部编人教版语文四年级上册-18 牛和鹅-教案

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部编人教版语文四年级上册-18 牛和鹅-教案

18 牛和鹅 课题 牛和鹅 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“谓、拳、捶”等 10 个生字,会写“摸、甚、跪”等 14 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想 转变过程,明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不 盲目欺负别人。 3.体会课文中生动形象的描写。 教学 重点 体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。 教学 难点 明白要站在正确的角度看事物。 第一课时 教学 目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字词。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、激发兴趣,导入新课 1.同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什 么?(牛和鹅)(课件出示 2) 是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点? 2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会 得到什么启发。(板书:18 牛和鹅) 【设计意图:激发学 生走进课文,探究学习 的愿望。】 新课 教学 ( ) 分钟 二、初读课文,整体感知 1.学生自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课 文读通顺。 生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的 生字。(如:扳、拳、怖) 【设计意图:能正确认 读课文中的每一个字 使学生熟悉课文内 2.检查生字词掌握情况,适时教读 (1)(课件出示,指名开火车读) (2)男女生赛读 (3)指读象声词 (4)指读课文中较难读的词语 3.请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考: 课文主要写了件什么事? (记叙我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的 帮助下赶走了鹅的故事。)(课件出示 3) 4. 谁来说说课文主要写了一件什么事?你能说说课 文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么? (先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕,甚至还去欺 负它;对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老公鹅。 写金奎叔根本不怕鹅,且轻松地对付鹅的过程。最后写了 我听了金奎叔的话以后,转变了对牛和鹅的看法和态度, 从中也明白了道理。)(课件出示 4) 三、记忆字形,指导书写 1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐” (课件出示 5) “捶”的部首都是提手旁; “谓——猥”是形近字。 2.书写指导。 出示生字“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、 惹、昏、握、摔、凭、掐” (课件出示 6) 指导书写:“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐” 都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“昏”下面的“日” 要比上面窄;“脱”的右下面是“儿”不是“几”;“凭”的 下面是“几”不是“儿”。 指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。 容。】 【设计意图:整体感知 课文主要内容,根据课 文主要内容理清课文 的脉络层次。】 【设计意图:充分发挥 学生识字的主动性,鼓 励学生用多种方法来 识字,重视对学生自主 识字的引导和交流,激 发学生自主识字的兴 趣。】 课堂小结 及拓展延 伸( ) 分钟 四、拓展延伸,体会情感 课下搜集有关牛和鹅的知识,下一节课我们一起来欣 赏。 课堂作业新设计 一、读拼音,写词语。 1.妹妹得了小儿麻痹症,suī( )然下肢瘫痪,但是她 pínɡ( )着 wán( )强 的毅力依然坚持学习,有时 shèn( )至读书到深夜。她大ɡài( )是太累了, 天明 时,才 hūn hūn( )沉沉地睡着了。 2.我 tuō( )掉棉袄,扑进奶奶的怀里,搂着奶奶的 bó( )子撒娇。 二、给下面的生字加上“扌”,写出表示动作的词语,填入括号里。 莫 屋 率 垂 臽 殳 盲人( )象 ( )胸顿足 ( )跤能手 ( )手言和 能( )会算 ( )石问路 【答案】 一、1. 虽 凭 顽 甚 概 昏 2.脱 脖 二、摸 捶 摔 握 掐 投 第二课时 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的 角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。 3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( )分 钟 一、复习旧知,导入新课 上节课我们初读了课文牛和鹅,现在我们回顾一 下课文,谁能说说课文按什么顺序来写?课文主要写 了一件什么事?(先写……接着写……最后写……) (课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他 人的话,所以我们不怕牛,害怕鹅。接着写在回家的 路上我们被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅。最后写“我”记着金奎叔的话,从此对牛、对鹅 都改变了态度。) 这节课我们继续学习《牛和鹅》。 【设计意图:这一环节 的设置,起到温故知新 的效果。】 新课 教学 ( ) 分钟 二、品读课文,感知品味 (一)学习 1—4 自然段。 1.牛和鹅对人的态度分别是什么?(牛怕人,鹅 不怕人)为什么?(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛 大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小, 所以鹅不怕人。)