四年级上册数学教案-8 角的度量丨苏教版 (5)

四年级上册数学教案-8 角的度量丨苏教版 (5)

角的度量 教学目标 　　1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 　　2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。 　　3、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 　　4、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点难点： 1、引导学生观察量角器，认识内刻度线、外刻度线、0刻度线和中心点。2、知道角的计数单位“度”及相关知识。　3、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。　4、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教具准备：量角器、三角板。 过程： （一）导入 教师：昨天我们再次认识了角，知道从一点引出两条射线形成的图形就是角，这一点是角的顶点，两条射线分别是角的两条边。 大家会比较角的大小吗？你怎么知道他们的大小？‎ 板书课题：角的度量 设计意图：通过以问题的形式引出量角器的必要性，培养学生善于思考，发现问题的能力，在自主探究中学习。 （二）探究新知 ‎1、认识角的计量单位 教师：介绍量角工具——量角器的由来，人们将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫做1度，记作1°，通常用1°作为度量角的单位。根据这个原理制成量角工具——量角器。‎ ‎2、认识量角器 教师：为了使测量更准确，描述更清楚，就产生了标准的测量角的工具——量角器。（板书：量角器） 出示一个量角器。让学生观察它的形状，说说上面都有什么。‎ ‎3、利用多媒体，教师边演示边说，使学生进一步认识量角器，认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 （1）指导 　　请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。 （2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。 教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。  小结：量角器上有中心、0度刻度线、内刻度线和外刻度线。  4、量一量。 ‎ 教师：我们了解了量角器上有什么，究竟怎么使用它呢？接下来让我们一起来研究研究。 （1）尝试量角，探求量角的方法。 我们会读角的度数了，那该怎样量角呢？出示课件请你与同学交流量角的方法。学生交流完之后，请两位学生到前面演示说明。 通过学生的演示度量，老师组织学生总结用量角器量角的方法，指导学生实际操作，按步骤去量角。 　　第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合； 　　第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合； 第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数 教师：我们可以把这三句话概括为四个字“两合一看”。“两合”是指中心点与角的顶点重合；0刻度线与角的一边重合。“一看”就是要看角的另一边所对的量角器上的刻度。（板书：两合一看）设计意图：通过角的测量活动，培养学生的动手能力。进一步体验充满探索与创造的数学活动。 （2）突破读内圈刻度，还是读外圈刻度的难点。 提问:量角器上为什么有内外两圈刻度呢？ 教师引导学生带着疑问研究。 出示两个角 教师：左边这个角的度数是多少？读内圈刻度，还是读外刻度线上的数？ 学生明确：这个角的度数是130°，要读外刻度线上的数。 教师：右边这个角应该看内刻度，还是外刻度？是多少度？ 学生：这个角是50°，应该看内刻度。 质疑：为什么左右两个角看的刻度线不一样呢？什么时候看内刻度？什么时候看外刻度呢？（3）学生练习量角，巩固新知。 小结量角的方法——两合一看，教师总结两首歌诀帮学生记忆量角方法。 提问：看角的度数时要注意什么？ 学生：要注意是看外刻度线还是看内刻度线。 问：什么时候看外刻度线，什么时候看内刻度线呢？ 小结：找0刻度线，如果一条边压住的是外圈的0刻度线，那么肯定读外圈刻度。反过来压住的是内圈刻度的0刻度线，就要读内圈刻度。 设计意图：学生先独立练习，再交流订正，使学生能在练习中进一步将知识内化，并相互帮助提高。通过游戏活动，让学生自主测量角，培养学生学数学、用数学的意识。 （三）课堂作业设计 1、教材第1题。 学生在找出正确答案后，应该说一说是怎样想的。 2、教材第2题。∠1的方向是朝下，可以让学生先说一说量角的方法，然后再进行度量。‎ ‎（四）课堂小结 今天我们学习了什么内容？你有什么收获？ 今天我们学习了角的度量，用量角器量角的方法是什么？怎样读角的度数？‎