是整箱买平均每瓶多少元。‎ ‎86－80＝6（元）求是是买整箱的平均每瓶比零售价便宜多少元。列成综合算式就是86－480÷6‎ 师：说得好！ 86－480÷6每一步求的是什么？‎ 生：略。‎ 师：我们脱式计算86-480÷6应该先算什么？‎ 5‎ 生：略。‎ 师：因为我们只能先算出整箱买平均一瓶葡萄酒多少元，才能算出整箱买的每一瓶比零买一瓶便宜多少元，所以，必须先算除法，再算减法。‎ 归纳整理 师：我们一起来观察刚才的两个综合算式。‎ ‎24×3＋12‎ ‎86－480÷6‎ 师：分别说一说，每个算式各有什么运算，运算顺序是什么？指名回答。‎ 师：这样的算式叫做两级混合运算。‎ 师：刚才结合解决具体问题，我们知道了在一个两级混合的算式里：有乘法有加法要先算乘法，有除法有减法，要先算除法。生读一读 师：谁想说一说自己对这句话的理解？‎ 可举例提问：如，48－5×6有乘法有减法，先算什么？‎ 三、【课堂检测】‎ ‎1、把两个算式合成一个式子。‎ ‎2、先算什么画出来，再用脱式计算。‎ ‎3、一本书200页的书，每天看5页，已经看了6天，还有多少页没有看？‎ 教学效果检测与反馈、小结 三、课堂检测 ‎1、把两个算式合成一个式子。‎ ‎2、先算什么画出来，再用脱式计算。‎ ‎3、一本书200页的书，每天看5页，已经看了6天，还有多少页没有看？‎ 小结：学生掌握和理解两级混合运算的运算顺序，经历自主解决问题，尝试将分步计算改写为综合算式计算的过程。能运用新知识解决问题，积极参加教学活动，获得成功的学习体验，感受运算顺序的合理性。‎ 板书设计 不带小括号的两级混合运算 ‎24×3＋12 86－480÷6‎ 5‎ ‎= 72＋12 = 86－80‎ ‎ = 84 = 6‎ 教学感悟或反思 整个教学过程中存在的问题：‎ 1、 这节课利用学生熟悉的生活情景导入新课,在获得数学信息,后,组织学生列式计算,在解决问题的过程中感受先算乘法后算加法的需要,学生凭借已有的学习经验按照从左往右的顺序写综合算序计算的疑问,进而明确应先算乘法后算加法,让学生理解并掌握了没有括号的两级混合运算的计算顺序,在课堂上取得了很好的教学效果。‎ 2、 课堂时间节奏控制不够好，前松后紧；还有其他存在不足的地方，在今后多加努力学习改进和提高自己的教学水平。‎ 5‎