(课件出示 8)(板书:从牛的眼睛看 人:觉得人比牛大,所以牛是怕人的;从鹅的眼睛看 人:觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。) 2.“我们”是怎样对待牛和鹅的?小组交流。 对牛:欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳牛角、骑牛背、捶牛背。(板书:对牛-欺负)(课 件出示 9) 对鹅:害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子 (板书:对鹅-害怕)(课件出示 10) 3.找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号。 (拍、摸、触、扳、骑、捶) (二)学习 5—12 自然段。 1.哪些句子可以看出“我”怕鹅?(课件出示 11) (我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过 去。我吓得脚也软了,更跑不快。在忙乱中,我的书 包掉了,鞋子也弄脱了。)(板书:逃跑) (我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫, 可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧: “鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”)(板书:被鹅咬住 呼救) 这时的“我”用哪一个词来形容? (狼狈不堪) 2.指导朗读:读出害怕的心理。 3.从哪些句子能看出鹅的神气?画一画。(课件 出示 12) (1)鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看, 竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还 伸长脖子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们 眼里根本没有我们这些人似的。 (2)这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑 了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口 就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。 (3)它用全身的力量拖我,啄我,扇动翅膀来 扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小, 只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着 助威。 4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛 读。 指导朗读:读出鹅的凶狠、神气十足的样子。 5.破折号的作用有以下几种:(课件出示 13) A.表示解释说明 B.表示语音的延长 C.表示意思的转换,跳跃或转折 D.用在副 标题前 “我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只 不过和它一样高呢!”是第几种? 6.这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了! 金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又有什么表现? (课件出 【设计意图:通过多种 形式的读,感悟在“我” 被鹅追赶的经历中 “我”对鹅鹅对“我” 的态度。】 示 14) (1)他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他, 用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把 鹅提了起来。 (2)其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进 池塘里,向远处游去。用一个词形容这时的鹅(落荒 而逃) 7.学生朗读课文。自由练读、指名读。 指导朗读:读出金奎叔叔的强悍。 (三)学习 13—15 自然段。 1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生 什么变化?这次你又有了什么新的体会? (课件出示 15) (1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它 强呀!怕它干吗?(在鹅的眼里我们比它小,但在我们 的眼里,我们比它强!)前半句是从鹅的角度看人,后 半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结 果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的, 只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就 会正确的认识生活。(板书:在我们的眼里,我们比 它强!) (2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们 看得比它大。 2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一 句话让作者改变了一直以来的看法和认识。 那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么 呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看 事情。(板书:角度不同结果不同) 三、拓展延伸,发展语言 读故事,想办法。 有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布 【设计意图:让学生通 过反复研读金奎叔叔 的话,在朗读中感悟人 的确很强,鹅的命运由 人主宰。】 的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。天一下 雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴, 她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出 去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得 疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她…… 从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然 健康起来了。 你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复 了健康? (你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就 为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就 为儿子高兴,因为他又可以晒布了。) 四、回顾课文,总结升华 生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于 看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去 生活中发现这种情况吧。 【设计意图:对课内知 识的拓展延伸,加深学 生对道理的理解。】 课堂小结 及拓展延 伸 ( ) 分钟 五、布置作业、课外拓展(课件出示 16) 作业设计我们采用课外推荐阅读:《两个农夫》、 《牛鹅换眼》两篇文章,并且要求收集跟本课有关的 故事、诗句、成语等,丰富学生知识,培养积累的习 惯。 板书 内容 18 牛和鹅 角度不同结果不同 从牛的眼睛看人: 从鹅的眼睛看人: 在我们的眼里: 觉得人比牛大, 觉得人比鹅小, 我们比它强! 所以牛是怕人的。 所以鹅不怕人。 对牛-欺负 对鹅-害怕 逃跑 被鹅咬住 呼救 课堂作业新设计 一、按要求完成句子练习。 一切的恐怖,全消失了。因为在金奎叔的手里,鹅是那么弱,那么可笑,它,不过跟 一个酒瓶子一样罢了! 1.句子先写结果,再写原因,仿写句子。 ,因为 。 2.用“那么……那么……”写句子。 二、对于金奎叔的话,理解正确的是( )。(多选) A. 鹅要是欺负人,就不要怕它。 B. 别人怎么看是别人的事,要按照正确的方法对待他们。 C. 我们不能怕鹅,也不能欺侮牛。 D 对于向鹅这样欺负人的人,要想办法去制服他。 【答案】 一、1.妈妈笑了,因为姐姐考上了大学。 2.这里的空气是那么新鲜,那么湿润,让人神清气爽。 二、ABD 教学反思 1.这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事,语言生动、童趣十足,又蕴含 一定哲理,与小学生的生活较贴近,很容易产生情感共鸣。在阅读课文时,我采用了多种 形式的读,使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。 2.不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少,我课前准备资料不充分,学生对 鹅的形象了解起来有些困难。 【教材分析】 《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者 在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事。文 章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写 “我”被鹅追赶这一部分时,作者将鹅的神气十足、胆大妄为,以及“我”的狼 狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作 的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话,告诉我们看待周 围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 【作者介绍】 任大霖(1929-1995)浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品,出版了数 十本儿童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖;《儿童小 说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文 学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。第一批享受国家特殊津贴的专 家。 【与文章相关的资料介绍】 鹅——家禽,羽毛白色或灰色,额部有橙黄色或黑褐色肉质突起,雄的突起 比较大。颈长,嘴扁而阔,脚有蹼,能游泳,耐寒,吃青草、谷物、蔬菜、 鱼虾等。 牛——哺乳动物,身体大,趾端有蹄,头上长有一对角,尾巴尖端有长矛。 是反刍类动物,力气大,供役使、乳用或乳肉两用,皮、毛、骨等都有用处。 常见的有黄牛、水牛、牦牛等。 课后作业 基础积累大巩固 一、比一比,组词。 跪( ) 摸( ) 概( ) 脱( ) 脆( ) 模( ) 既( ) 蜕( ) 二、加点字读音完全正确的一组词语是( )。 A.无所谓.(wèi) 心胸.宽广(xōnɡ) B. 赤膊.上阵(bé) 恐怖.(bù) C.扳.牛角(bān ) 赤手空拳.(quán) D. 欺.人太胜(qī) 掐.断(qā) 三、根据课文填空。 看到牛,我们也不再无缘无故欺负它了,我觉得它( )把我们看得比它 大,( )我们平白地去欺负它干吗? 1.“无缘无故”的意思是 ,句中和它意思相近的 词语是 。 2.在句中填上合适的关联词语,并用这个关联词语写一句话。 阅读能力大提升 四、课内片段阅读。 孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。我吓得腿也软了,更跑不快。 这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它 张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了, 鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了。就又哭又叫,可是叫些什么呢,当 时自己也不知道,大概这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!” 1.啪嗒啪嗒(仿写拟声词): 2.这段话从 、 、 三个方面描写了“我”被 鹅追赶时 的情境。 3.如果你见到当时的情境,你会怎么做?要把句子写具体。 思维创新大拓展 五、请仿照上一题课文片段的写法,用多种描写方法写一写运动会上拉拉队员的 表现。 参考答案: 一、跪下 清脆 抚摸 模型 大概 既然 推脱 蜕皮 二、C 三、1.没有一点儿原因 平白地 2. 虽然 可 我们的学校虽然不是高楼,可环境非常优美。 四、1.滴答滴答 哗啦哗啦 2. 动作 神态 语言 慌乱 3.示例:我会拿起一根木棍,用力地赶鹅,一直把它们赶跑。 五、示例:观众席上的啦啦队员个个满脸通红,大喊“快!快跑!”有的同学干 脆站起来,又蹦又跳,手舞足蹈地为他们助威。还有几个同学在一起,挥动双臂, 齐声大喊:“加油!加油!”
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